Yara Braz Vieira
A participação docente no Planejamento Pedagógico da Educação Infantil: estudo de caso de uma escola municipal em Ubá – Minas Gerais
Orientadora: Ana Rosa Costa Picanço Moreira
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado e Víviam Carvalho de Araújo
Data: 25/03/2025
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/jjt-zawf-cft
Horário: 10:15
A presente dissertação está sendo desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisa a dinâmica do planejamento pedagógico para a Educação Infantil em uma das escolas municipais de Ubá/MG, tendo como ponto norteador a falta de autonomia do professor nesse processo. Dessa maneira, o objetivo geral do trabalho é investigar como acontece o planejamento pedagógico da Educação Infantil na Escola Nova Aurora e propor ações para fomentar a participação docente nos momentos de planejamento. Para tanto, temos como objetivos específicos descrever como acontece o planejamento pedagógico da Educação Infantil tanto no âmbito da SME, quanto na escola pesquisada; analisar a sistemática do planejamento para a Educação Infantil na rede municipal de ensino de Ubá, bem como da escola, buscando compreender a participação docente nos momentos destinado a ele; e propor ações para que os docentes que lecionam para Educação Infantil, na Escola Nova Aurora, tenham maior autonomia em relação as atividades a serem desenvolvidas com as crianças. Para o desenvolvimento deste estudo foi realizado uma análise documental sobre a concepção histórica e marcos normativos da Educação Infantil, além de uma discussão sobre planejamento pedagógico, protagonismo da criança e papel do professor frente ao planejamento. Tal discussão foi realizada a luz dos seguintes autores: Kulman Jr, Libâneo (2001), Padilha (2001), Rudega (2003), Russo (2016), Vigotski (2020), Santos (2019), Tonela, Monção (2022) e Vasconcellos (2008, 2014). Além da análise documental será realizada uma entrevista com os sujeitos do contexto escolar envolvidos na dinâmica do planejamento.