Karine Oliveira de Freitas Santos

Os desafios na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola da periferia do município de Betim

Orientadora: Rita de Cassia Oliveira
Membros da banca:  Beatriz de Basto Teixeira  e Luciana da Silva de Oliveira

Data: 11/10/2024

Local: De forma não presencial,

Horário: 14h

O texto que segue foi desenvolvido no mestrado em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão aqui tratado é o resultado da pesquisa e discussões acerca da implementação do Ensino Médio de tempo Integral em uma Escola Estadual localizada em Betim, Minas Gerais. Por se tratar de uma política pública que teve início na instituição em janeiro de 2020 e dado a complicadores que surgiram nesse processo, a questão norteadora desse caso é referente aos desafios enfrentados pela escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral. Foi definido como objetivo geral da pesquisa investigar a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na EE Vinícius de Moraes. Os objetivos específicos foram: descrever a EE Vinicius de Moraes e o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na instituição; analisar os desafios  da escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral e propor, a partir das análises realizadas acerca do contexto escolar, um plano de intervenção que seja capaz de minimizar impactos enfrentados pela escola na implementação do EMTI na instituição. Para isso, foi apresentado um panorama histórico do surgimento do tempo integral em nível nacional, tratando das políticas públicas introduzidas no sistema educacional e a expansão da proposta para as redes estaduais. Posteriormente, foram descritas as políticas públicas de tempo integral em Minas Gerais e as diretrizes que regulamentam o programa no estado. Na sequência, o texto detalhou a implementação do programa na EE Vinícius de Moraes e as discussões teóricas que envolvem o tempo integral e o ensino integral. Os instrumentos de coleta de dados, em uma perspectiva qualitativa, foram roda de conversa com os estudantes e entrevistas semiestruturadas com a direção e professores. Assim, os resultados deste estudo apontaram para três eixos de análise: i) os desafios referentes aos trabalhos com os Itinerários Formativos; ii) o excesso de transferências e evasões na EE Vinicius de Moraes e iii) as considerações acerca da estrutura física e material da instituição no atendimento às demandas da escola em tempo integral. Através dos resultados, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), que tem como principais ações: 1: Solicitar à Secretaria de Educação uma oferta de cursos de formação para cada componente curricular referente às disciplinas dos Itinerários Formativos; 2: Maior cobrança por parte da coordenação da escola na entrega dos planejamentos das Disciplinas Integradoras; 3: Propor à SEE que, no quadro de horários, as disciplinas  da BNCC sejam concentradas de manhã e as disciplinas dos Itinerários Formativos na parte da tarde; 4: Realização de uma busca ativa dos alunos que evadiram ou pediram transferência para outras escolas; 5: Solicitação à SEE a implementação de cursos técnicos profissionalizantes concomitantes e 6: Buscar, junto aos órgãos competentes, como a Secretaria de Educação e a Secretaria de Infraestrutura as razões pelas quais as reformas emergenciais e gerais ainda não foram executadas e solicitar agilidade no processo.