Nome do(a) aluno(a): MARIA ELYCRISTINA GOMES ALVES
Título da dissertação: Caminhos para propor aprimoramentos nas práticas de leitura e escrita em uma Escola de Ensino Médio do interior do Ceará: Um novo olhar para a Escola Semente da Liberdade
Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Laura Silveira Botelho
Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Lívia Fagundes Neves e Prof(a). Dr(a). Patrícia Mara de Carvalho Costa Leite
Data: 23/04/2021
Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP
Horário: 14h
RESUMO:
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão utilizou como objeto de estudo as práticas de leitura e escrita de uma escola de ensino médio regular no estado do Ceará. Apresentamos, mediante análise qualitativa, os problemas na consolidação e construção dos processos de leitura e escrita da escola. A partir do mapeamento inicial de dados e ações pedagógicas realizadas na escola, percebeu-se a necessidade de reestruturação das práticas de competências leitoras lá executadas. Levantou-se, então, a seguinte questão norteadora: quais ações pedagógicas podem ser desenvolvidas pela EEM Semente da Liberdade na melhoria das práticas de leitura e escrita de seus alunos? Através desta pergunta, traçamos o objetivo geral da pesquisa: identificar e compreender as principais dificuldades nas práticas de leitura e escrita que ocorrem na instituição sob a perspectiva dos letramentos. Derivados desta proposição, planejamos como objetivos específicos: i) descrever as dificuldades dos alunos do Ensino Médio, em leitura e escrita, a partir da interpretação dos dados apresentados nas avaliações externas; ii) analisar as práticas de leitura e escrita implantadas ou não na escola e seu impacto no desenvolvimento do aluno; iii) propor plano de ação que busque melhorias nas práticas de leitura e escrita existentes e contemple metodologias diversificadas e ferramentas pedagógicas a serem utilizadas na promoção de uma educação efetiva e de qualidade na instituição. Os dados encontrados durante a fase inicial da pesquisa confirmaram dificuldades em práticas problemas na aquisição de habilidades de leitura e escrita na escola e geraram uma busca pelos agentes causadores da situação. Tendo em vista que os processos de leitura e interpretação tem fundamental importância na vida dos alunos, e defasagens nesses campos acarretam prejuízos nas demais áreas da educação, inclusive socialmente, este trabalho foi direcionado a encontrar suas causas. Para isso, foram coletados dados utilizando como instrumentos de pesquisa: entrevistas semiestruturadas com as professoras de português e coordenadoras, e grupo focal com alunos da 3ª série do ensino médio, na qual todos os participantes eram membros da escola em estudo. Para análise dos dados gerados, recorremos, como aporte teórico, a autores alinhados aos preceitos dos letramentos como Street (2012, 2014), Rojo (2009, 2012), Kleiman (1995, 2005) e Soares (2009). Identificamos um foco exacerbado nas avaliações externas e suas matrizes de referências, que repercutiram nas ações, projetos e práticas pedagógicas da escola. Verificamos, ainda, um distanciamento entre concepções de professores e alunos sobre os processos de leitura existentes na instituição. Esses resultados foram discutidos em três eixos de análise: i) letramentos múltiplos: eventos e práticas de letramentos na EEM Semente da Liberdade; ii) multiletramentos: aplicação de tecnologias diversas em sala; iii) práticas de leitura e escrita. Recomendamos, através de sugestões de práticas baseadas nas teorias dos letramentos: implantação de ciclo de formações com professores, ampliação de dois projetos já existentes na escola, propor um debate sobre reestruturação curricular por meio de eletivas e fortalecimento de práticas de leitura. Esperamos com essas recomendações, fomentar os processos de letramentos para aprimorar as práticas letradas, inspirando a adoção de novas metodologias que possibilitem a transformação da realidade escolar.
Palavras-chave: Leitura e escrita; Práticas de letramentos; Ensino Médio.