Lílian Cristina Cabral

Alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: desafios e possibilidades na Escola Estadual Professor José Freire

Orientador: Lívia Fagundes Neves
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado e Mônica da Motta Salles Barreto
Data: 04/04/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/gkz-wjch-szn
Horário: 14h

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), vinculado ao Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), buscou compreender por que os estudantes da Escola Estadual Professor José Freire, em Juiz de Fora/MG, chegavam, ao final dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, sem consolidar habilidades básicas de leitura e escrita. A motivação da pesquisa se deve à prática da pesquisadora e ao fato de que se observa, a partir das avaliações externas e internas dessa escola, que há muitas lacunas relativas à aquisição do sistema de escrita nos estudantes que estão no 5º ano; portanto, a questão que norteou este trabalho foi: Por quais motivos um quantitativo considerável de estudantes da Escola Estadual Professor José Freire ainda não consolidou as habilidades básicas de leitura e escrita ao final dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Para responder a essa pergunta, foi elencado como objetivo geral: compreender as razões pelas quais os estudantes que chegam ao 5º ano, da Escola Estadual Professor José Freire, ainda não consolidaram habilidades básicas relativas à alfabetização. Já os objetivos específicos desta dissertação foram: (1) descrever as dificuldades relativas às habilidades de leitura e escrita, apresentadas pelos alunos ao final dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Escola Estadual Professor José Freire; (2) analisar as práticas de alfabetização desenvolvidas nos anos iniciais do ensino fundamental na referida escola e (3) propor soluções para minimizar as dificuldades nas habilidades de leitura e escrita verificadas neste contexto. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, no qual analisados resultados das avaliações externas e internas da escola e documentos oficiais, e realizadas entrevistas semiestruturadas com os gestores da escola (na figura da diretora e vice diretora  e especialista do turno da tarde) e entrevistas com os professores de Língua Portuguesa que lecionam nos 1º e no 2º anos, (por serem o ciclo inicial de alfabetização) e no 5º ano, por ser o último ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como arcabouço teórico utilizadas como referências os estudos de Míriam Lemle (2000), Magda Soares (1999, 2003, 2014, 2020), Vygotsky (2007), Maria Rosário Longo Mortatti (2000, 2006), Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999) as quais discutem aspectos relativos à alfabetização e ao letramento. Espera-se que os dados revelem quais seriam as lacunas nesse processo de aquisição da língua para que possamos propor um plano de ação voltado para amenizar essas possíveis arestas encontradas, em especial, a partir de uma formação continuada de docentes. Com isso, a expectativa será contribuir com estudos e pesquisas no campo educacional.