Josiane Badaró Ferraz

A gestão pedagógica na implementação da proposta curricular do Novo Ensino Médio na EE Luiz Salgado Lima

Orientador: Thiago  Gomes de Almeida
Membros da banca: Cristina Sayuri Cortes Ouchi Dusi  e Ana Carolina Guedes Mattos

Data: 02/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:10h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investiga a gestão pedagógica da proposta curricular do Novo Ensino Médio (NEM) na Escola Estadual Luiz Salgado Lima, situada em Leopoldina, Minas Gerais. O objetivo geral desde trabalho é investigar os problemas de implementação do Novo Ensino Médio na EE Luiz Salgado Lima, identificando as causas e as possíveis soluções para melhorar o processo ensino aprendizagem dos educandos. Os objetivos específicos da pesquisa são: descrever os problemas enfrentados pela equipe pedagógica da escola no Ensino Médio no atendimento das alterações curriculares propostas pela Lei 13.415/2017; analisar fatores que interferem na implementação no Novo Ensino Médio na escola; propor estratégias e ações para solucionar os problemas identificados visando melhoria da aprendizagem dos educandos da escola. Para alcançar esses objetivos, a metodologia adotada, de natureza qualitativa, envolveu contato direto e prolongado da pesquisadora com o ambiente investigado. Assim, inicialmente, foi realizado um estudo sobre o processo de implementação do NEM no Brasil, em Minas Gerais e na escola em questão, por meio de pesquisa documental, consultando legislações, documentos e registros arquivados na escola. Em seguida, foi feito um estudo fundamentado em referencial teórico baseado nos trabalhos de autores como Edgar Morin (2000), John Dewey (1897), José Carlos Libâneo (1990), Ivani Catarina Arantes Fazenda (2011), Silvio Donizetti de Oliveira Gallo (1994), Miguel Gonzalez Arroyo (2011), e Maria Elisabette Brisola Brito Prado (2005). Quanto à coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com o gestor, o coordenador do Novo Ensino Médio, uma Especialista da Educação, dois professores e dois alunos líderes de turma. A análise e interpretação dos dados obtidos abrangeram a revisão de temas relacionados ao contexto, como o ciclo de políticas, interdisciplinaridade, planejamento coletivo, pedagogia de projetos e formação inicial e continuada dos professores. A pesquisa revelou que os implementadores da política pública não participaram de sua formulação e também não receberam capacitação adequada para executar as propostas. No que diz respeito ao currículo integrado proposto pela política, a equipe pedagógica da escola enfrenta desafios, como a falta de momentos para reuniões e planejamentos coletivos que permitam o desenvolvimento da interdisciplinaridade. Com base nessa análise, e após a realização da pesquisa de campo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE), que apresenta ações para enfrentar os problemas identificados. As propostas visam à formação continuada dos professores, à criação de espaços para discussões pedagógicas entre a equipe e à elaboração de planejamentos coletivos voltados para a interdisciplinaridade, buscando tornar as aulas mais contextualizadas e atraentes para os alunos, e, assim, melhorar os índices educacionais.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investiga a gestão pedagógica da proposta curricular do Novo Ensino Médio (NEM) na Escola Estadual Luiz Salgado Lima, situada em Leopoldina, Minas Gerais. O objetivo geral desde trabalho é investigar os problemas de implementação do Novo Ensino Médio na EE Luiz Salgado Lima, identificando as causas e as possíveis soluções para melhorar o processo ensino aprendizagem dos educandos. Os objetivos específicos da pesquisa são: descrever os problemas enfrentados pela equipe pedagógica da escola no Ensino Médio no atendimento das alterações curriculares propostas pela Lei 13.415/2017; analisar fatores que interferem na implementação no Novo Ensino Médio na escola; propor estratégias e ações para solucionar os problemas identificados visando melhoria da aprendizagem dos educandos da escola. Para alcançar esses objetivos, a metodologia adotada, de natureza qualitativa, envolveu contato direto e prolongado da pesquisadora com o ambiente investigado. Assim, inicialmente, foi realizado um estudo sobre o processo de implementação do NEM no Brasil, em Minas Gerais e na escola em questão, por meio de pesquisa documental, consultando legislações, documentos e registros arquivados na escola. Em seguida, foi feito um estudo fundamentado em referencial teórico baseado nos trabalhos de autores como Edgar Morin (2000), John Dewey (1897), José Carlos Libâneo (1990), Ivani Catarina Arantes Fazenda (2011), Silvio Donizetti de Oliveira Gallo (1994), Miguel Gonzalez Arroyo (2011), e Maria Elisabette Brisola Brito Prado (2005). Quanto à coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com o gestor, o coordenador do Novo Ensino Médio, uma Especialista da Educação, dois professores e dois alunos líderes de turma. A análise e interpretação dos dados obtidos abrangeram a revisão de temas relacionados ao contexto, como o ciclo de políticas, interdisciplinaridade, planejamento coletivo, pedagogia de projetos e formação inicial e continuada dos professores. A pesquisa revelou que os implementadores da política pública não participaram de sua formulação e também não receberam capacitação adequada para executar as propostas. No que diz respeito ao currículo integrado proposto pela política, a equipe pedagógica da escola enfrenta desafios, como a falta de momentos para reuniões e planejamentos coletivos que permitam o desenvolvimento da interdisciplinaridade. Com base nessa análise, e após a realização da pesquisa de campo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE), que apresenta ações para enfrentar os problemas identificados. As propostas visam à formação continuada dos professores, à criação de espaços para discussões pedagógicas entre a equipe e à elaboração de planejamentos coletivos voltados para a interdisciplinaridade, buscando tornar as aulas mais contextualizadas e atraentes para os alunos, e, assim, melhorar os índices educacionais.