Gleice Maria Almeida Alves

Efetividade e Desafios na Implementação do Ensino Médio em Tempo Integral: um Estudo de Caso na Perspectiva da Escola Estadual Conexão Saber & Vida

Orientador: Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza e Eduardo Santos Araujo

Data: 27/03/2025

Local: De forma não presencial,
Horário: 10h

Essa pesquisa foi desenvolvida na contextura do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAED), da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Este caso de gestão analisou a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), na Escola Estadual Conexão Saber & Vida, ponderando sobre seu contexto político e histórico. A reflexão buscou compreender como a escola organiza a prática pedagógica para garantir a efetivação do EMTI conforme foi planejado. A pergunta que guiou este estudo é: Como se deu a implementação do EMTI e quais estratégias a Equipe Pedagógica pode adotar para implementá-lo de forma eficaz, garantindo o alcance dos objetivos estabelecidos? O objetivo geral se baseou em analisar o processo de implementação do EMTI, a fim de entender o contexto desta Política Pública. Como objetivos específicos, o presente estudo buscou: descrever o contexto histórico do EMTI no Brasil, no Estado de Minas Gerais e na escola; analisar as particularidades da escola em relação à concretização do EMTI e propor ações para aperfeiçoamento da aplicação desta Política Pública. Como referencial teórico, desfrutou-se das contribuições de Ball e Bowe (1992), Mainardes (2006, 2018), Silva e Leal (2012) e Condé (2012, 2020), que abordam e refletem sobre o “ciclo de políticas”. Além de outros autores que tratam sobre a Educação Integral e em Tempo Integral, como Gonçalves (2006), Cavaliere (2009; 2010), Moll (2008; 2012) e Arroyo (2012). O percurso metodológico se baseou na coleta de dados por meio de questionários aplicados aos professores do EMTI e entrevistas semiestruturadas realizadas com as Especialistas em Educação Básica (EEBs) e Professora Coordenadora Geral (PCG), enfatizando o eixo que reflete sobre a expansão do tempo de escolarização e da Educação Integral como garantidora do direito social à educação. Pretendeu-se compreender a organização dos tempos e espaços de uma escola de EMTI e os papeis dos principais atores envolvidos. Após as análises houve a constatação de que as decisões sobre a implementação não foram discutidas com a comunidade escolar, o que não possibilitou que a escola se organizasse de forma física e pedagógica. Apesar disso, percebeu-se uma equipe com vasta experiência e comprometimento com as ações de implementação do EMTI, que constantemente propõem ações para aprimoramento das práticas. A pesquisa proporcionou a melhor visão sobre os desafios vivenciados na implementação do EMTI e as possibilidades de vislumbrar estratégias de superação destes. Assim, foi possível constatar que a Equipe Pedagógica da escola se encontra inteirada das orientações sobre o EMTI, evidenciando práticas bem-sucedidas. Contudo, existe uma busca de melhorias contínuas de aperfeiçoamento das ações, como aprimoramento do diálogo com as famílias fortalecendo vínculos, necessidade de formações continuadas, planejamento coletivo, reorganização dos espaços físicos existentes e busca de parcerias. Para tanto, foi construído um Plano de Ação Educacional (PAE), como meio de proporcionar ações para superar ou amenizar as lacunas identificadas, tendo como base as práticas exitosas e aperfeiçoando as áreas passíveis de fortalecimento.