Valdirene Piva

A prática literária como estratégia pedagógica para incentivar a leitura em uma escola com poucos recursos

Orientadora: Edna Silva Faria
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza e Amone Inácia Alves

Data: 08/04/2025

Local: De forma não presencial,

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Horário:11h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discutiu a relação dos alunos com a leitura de textos literários em uma escola municipal de Ubá e a inserção da prática literária na promoção da leitura e apreciação literária. Para tal, tornou-se necessário compreender o contexto e as principais dificuldades enfrentadas pelos docentes da Escola Municipal São José no ensino de literatura. Este caso se propôs a responder à pergunta: de que maneira a Escola Municipal São José poderia atuar para formar leitores proficientes e, por consequência, aprimorar o ensino da literatura? O objetivo geral deste estudo foi investigar como a Escola Municipal São José poderia desempenhar um papel efetivo na formação de leitores proficientes e, por sua vez, melhorar o ensino de literatura. Os objetivos específicos foram: i) descrever as principais dificuldades enfrentadas pelos docentes da Escola Municipal São José na leitura de textos literários, ii) analisar os desafios relacionados à implantação de rotina de leitura na referida escola, e iii) propor estratégias pedagógicas e metodologias mais eficientes, considerando faixa etária e recursos disponíveis, com o propósito de estimular o hábito e a apreciação de textos literários. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa para analisar um estudo de caso na referida unidade escolar. Como instrumentos de pesquisa de campo, foram aplicadas entrevistas semiestruturadas com a gestora e coordenadora pedagógica e questionário com as docentes, a fim de capturar suas percepções e experiências na prática de usar textos literários a fim de criar leitores assíduos. O referencial teórico deste estudo abarcou as análises de pesquisadores que abordaram a gestão educacional e a prática da literatura no contexto pedagógico. Entre esses, destacaram-se autores como Cosson (2014; 2015), cuja análise se concentrou na importância da gestão participativa no ensino da literatura, Santos e Segabinazi (2021), cujo foco recaiu sobre a relação entre a formação do leitor e a diversidade cultural na escola, e Paulino e Passos (2006), cujas contribuições fundamentaram-se na conexão entre a literatura infantil e o desenvolvimento cognitivo. Esses estudos ofereceram perspectivas diversificadas sobre a prática literária e sua interação com a gestão escolar, enriquecendo as bases teóricas deste trabalho.