Nome da aluno(a):  Letícia Borges Marra Soares
Título da dissertação: A importância da articulação entre os professores para inclusão dos alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento
Orientador(a): Prof. Dra. Núbia Aparecida Schaper Santos
Membros da banca: Dra. Carolina Alves Magaldi e Dra. Mylene Cristina Santiago
Data: 21/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h

RESUMO

O exercício da cidadania e o respeito à diversidade ganharam significativo avanço nestas duas últimas décadas. A partir da Conferência Mundial de Educação Especial ocorrida em Salamanca na Espanha, em junho de 1994, o tratamento dado às pessoas com deficiência ganhou expressivo destaque mundial. A discussão a respeito da inclusão desses indivíduos no contexto educacional, no âmbito do trabalho, do lazer e da sua visibilidade na sociedade representa um grande progresso na garantia de direitos. Diante disso, torna-se pertinente uma maior investigação sobre a importância da articulação dos professores para inclusão dos alunos com deficiência e ou transtorno global do desenvolvimento – TGD. Esta dissertação de mestrado tem por objetivo identificar as dificuldades que os profissionais da educação, como os professores regentes de aula, os professores de apoio – CLTA, especialistas da Educação Básica e gestores, da Escola Estadual Coronel João Cândido Aguiar situada na cidade de Patrocínio em Minas Gerais encontram no processo de inclusão dos alunos assistidos. Assim, o objetivo geral deste estudo é identificar quais as dificuldades que impossibilitam os professores de se articularem para efetivação da inclusão de alunos com deficiência e TGD na Escola Estadual Coronel João Cândido Aguiar em Patrocínio-MG. Os objetivos específicos são: descrever o processo histórico de inclusão desde seus pressupostos históricos até o Projeto Piloto Incluir no Estado de Minas Gerais, bem os atendimentos educacionais especializados – AEE. Analisar as relações entre professores regentes de turmas e professores de apoio – CLTA, quanto ao compartilhamento de espaço físico, adaptações no ensino e participação dos alunos, e ainda compreender os desafios que as professoras encontram para desenvolver o planejamento conjunto em prol dos alunos com deficiência e/ou TGD; propor um plano de ação que inclui proposta de implementação do Projeto Político Pedagógico, formação continuada de professores, criação de rede de apoio e sistema de monitoramento da aprendizagem na própria escola, para minimizar as dificuldades dos professores atuantes na escola pesquisada. A investigação a ser realizada é um estudo exploratório, de natureza qualitativa. A coleta de dados será realizada por meio do procedimento Grupo Focal. Como procedimento de análise dos dados será utilizada a análise das falas dos sujeitos pesquisados. A amostra deste estudo será constituída por quatro professores de apoio à comunicação linguagens e tecnologias assistivas, quatro professores regentes de aula, que atuam na escola pesquisada e um professor de sala de recursos que atende tais alunos. A análise das falas das professoras no Grupo Focal nos possibilita inferir que a articulação entre as professoras é frágil quanto ao sistema de avaliação, compartilhamento de espaços, adaptação de materiais e planejamento, o que sugere um plano de ação em prol da inclusão. O plano de ação para melhorar a articulação entre os profissionais da escola consiste em reescrever o Projeto Político Pedagógico; promover a formação continuada de professores com tempo reservado ao planejamento conjunto, professores de apoio e professores regentes de turma; estabelecer redes de apoio à inclusão e criar um Serviço de Apoio a inclusão (SAI) dentro da própria escola.

Palavras-chave: Educação Especial; Inclusão; Professor de apoio.