Nome do(a) aluno(a): ANTONIA VERA LÚCIA DA SILVA
Título da dissertação: Os desafios vivenciados pela CREDE 15 na implementação do projeto professor aprendiz: um olhar para a mobilização dos professores formadores
Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi e Prof(a). Dr(a). Marcília Elis Barcellos
Data: 16/07/2020
Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP
Horário: 14h
RESUMO:
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir de que forma a Célula de Desenvolvimento da Escola e da Aprendizagem (CEDEA) pode avançar na implementação do Projeto Professor Aprendiz na Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 15) e tem como objetivo geral compreender como a CEDEA pode avançar na implementação do projeto Professor Aprendiz na CREDE 15 e como objetivos específicos: descrever como ocorreu à implementação do Projeto Professor Aprendiz por meio da CEDEA na CREDE 15, analisar os desafios vivenciados pela CEDEA na implementação do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15, propor um plano de ação que fortaleça a implementação do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15. Assumimos como hipóteses que para avançar na implementação do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15 é necessário superar os desafios relacionados à logística da formação, a participação dos professores como formadores de seus pares e a elaboração dos projetos de formação pelos professores formadores. Para tanto, utilizaremos como metodologia o estudo de caso e a pesquisa qualitativa por se tratar de um fenômeno social inserido em um contexto real e possibilitar a interação com os envolvidos no processo para uma melhor descrição e análise do caso. A coleta de dados será realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, das quais participarão formadores, cursistas, gestores escolares e técnicos responsáveis pelo referido Projeto na Regional. Nesse contexto, o trabalho será composto por três capítulos. O primeiro capítulo apresenta a descrição do caso de gestão e está estruturado em três seções. A primeira seção aborda o Projeto Professor Aprendiz no contexto das políticas de formação continuada de professores no Brasil e no Ceará. A segunda seção apresenta a CREDE 15 cenário desta pesquisa na estrutura da SEDUC e a terceira seção apresenta o histórico da vivência do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15. O segundo capítulo apresenta o referencial teórico a partir dos estudos realizados por alguns pesquisadores como Shon (2000), Imbernón (2011), Tardif (2002), Nóvoa (1992), Alarcão (2001), Gatti (2008), Freire (1996) entre outros que apresentam importantes reflexões sobre a concepção de formação continuada na perspectiva da reflexão a partir da prática pedagógica desenvolvida pelos professores em sala de aula. Está dividido em três seções. A primeira seção é composta por uma análise reflexiva a partir do referencial teórico apresentado sobre o papel da formação continuada no desempenho da função docente, considerando o protagonismo dos docentes no planejamento e realização dessas formações. A segunda seção apresenta a metodologia adotada para a realização da pesquisa de campo, além de apresentar os sujeitos da pesquisa e os instrumentos que serão utilizados para a coleta de dados.
Palavras-chave: Formação Continuada; Projeto Professor Aprendiz; Professor Formador de seus Pares.