Nome da aluno(a): PRISCILA SOARES LIMA
Título da dissertação: O DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS EM UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO (EM TEMPO) INTEGRAL DA REDE PÚBLICA DE MANAUS – AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert, Dra. Priscila Fernandes Sant’anna e Dr. Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis Jácome
Data: 17/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

Esta dissertação está sendo desenvolvida no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd /UFJF). O caso de gestão analisado tem o objetivo de compreender as dificuldades de implementação de projetos interdisciplinares na escola estudada, uma escola de tempo integral, a partir da efetivação da Proposta Pedagógica de Tempo Integral do Amazonas, em 2011. Destacou-se neste estudo o histórico nacional da educação brasileira que corroborou com as mudanças educacionais, além da formalização da educação integral e da criação de documentos normativos que tratam a respeito da educação integral. Para o tratamento deste tema, esta dissertação apresenta um histórico da Educação Integral do Estado do Amazonas e seu currículo e o caso específico da escola de tempo integral pesquisada que vem desenvolvendo projetos e atividades diversificadas desde sua adaptação ao tempo integral. O referencial teórico proposto é desenvolvido a partir de dois eixos principais: (i) experiências de sucesso com educação integral e (ii) reflexões sobre a pedagogia de projetos na educação integral. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa a partir de um estudo de caso, utilizando as técnicas de entrevistas semi-estruturada e aberta, além da observação participante, através de um roteiro de observação de dois projetos desenvolvidos no segundo semestre de 2017, o III Dia da Família na Escola e a Jornada Literária. Os dados coletados foram analisados com base nos eixos teóricos utilizados formando duas frentes de análises: A concepção de Educação Integral em função do tempo e espaço e a concepção de Educação Integral a partir de projetos. Os dados nos mostraram que os sujeitos: concebem o espaço físico como local de depósito de menino e o tempo ideal como o de turno e contraturno; possuem ainda a percepção de que educação integral só pode ser realizada em espaço físico específico. De forma complementar, foi possível perceber que desenvolvimento dos projetos na escola tem tendência a serem personalizados e relacionados à figura do docente responsável, o que acabou gerando muitos conflitos na escola, bem como descontinuação de projetos; os projetos são vistos como um problema, pois são extracurriculares, atrapalhando o currículo escolar. Assim, conclui-se que o problema no desenvolvimento de projetos nessa escola de tempo integral não é a implementação destes, mas sim a concepção de educação integral e de projetos da equipe docente e gestora, o que pode levar a descontinuação dos projetos já existentes na escola. Com base nessas informações, propõe-se um Plano de Ação Educacional centrado nas discussões destas concepções e que sirva como um instrumento de apoio pedagógico para a equipe gestora da escola, a fim de que possam alcançar os objetivos propostos no programa estadual de educação em tempo integral do Amazonas, proporcionando assim uma mudança educacional na unidade de ensino estudada.
Palavras-chave: Pedagogia de projetos; Educação integral; Escola pública.