Nome da aluno(a): Maria Thereza Antunes Fortes Menezes Frois
Título da dissertação: SISTEMA EDUCACIONAL INCLUSIVO: UMA GARANTIA DE ACESSO PARA ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NO ENSINO MÉDIO EM BARBACENA?
Orientador(a): Prof. Dra. Carolina Alves Magaldi
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Julio Ferreira e Dra. Maria Andréia de Paula Silva
Data: 22/09/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a dificuldade de acesso do aluno com necessidades educacionais especiais no ensino médio, etapa obrigatória da educação básica. A presença desses alunos nesse nível é uma realidade distante, o que demanda identificar os desafios a serem superados para que se possa promover a universalização do ensino médio. Nesse sentido, empreendemos uma pesquisa de cunho qualitativo junto a Escola Estadual “Amílcar Savassi”, Barbacena. O estudo priorizou um referencial teórico sobre os processos de inclusão educacional; a educação inclusiva e educação especial; o direito à educação e os dispositivos legais nos quais se pautam os princípios da educação inclusiva, com destaques, Mantoan (2003), Sassaki (2002), Rodrigues (2008), STAINBACK e STAINBACK (1997), Skliar (2001).  A produção de dados ocorreu por meio de entrevistas coletivas semiestruturadas. Participaram da pesquisa o diretor, os especialistas, professores que atuam no Atendimento Educacional Especializado e pais de alunos com necessidades educacionais especiais que atuam e frequentam, respectivamente, a referida escola. O objetivo definido para o presente estudo consistiu em analisar as dificuldades enfrentadas pela Escola na inclusão e ressaltar a importância da garantia do percurso escolar desses alunos. Na sequência, após a coleta de dados e suas análises, constatamos a necessidade de um alinhamento entre a teoria e a prática vivenciados na oferta da educação inclusiva na escola, devido à ineficácia da política de inclusão para a garantia do direito à conclusão do ensino médio. Assim, ao final da dissertação apresentamos um Plano de Ação Educacional direcionado à formação continuada dos professores do AEE, especialistas e direção, com o intuito de minimizar as distorções que impedem a qualidade do processo pedagógico na proposta inclusiva, como também a implantação de um fórum permanente de educação especial inclusiva como espaço de debates e propostas.

Palavras-Chave: Inclusão; Ensino Médio; Universalização.