Nome da aluno(a): VADEILZA CASTILHO DE ARAÚJO BERNERT
Título da dissertação: DESAFIOS NA IMPLANTAÇÃO DAS ATIVIDADES MULTIDISCIPLINARES POR ÁREA DO CONHECIMENTO (AMAC) NO ENSINO MÉDIO NOTURNO DE VILHENA/RO
Orientador(a): Prof. Dra. Rafaela Reis Azevedo de Oliveira
Membros da banca: Dra. Beatriz de Basto Teixeira e Dra. Luciana da Silva Oliveira
Data: 13/07/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute e analisa a implementação do Projeto de Atendimento Diferenciado aos Estudantes no Período Noturno e propõe um Plano de Ação Educacional que visa a melhoria do monitoramento e minimize as dificuldades encontradas para a execução das AMAC, nas escolas de Ensino Médio (EM) do período noturno no município de Vilhena em Rondônia. Os objetivos definidos para este estudo foram: i) descrever as Atividades Multidisciplinares por Área do Conhecimento, bem como as dificuldades da Coordenadoria Regional de Educação de Vilhena (CRE)  em monitorar a realização dessas atividades junto às escolas de sua jurisdição. ii) Analisar as dificuldades enfrentadas pela CRE no monitoramento das AMAC realizadas pelas escolas estaduais de ensino médio regular do período noturno no município de Vilhena. iii) Propor ações para minimizar as dificuldades de monitoramento das AMAC realizadas pelas escolas estaduais de ensino médio regular nas escolas da jurisdição da CRE de Vilhena-RO. O embasamento teórico desta pesquisa tem como principais autores Nora Krawczyk (2011) e Acácia Kuenzer (2002) que trazem uma reflexão do ensino médio de atendimento no período noturno; Marise Nogueira Ramos (2011) que aborda sobre o currículo para o ensino médio em diferentes modalidades; Sandra Zákia Sousa e Romualdo Portela de Oliveira (2008) que trazem questões como a democratização do ensino médio, alguns subsídios para os educadores refletirem acerca de especificidades e características do alunado e suas possíveis consequências na organização do trabalho escolar; e Ana Cecília Togni e Marie Jane Soares (2007) que descrevem o contexto histórico da escola noturna de ensino médio no Brasil. Como metodologia foi utilizada a pesquisa qualitativa e os instrumentos de coleta de dados foram: questionários aplicados aos estudantes para coletar o perfil dos alunos do ensino médio noturno, entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora, supervisores e gestores e grupo focal com alunos e professores. Os resultados apontam que é preciso  melhorar o acompanhamento e monitoramento por parte da CRE das AMAC nas escolas. O planejamento das atividades docentes, práticas pedagógicas para construção das AMAC precisam estar centradas no estudante considerando suas especificidades, oferecendo atividades motivadoras para que os estudantes possam se envolver mais no processo ensino aprendizagem e que compartilhem seus saberes por meio da interação; a CRE precisa oferecer formação aos docentes equipes gestoras sobre as AMAC; intervir quando necessário para o replanejamento das atividades e avaliar as AMAC observando os resultados internos sobre os avanços escolares com dados referentes ao abandono e reprovação para que haja equidade de permanência dos estudantes garantindo oportunidades aos alunos a concluírem seus estudos. O Plano de Ação Educacional proposto apresentam ações pensadas em estratégias que possibilitarão formação com os supervisores, gestores e professores, bem como estratégias de monitoramento das AMAC e propostas de intervenção para melhorar o desenvolvimento das AMAC no ensino médio noturno nas escolas estaduais do município de Vilhena/RO.
Palavras-chave: Ensino médio noturno; Monitoramento de políticas educacionais; AMAC.