Rafaela Faria Martins

Práticas pedagógicas nos Anos Iniciais com Tecnologias de Informação e Comunicação em uma Escola Estadual de Minas Gerais: desafios e perspectivas

Orientadora: Liamara Scortegagna
Membros da banca: Carolina Alves Magaldi  e Gilmar Luis Mazurkievicz

Data: 19/11/2024

Local: De forma não presencial,

Horário: 7:30

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute as dificuldades dos professores dos Anos Iniciais de uma escola estadual de um município de Minas Gerais em utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em suas práticas docentes. Esta instituição de ensino possui recursos tecnológicos, porém, percebe-se que os professores os utilizam pouco como estratégia de ensino. Destarte, esse caso se propõe a responder a seguinte pergunta: Como as TICs podem ser melhores e mais amplamente utilizadas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola em questão? Diante desta questão, este trabalho buscou, como objetivo geral analisar as dificuldades dos professores dos Anos Iniciais da mesma escola em incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas e propor ações para os problemas identificados. Os objetivos específicos foram: i) descrever o uso das TICs nas práticas pedagógicas dos professores de uma escola estadual mineira, especialmente dos docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; ii) analisar as causas do pouco uso das TICs pelos professores dos Anos Iniciais dessa escola; iii) propor ações para os problemas identificados e analisados relacionados ao reduzido uso das TICs pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da mesma escola. Este estudo pauta-se na metodologia qualitativa e utiliza como instrumentos de pesquisa de campo a Roda de Conversa com professores dos Anos Iniciais, e a entrevista com as supervisoras. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores como Bruno (2020); Costa, Cassimiro e Silva (2021); Moran (2017); Moran, Masetto e Behrens (2000); Silva e Viana (2019) e Ventura e Castro (2020) que estabelecem uma conexão entre gestão escolar, formação docente, práticas pedagógicas e a inserção das TICs no contexto educacional. A partir das análises, foi identificado que a incorporação das TICs nas práticas pedagógicas enfrenta desafios como a falta de projetos direcionados, falta de suporte da gestão, necessidade de formação para professores, resistência a novas práticas e infraestrutura inadequada. Diante disso, propõe-se um Plano de Ação Educacional (PAE) a fim de reformular o PPP para integrar as TICs, oferecer formação técnica e pedagógica aos docentes, promover rodas de conversa e reorganizar a sala multiuso. Além disso, sugere a ampliação da sala de informática com novos computadores. Essas ações visam superar as dificuldades e promover a inclusão das TICs, melhorando a prática docente e a infraestrutura da escola.