Nome do(a) aluno(a): MIREILE APARECIDA GOMES SOUSA

Título da dissertação: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR JOSE AMÉRICO BARBOSA – MATO VERDE – MINAS GERAIS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcelo Câmara dos Santos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marco Aurélio Kistemann Júnior e Prof(a). Dr(a). Joyce Louback Lourenço

Data: 31/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 13h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado, analisa os desafios e possibilidades da aprendizagem em Matemática nos anos Finais do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor José Américo Barbosa – Mato Verde – Minas Gerais. Localizada extremo norte de Minas Gerais, a escola atende alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Mesmo com muitas carências educacionais, próprias da região norte do Estado, os alunos desta escola apresentam resultados satisfatórios demonstrados no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), as avaliações estaduais e as Olimpíadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas e Privadas (OBMEP). No entanto, ao analisar os dados internos da escola, percebe-se que, parte dos alunos da instituição apresenta dificuldades de aprendizagem na disciplina. Para tanto, o desenvolvimento deste estudo caso, ampara-se em uma metodologia qualitativa, pautada em entrevistas, questionários, análise de documentos da escola e sites oficiais. Os objetivos definidos para este estudo foram: analisar como as práticas pedagógicas têm influenciado nos resultados do ensino da matemática na escola, identificar as dificuldades no processo de ensino aprendizagem da matemática e traçar um perfil desses alunos da EEPFJAB. Para respaldar a análise dos eixos centrais da pesquisa: Formação de professores; Enturmação dos alunos nas classes de estudo; Desafios da Educação matemática e as práticas avaliativas neste contexto. Recorremos aos autores Castilhos et al. (2002), Gatti (2008), Câmara (2008), Vidal e Vieira (2011), Costa et al. (2017), Façanha Filho (2013), Santos e Lima (2010), Martins e Barreto (2014), Almeida (2006), Alves e Soares (2017), Bernado e Silva (2013), Mello e Silva (2007). Após a descrição e análise dos dados, foi constatado que mesmo diante de todo esforço da equipe escolar no processo de ensino aprendizagem em matemática, a forma de enturmação dos alunos nas classes de estudo, maximiza as diferenças na aprendizagem entre alunos da escola. O que culminou na apresentação de um Plano de Ação Educacional, com estratégias de trabalho capaz de conduzir professores e equipe pedagógica a reavaliar o trabalho, com estratégias diferenciadas, a fim de evitar a estratificação de conhecimentos dentro da escola e produzir saberes que atendam todos os alunos.

Palavras-chave: Avaliação externa; Olimpíadas de Matemática; Gestão pedagógica; Educação matemática; Enturmação.