A pesquisa apresenta o caso de gestão que discute a defasagem em leitura e escrita dos alunos ao concluírem os anos iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo busca investigar as medidas que podem ser adotadas para evitar que os alunos concluam essa fase sem saber ler e escrever. O objetivo geral é compreender as causas das dificuldades em leitura e escrita apresentadas por alguns alunos no final dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Teodoro Coelho. Observamos um número considerável de alunos (23%) chegando ao final dos anos iniciais do Ensino Fundamental sem dominar essas habilidades. Para tanto, são delineados objetivos descritivos, analíticos e propositivos, quais sejam: descrever as dificuldades em leitura e escrita que os alunos da escola apresentam ao concluírem os anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de resultados das avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (Simave) e de planilhas internas com diagnóstico de leitura e escrita; analisar o que tem provocado as dificuldades de leitura e escrita que são evidenciadas nos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental; e propor possíveis soluções para minimizar as dificuldades em leitura e escrita dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A defasagem em leitura e escrita é discutida, sendo evidenciada por meio dos resultados das avaliações externas de Língua Portuguesa do 5º ano, além de dados da escola, como análise de planilhas internas e um ditado aplicado nas turmas do 5º ano. São apresentadas concepções norteadoras essenciais para o processo de alfabetização, incluindo métodos de alfabetização, alfabetização e letramento e, por fim, as fases da escrita propostas por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. A pesquisa adota uma abordagem metodológica qualitativa, utilizando dados primários e secundários, incluindo entrevistas com professores do 1º e 2º anos, do 5º ano, gestor escolar e especialista educacional. A análise teórica é embasada em autores como Carvalho (2005), Ferreiro e Teberosky (1999), Lemle (2000), Smolka (1988) e Soares (2003; 2014; 2016; 2020), fornecendo abordagens pedagógicas para enfrentar as dificuldades de leitura e escrita durante o processo de alfabetização. O instrumento utilizado na pesquisa de campo foi a entrevista semiestruturada com nove profissionais da escola caso de gestão, entre eles professores, especialista educacional, gestora e vice. De posse das análises das entrevistas, elaborou-se um Plano de Ação Educacional com três ações principais para minimizar as dificuldades dos alunos em leitura e escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental: (1) fortalecer a relação família-escola com encontros bimestrais para melhorar a comunicação e incentivar a participação dos pais na vida escolar dos filhos; (2) aperfeiçoar a formação docente com oficinas no primeiro semestre sobre métodos de alfabetização, letramento e fases da escrita; e (3) promover atendimentos sistemáticos da especialista educacional com os professores, semanalmente, para analisar dados diagnósticos e elaborar estratégias de ensino personalizadas.
Dissertações Defendidas em 2024
A leitura e escrita no 5º ano do Ensino Fundamental: desafios e perspectivas
Lilian Fernanda Cesca Andrade
Prof.ª Dr.ª Miriam Raquel Piazzi Machado
Dificuldades na aquisição inicial de leitura, escrita, letramento e alfabetização, Ensino Fundamental.
Dissertação do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública – CAEd/UFJF
ANDRADE, Lilian Fernanda Cesca. A leitura e escrita no 5º ano do Ensino Fundamental: desafios e perspectivas. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação/CAEd. Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública. P.180. 2024
