Nome do(a) aluno(a): CARLOS FELIPE DA SILVA OLIVEIRA
Título da dissertação: Proposições para uma escola vinculada à política de educação integral e integrada a partir da análise de planos de trabalho para a parte diversificada do currículo
Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna
Data: 22/11/2021
Local: por webconferência, conforme Resolução nº 28/2021-CSPP
Horário: 14h
RESUMO:
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute a implementação da política de educação integral e integrada de Minas Gerais, na Escola Estadual Rosa Vaz de Araújo. Para o norteamento da pesquisa desenvolvida, buscou-se responder aos seguintes questionamentos: de que forma uma análise dos planejamentos de atividades dos professores pode auxiliar na compreensão do processo de implementação de políticas de Educação (em Tempo) Integral em uma escola pública do centro-oeste mineiro? Em que medida essa compreensão mais apurada auxilia na proposição de ações gestoras voltadas para a implementação de políticas públicas, como é o caso da Educação Integral e Integrada em Minas Gerais? De forma complementar, o objetivo geral da pesquisa foi definido como avaliar como a percepção dos professores da escola-foco se revela em seus planejamentos (anuais e/ou aula a aula). Para buscar resultados mais detalhados com relação à pesquisa empreendida, foram estabelecidos como objetivos: (i) descrever o processo de implementação e operacionalização das políticas de educação integral na escola-foco da pesquisa entre 2017 e 2020, evidenciando de que maneira a instituição se organiza para atender a demanda de formação (em tempo) integral; (ii) analisar os documentos que orientam as ações educacionais neste contexto escolar para a formação integral dos alunos ligados ao Programa Educação Integral e Integrada, verificando em que medida a escola compreende e acolhe esta proposta; e (iii) propor estratégias que se configurem como instrumento de apoio para a gestão alcançar os objetivos propostos no programa estadual de educação (em tempo) integral. Como embasamento teórico utilizaram-se autores como Gouveia (2006), Freire (1997), Gadotti (2018) e Cavaliere (2002), organizados a partir de dois eixos, sendo o primeiro uma reflexão acerca da educação integral e o segundo uma problematização do currículo. Como recurso metodológico, a pesquisa usou análise documental, a partir de 14 planos de aula dos anos 2017, 2018, 2019 e 2020. A análise dos dados coletados em pesquisa nos levou a reflexão sobre (i) momentos insuficientes de formação para os professores atuarem na educação integral; (ii) alternância das normativas que regem o programa que, sobrepostas, propunham orientações divergentes e de difícil acompanhamento para a equipe escolar e (iii) alta rotatividade de professores que ministram as oficinas do projeto, que incide em uma dificuldade na continuidade das ações de formação empreendidas pela escola aos seus alunos. Tendo como base tais dados de pesquisa, propôs-se a construção de um PAE com ações focadas na relação dos planos de aula com os documentos orientadores e em formações de professores para a educação em tempo integral.
Palavras-chave: Educação integral. Planejamento Escolar. Política Pública Educacional.