Nome do(a) aluno(a): VALÉRIA DE CÁSSIA RODRIGUES MEDEIROS SEVERO
Título da dissertação: Possibilidades e desafios de políticas públicas educacionais: discutindo o processo de apropriação pelos professores em uma escola estadual mineira
Orientador(a): Profa. Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Membros da banca: Profa. Dra. Beatriz de Basto Teixeira e Profa. Dra. Priscila Fernandes Sant’Anna
Data: 19/12/2019
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO: O caso de gestão discute de qual maneira as políticas públicas educacionais chegam a uma escola mineira, refletindo sobre como elas têm sido compreendidas pelos docentes para pensar suas práticas pedagógicas. As políticas públicas são estruturadas com a finalidade de contribuir para a melhoria da vida em sociedade, o que impacta em ações nos contextos da saúde, segurança, educação, entre outros. Interessa-nos, no caso em tela, aquelas voltadas ao contexto educacional. Defendemos, em confluência com um campo teórico já consolidado, que um ciclo de políticas consistente é aquele que encontra sentido na operacionalização das propostas nas escolas. Muitos são os fatores que provocam descontinuidades de políticas públicas, dentre eles destacamos a relação entre políticas de governo e de Estado. Em que pese tal constatação, entendemos que o pensamento docente em torno das políticas é um fator a ser considerado em processos de análise de permanências e/ou mudanças em quadros políticos operados nas escolas. É a análise do contexto de prática que poderá lançar luzes, ao nosso ver, para a problematização do processo de apropriação de políticas que, em sua maioria, operacionalizam-se na perspectiva top/down. Trabalhamos, neste texto dissertativo, com a hipótese de que há docentes na escola investigada que ainda não puderam refletir sobre potencialidades de políticas públicas educacionais, muitas vezes, por desconhecê-las. Temos ainda uma hipótese complementar de que ações gestoras pautadas na compreensão de políticas públicas educacionais podem contribuir com lacunas do processo de aprendizagem ao longo da escolarização. A busca é por compreender efeitos do processo de apropriação de políticas públicas educacionais na escola sob nossa gestão. Definimos, então, como questão de pesquisa: de qual maneira tem sido realizada a apropriação de políticas públicas educacionais pelos docentes da Escola Estadual Barão do Rio Branco? Os objetivos que concorrem para a compreensão do caso de gestão são: i) identificar evidências do caso de gestão da Escola Estadual Barão do Rio Branco, investigando o processo de apropriação de políticas públicas educacionais entre os docentes; ii) compreender de que forma os docentes dessa escola têm se apropriado de políticas públicas contemporâneas, identificando possíveis efeitos desta apropriação nas práticas operadas na escola investigada; ; iii) propor um plano de ação para a constituição de uma gestão atenta às potencialidades do processo de apropriação de políticas públicas educacionais, em diálogo com práticas fundadas na experiência docente. Para obter os dados da pesquisa, aplicamos dois questionários não identificados com objetivos distintos e complementares. Na busca por evidências e tomando como referência a política pública de avaliação em larga escala, buscamos, no primeiro momento, mapear entre os docentes da instituição investigada como eles compreendiam esta política em especial. Ampliando a pesquisa, ainda no movimento de busca por evidências e movidos pelas inquietações trazidas pelas leituras do processo de qualificação, optamos por ampliar a reflexão em torno da busca pela compreensão de outras políticas públicas, o que nos levou ao segundo questionário não identificado. Buscamos nele investigar como esses profissionais compreendiam o papel de outras políticas nas ações de ensino, atentos a possíveis pistas de como ações gestoras poderiam contribuir para a gestão do conhecimento já operacionalizado na escola em articulação com o que nos propõem as políticas públicas educacionais atualmente em vigor. Nesta investigação, conseguimos delinear um percurso para a estruturação da dissertação. Sendo assim, a partir do estudo exploratório, levantamos evidências para subsidiar os questionários e a aplicação de mais um instrumento de pesquisa, uma Roda de Conversa, voltada para a questão do processo de compreensão e apropriação das políticas públicas que chegam à escola investigada. Após análise, constatamos que, tanto nos questionários quanto na Roda de Conversa, os professores desconheciam as especificidades das políticas públicas educacionais que chegam à escola. Foi possível aferir a necessidade de ações gestoras a serem aplicadas na escola, que poderiam contribuir para a compreensão e apropriação das políticas públicas educacionais por parte dos docentes, sendo necessário para isso, um perfil de gestão que pudesse contribuir tanto para a compreensão e potencialidades da política pública educacional, quanto para o fortalecimento de ações pedagógicas e do trabalho colaborativo. Nesse sentido, apresentamos um Plano de Ação Educacional tomando como referência a gestão colaborativa, pautada na ampliação de espaços de estudo, discussão e reflexão na escola pesquisada para a apropriação crítica de políticas públicas educacionais voltadas também para o desenvolvimento da gestão de pessoas e do trabalho colaborativo.
Palavras-chave: Gestão; Políticas públicas educacionais; Apropriação docente.