Pedro Henrique da Silveira Pena Ribeiro

Os desafios da implementação do ensino médio em tempo integral: um olhar sobre a Escola Estadual Renato Azeredo no distrito de Adão Colares, Botumirim/MG

Orientador: Thiago  Gomes de Almeida

Membros da banca: Cristina Sayuri Cortes Ouchi Dusi  e Ana Carolina Guedes Mattos

Data: 10/03/2025

Local: De forma não presencial,

Horário: 14h

A presente dissertação aqui apresentada foi realizada como parte do programa de mestrado profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) oferecido pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou as dificuldades de implementação da política pública de escola em tempo integral no Ensino Médio na Escola Estadual Renato Azeredo, no município de Botumirim, norte de Minas Gerais. O referido processo foi iniciado na escola em 2023, com estudantes do 1º ano do Ensino Médio, com previsão de ampliação gradual aos demais anos escolares. A execução da política pública, porém, tem enfrentado desafios na escola. À vista disso foi definido o seguinte questionamento: quais ações a equipe gestora da Escola Estadual Renato Azeredo pode desenvolver para apoiar os professores no desenvolvimento das atividades do Ensino Médio em Tempo Integral? A partir disso, o objetivo geral definido para este estudo é descrever a implementação da Educação em Tempo Integral na Escola Estadual Renato Azeredo, com especial ênfase na formação dos professores para o desenvolvimento das atividades propostas, além de apresentar ações para aprimorar a experiência docente no processo de implementação dessa modalidade de ensino no contexto do novo ensino médio. Apesar da intenção do governo de Minas em expandir rapidamente as políticas públicas de educação em tempo integral para cumprir as metas do Plano Nacional de Educação, a presente argumentação sugere que muitos dos desafios enfrentados pela escola resultam da rápida implementação e da falta de apoio adequado durante esse processo. Para a análise teórica da situação apresentada, foram utilizados autores como Gadotti (2009), Moll (2012), Cavaliere (2010-2014), Arroyo (2003-2012). A metodologia adotada se fundamentou em um estudo de caso com uma abordagem qualitativa, visando analisar as situações envolvidas na implementação da referida política. Nesse sentido, foram realizadas entrevistas com professores das atividades integradoras e itinerários formativos, e os dados obtidos foram utilizados como base para o desenvolvimento de estratégias destinadas a mitigar os desafios enfrentados pela escola no processo de implementação da política de tempo integral, na capacitação de professores e na reorganização estrutural da instituição escolar. Já os dados adquiridos na pesquisa de campo evidenciam que a educação integral é vista como um modelo positivo, mas há desafios como adaptação para estudantes e formação inicial insuficiente dos para lidar com as demandas do EMTI, sendo mencionada a necessidade de formação continuada e apoio institucional mais consistente. Diante desse cenário, foram elaboradas estratégias que abordam a implementação da política, a formação dos docentes e a reorganização dos tempos escolares.