Juaci Barboza dos Santos Júnior
A relação escola-família na E.E Edson Alves Pereira-MG: obstáculos e possibilidades de superação
Orientador: Eduardo Magrone
Membros da banca: Rogéria Campos de Almeida Dutra e Eduardo Santos Araujo
Data: 25/03/2025
Local: De forma não presencial,
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Link da videochamada: https://meet.google.com/hvh-daaf-cgp
Horário: 09:30
Esta pesquisa investiga a dinâmica da relação entre escola e família na E.E Edson Alves Pereira, situada em Montezuma – Minas Gerais. O objetivo central da pesquisa foi analisar os obstáculos existentes nessa relação e explorar possíveis estratégias de superação. O referencial teórico abrange conceitos cruciais como gestão democrática e participativa, comunicação escola-família e o impacto da participação dos familiares no processo de aprendizagem dos alunos, entre outros aspectos relevantes. No referencial teórico, delimitamos nosso campo de pesquisa com base em estudos de autores como Diogo (1998), Paro (2007), Picanço (2012), Lück (2006, 2009, 2010), Menezes (2006), e Castro e Regattieri (2009). A metodologia segue abordagem qualitativa com análise documental, grupo focal e aplicação de questionários, investigando obstáculos na relação escola-família na EEEAP. Como forma de apresentar as evidências do caso de gestão, utilizamos os dados contextuais da escola, extraídos do questionário SAEB, disponibilizados no site Qedu e ainda as informações coletadas na pesquisa documental exploratória que realizamos nos documentos internos da escola que nos dão pistas sobre a relação entre a família e a escola. No que diz respeito aos documentos internos à escola, foram consultados os registros (i) de participação dos pais nos órgãos colegiados da escola (2019 a 2023); (ii) das Atas das Reuniões de Pais (2019 a 2023) e as Listas de presença das reuniões (2019 a 2023) e (iii) as informações constantes nos documentos da escola (Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico) referentes à participação da família. Consideramos nesta pesquisa a meta de 80% de participação, conforme estabelecida no PPP da escola. As considerações parciais indicam uma participação familiar aquém do necessário para uma boa gestão, especialmente nos órgãos colegiados e nas reuniões bimestrais e individuais. Adicionalmente, identificou-se uma lacuna na comunicação entre a escola e as famílias, dificultando a implementação de ações efetivas de acompanhamento e desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes. Por último, propõe-se ações eficazes para melhoria da relação escola-família através do PAEE.