A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de PósGraduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública – Mestrado Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute como a articulação entre os profissionais que atendem os estudantes da Educação Especial na sala de recursos multifuncional e nas classes comuns pode impactar a qualidade do processo de inclusão escolar desses estudantes. Parte-se da hipótese de que a escola enfrenta um problema de gestão pedagógica por não promover espaços adequados para que essa articulação ocorra. Para tanto, considera-se o contexto da inclusão a partir da Constituição Federal de 1988, passando por documentos internacionais, até o contexto das políticas públicas de Educação Especial em Minas Gerais, chegando ao âmbito da E. E. Professor Girassol. O objetivo geral da pesquisa é compreender a relação entre o Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva e a Gestão Pedagógica, e como essa relação contribui, ou não, para a articulação entre os professores das classes comuns e os professores do Atendimento Educacional Especializado atuantes na sala de recursos multifuncional no atendimento aos estudantes da Educação Especial. O objetivo geral desdobra-se em três objetivos específicos: descrever o processo de implementação do Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva, sua perspectiva de atuação e a articulação da Educação Especial na sala de recursos multifuncional que oferece Atendimento Educacional Especializado às escolas estaduais de São Lourenço; identificar e analisar os elementos/fatores que influenciam a articulação entre os profissionais que atuam com os estudantes da Educação Especial e como o Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva pode auxiliar nessa articulação; propor ações que favoreçam uma educação inclusiva efetiva para todos os estudantes que dela necessitam, promovendo a articulação entre as classes comuns e a sala de recursos multifuncional da E. E. Professor Girassol. A metodologia adotada é qualitativa, com entrevistas semiestruturadas e um questionário, envolvendo os principais agentes do processo de inclusão nas escolas estaduais de São Lourenço. O referencial teórico baseia-se em autores como Mantoan (2003), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Santos e Paulino (2010), Pletsch (2010), Mendes, Frutuoso e Silva (2017) e Pletsch, Sá e Mendes (2021), que discutem a inclusão escolar, intrassetorial idade, a sala de recursos multifuncional, a gestão pedagógica e a formação continuada. A partir da análise das entrevistas e do questionário, elaborou-se um Plano de Ação Educacional com três ações principais: (1) Reunião Inicial e Oficinas de Articulação; (2) Fortalecimento da Equipe Inclusiva de Trabalho Articulado; (3) Formação Continuada por meio de um curso de 40h e Oficinas de Mobilização, todas envolvendo profissionais da Educação Básica das escolas estaduais do município.
Dissertações Defendidas em 2024
O Atendimento Educacional Especializado em uma Escola do Sul de Minas Gerais: desafios e possibilidades na articulação entre sala de recursos multifuncional e classe comum
Ilza Isabel Abraão
Mylene Cristina Santiago
inclusão Escolar. Articulação Intrassetorial. Sala de Recursos Multifuncional. Formação continuada.
Dissertação do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública – CAEd/UFJF
ABRRAÃO, Ilza Isabel. O Atendimento Educacional Especializado em uma Escola do Sul de Minas Gerais: desafios e possibilidades na articulação entre sala de recursos multifuncional e classe comum. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Juiz de Fora, Faculdade de Educação/CAEd. Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública. P.194. 2024
