Luciana Franca e Gomes de Miranda
Formação Continuada como recurso para implementação de políticas educacionais em uma Superintendência Regional de Ensino de Minas Gerais: a experiência do Novo Ensino Médio
Orientador: Thiago Gomes de Almeida
Membros da banca: Beatriz de Basto Teixeira e Thiago de Jesus Esteves
Data: 26/03/2025
Local: De forma não presencial,
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Link da videochamada: https://meet.google.com/ndm-zphi-zct
Horário: 14h
O presente trabalho de dissertação, desenvolvido no Programa de Pós Graduação Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAED) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), resulta de uma pesquisa sobre como têm sido desenvolvidas as ações de formação voltadas para a implementação do Novo Ensino Médio na Rede Estadual de Minas Gerais, bem como sobre o papel da Superintendência Regional de Ensino (SRE) nesse processo. Os objetivos específicos foram: (i) descrever o contexto de implementação de uma nova política educacional e as ações articuladas pela SEE para esse fim; (ii) analisar as formações promovidas pela SEE desde o início da implementação do Novo Ensino Médio e o papel das SRE no desenvolvimento dessas ações; (iii) propor um plano de ação que contribua para o aprimoramento dos processos formativos desenvolvidos pela SRE Metropolitana A – nome fictício –, de forma a contribuir para a implementação de novas políticas educacionais. Para tanto, foi examinada a formação continuada de profissionais da educação no contexto das políticas educacionais, com foco na implementação do Novo Ensino Médio (NEM) na Rede Estadual de Minas Gerais, no período de 2021 à 2024. O recorte temático se justificou nas percepções da autora em suas práticas laborais, em evidências da forma tardia como foram promovidas a formações voltadas para a implementação do Novo Ensino Médio e, ainda, nas respostas dos profissionais que atuam nas escolas aos questionários aplicados pela Diretoria Pedagógica (DIRE B) no ano de 2022. Tais respostas indicaram a necessidade de um olhar atento para o processo de implementação de políticas curriculares e, especialmente, para as ações de formação dos profissionais que atuam nas escolas. Por meio de uma abordagem metodológica qualitativa, a pesquisa de campo valeu-se de dois instrumentos de pesquisa: questionários aplicados pela Diretoria Pedagógica em 2022 e entrevistas semiestruturadas realizadas pela autora com duas analistas educacionais que estiveram à frente da pauta do NEM no início das ações de implementação, em 2021. Para a análise, os dados foram organizados a partir de dois eixos: (i) as formações promovidas pela SEE e pela Escola de Formação; (ii) O papel da SRE Metropolitana A no desenvolvimento das formações voltadas para a implementação do Novo Ensino Médio. Os dados são analisados a partir de dois eixos teóricos: (i) Políticas curriculares e (ii) Formação continuada dos profissionais que atuam nas escolas. Para tanto serão consideradas, principalmente, as contribuições de Alvarado-Prada, Freitas e Freitas (2010), Ball (2001), Ball, Maguire e Braun (2021), Gatti (2008, 2017), Lopes (2004), Mainardes (2006, 2018), Mainardes e Stremel (2010), Oliveira e Barbosa (2024), Roldão e Almeida (2018), Silva (2014, 2015), Silva (2020), Thiesen (2012, 2019), Vieira Filho e Gonçalves (2023), Young (2014). Por fim, a partir dos achados da pesquisa, é proposto o Plano de Ação Educacional com o objetivo de aprimorar os processos formativos desenvolvidos pela SRE Metropolitana A, de forma a contribuir para a implementação de novas políticas educacionais.