Nome da aluno(a): FRANCISCA GIOVANNA LUCENA DE PONTES FRANÇA
Título da dissertação: ATUAÇÃO DO PROFESSOR COORDENADOR DE ENSINO NA REDE ESTADUAL DO CEARÁ: LIMITES E DESAFIOS
Orientador(a): Prof. Dra. Angélica Cosenza Rodrigues
Membros da banca: Dra. Carolina Alves Magaldi e Dra. Maria Cristina do Amaral Moreira
Data: 24/10/2016
Local: CAEd
Horário: 14h

RESUMO

O Professor (a) Coordenador (a) de Estudos e Apoio ao Trabalho Docente – PCE foi uma função criada pela Secretaria da Educação do Ceará, em 2016, para auxiliar os professores da escola da rede pública estadual de diferentes áreas do conhecimento. Este ator escolar era, até 2015, conhecido como Professor Coordenador de Área – PCA. A presente pesquisa é desenvolvida a partir da contextualização e análise de atuação dos sujeitos que exercem esta função em três escolas da rede pública estadual, localizadas em Fortaleza. Os objetivos definidos para este estudo são: 1) analisar o processo de transição de Professor (a) Coordenador (a) de Área – PCA para Professor (a) Coordenador (a) de Estudos e Apoio ao Trabalho Docente – PCE na escola; 2) compreender a importância do trabalho desenvolvido pelo PCE, sobretudo na área de Ciências da Natureza; 3) propor um plano de ação, detalhando as atribuições do PCE junto aos professores, estabelecendo um organograma para essas ações, a fim de garantir que este profissional possa executar, de forma dedicada e eficiente, seu trabalho no âmbito da escola, além de formação na área de Ciências da Natureza, tendo como pressuposto teórico o Movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, com base em autores como: Auler e Bazzo (2001), Santos e Mortimer (2001), Teixeira (2003), Miranda e Freitas (2008), Barbosa (2016). Assumimos como pressuposto que o PCE deve desenvolver um trabalho de constante diálogo junto aos demais professores de sua área, e que haja o compromisso institucional e individual de organizar o planejamento, a fim de contribuir para o processo de formação em serviço de seus pares e para a melhoria do desempenho acadêmico e do ensino em si. Como fundamentação teórica, utilizamos posicionamentos de autores como Alarcão (2001); Luck (1994-2009), Perez (2010), Cachapuz (2008), Morin (2002) e Gil (1996). O método adotado neste trabalho foi a pesquisa qualitativa, tendo como principais instrumentos metodológicos: as pesquisas bibliográfica e documental, além da realização de entrevistas abertas com três Professores (a) Coordenadores (a) de Estudos e Apoio ao Trabalho Docente (PCE); três diretores (as) das escolas nas quais estes PCEs atuam; e um (a) técnico (a) da Secretaria da Educação do Estado do Ceará.

Palavras-Chave: Professor. Coordenador. Ensino. Ciências.