Cris Kellen Rodrigues Batista
Alfabetizar formando leitores: desafios de uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais pensados pelo Compromisso Nacional Criança Alfabetizada
Orientadora: Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Membros da banca: Hilda Aparecida Linhares da Silva e Naira da Costa Muylaert Lima
Data: 28/03/2025
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/npc-jxfh-vyh
Horário: 10h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisa a compreensão sobre a alfabetização pelos profissionais de uma escola de anos iniciais da rede estadual de ensino, localizada em Juiz de Fora – Minas Gerais. Para isso, definiu-se como pergunta de pesquisa: de qual maneira a gestão pedagógica pode fomentar a formação da competência leitora contemplada na fase da alfabetização na escola? A partir desse questionamento definiu-se como objetivo geral analisar de qual maneira a gestão pedagógica pode contribuir para a formação da competência leitora contemplada na fase da alfabetização. Os objetivos descritivos buscam: I) Analisar como ocorre a apropriação das políticas públicas para a alfabetização, especificamente através da implantação do Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA), pelos docentes e gestão escolar da escola pesquisada; II) Compreender como os profissionais da escola (gestão escolar, especialistas e professores) entendem a alfabetização; III) Propor um Plano de Ação Educacional (PAE) que visa contribuir para a consolidação dos processos de aquisição de competência leitora na escola campo da pesquisa. A metodologia utilizada é qualitativa e foi adotada para a produção de dados levantados em documentos sobre as políticas de alfabetização à nível nacional e estadual e registros da escola pesquisada, também análise de resultados de avaliações internas e externas e a aplicação de um protocolo de leitura e apresentação de workshop para os docentes e gestores da escola. Como referencial teórico foram mobilizados os textos de Soares (2003), Kleiman (2005), Barbosa; Ferreira e Micarello (2022), Piccoli; Camini (2012), Silva (2023), Baptista; Silva e Neves (2023), Prada; Freitas e Freitas (2010), Couto e Gonçalves (2016), Mercês (2018), Gatti (2021). As conclusões apontam para a necessidade de um trabalho pedagógico que contemple a formação leitora através dos letramentos e apoio da gestão escolar e pedagógica aos docentes alfabetizadores.