Nome da aluno(a): NATÁLIA FERNANDA LOBATO DE ABREU
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM UMA ESCOLA ESTADUAL MINEIRA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Julio Ferreira e Dra. Isabel Cristina Michelan de Azevedo
Data: 21/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13h

RESUMO

A presente dissertação, um estudo de caso, foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), teve como objetivo geral analisar a implementação do projeto de Educação Integral em uma escola estadual do centro-oeste mineiro. O primeiro capítulo apresenta o contexto histórico da educação em tempo integral ao longo do último século no Brasil, e no estado de Minas Gerais, no período de 2007 a 2017 com foco na política de educação em tempo integral – Educação Integral, e na escola em questão, a partir de 2015, quando a política de educação em tempo integral passa a visar a formação do aluno na sua integralidade. Buscou-se a partir da percepção da gestora da unidade escolar uma discussão sobre os desafios na implementação dessa política partindo da seguinte questão: De que modo a gestão escolar pode agir na superação das dificuldades de implementação do Projeto de Educação Integral nesta escola? O segundo capítulo traz o referencial teórico, a metodologia adotada nessa pesquisa qualitativa e os instrumentos de pesquisa, e por fim, a análise dos dados obtidos com as entrevistas e discussões do Grupo focal. O referencial teórico foi estruturado em três eixos de análise: (I) Concepção de Educação Integral e currículos em tempo integral, (II) Tempos e espaços na Educação Integral e (III) Gestão do tempo integral, em que foram abordados os conceitos de teóricos que discutem a educação em tempo integral, numa perspectiva de formação integral, como Guará (2009), Cavaliere (2002), Gonçalves (2006), Moll (2008), Coelho (1997) entre outros. O terceiro capítulo traz o Plano de ação educacional (PAE) elaborado a partir das análises dos dados coletados, apresenta ações que objetivam subsidiar a escola na superação dos desafios na implementação do Projeto, e proporcionar uma formação mais completa, integral, aos alunos. O projeto de Educação Integral analisado traz a concepção de uma educação como possibilidade para a formação dos alunos em suas múltiplas dimensões (social, afetiva, cognitiva, ética, cultural), uma formação integral, de modo que a ampliação do tempo na escola represente a ampliação de oportunidades de aprendizagem, com a exploração de outros territórios educativos, novos atores,  formando uma comunidade de aprendizagem. Entretanto, essa política tem se deparado nesse percurso com muitos desafios, como a falta de infraestrutura das escolas, financiamento, a falta de capacitação dos gestores e professores. Formar o aluno na sua integralidade requer nesse contexto escolar analisado reflexão sobre as concepções contemporâneas de educação integral em jornada ampliada e de currículo para além de um trabalho com conteúdo e da centralidade da escola como único espaço de formativo, exige um trabalho coletivo, capacitação gestora e docente, uma organização curricular diferenciada com atividades dotadas de intencionalidades pedagógicas, que considera aluno como um ser biopsicossocial, o que demanda um modelo de gestão participativa.

Palavras-Chave: Educação integral, Escola de tempo integral, Implementação de política pública.