Patrícia de Souza Tavares
O desafio de alfabetizar alunos com defasagem em leitura e escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola mineira
Orientadora: Miriam Raquel Piazzi Machado
Membros da banca: Lívia Fagundes Neves Dorini e Maria Cecilia de Magalhães Mollica
Data: 20/02/2025
Local: De forma não presencial,
Horário:14h
Esta dissertação, desenvolvida no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – CAED/UFJF, aborda as dificuldades enfrentadas por alguns educandos ao longo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma instituição de ensino em Minas Gerais, que não conseguem consolidar as competências fundamentais de leitura e escrita, mantendo-se nesse impasse durante sua trajetória escolar. Trata-se de uma situação problemática que pode se agravar com o passar do tempo caso não haja uma atenção individualizada para essas crianças que não estão progredindo na compreensão do sistema de escrita alfabética, com acompanhamento adequado e intervenções verdadeiramente eficazes. Diante desse cenário, tem-se como objetivo geral analisar os resultados dos estudantes no ciclo inicial e complementar da alfabetização a fim de indicar ações que contribuam para uma aprendizagem significativa. Para isso, a pesquisa fundamentou-se nos conceitos de equidade e diversidade – conforme Ambrosetti (1999), Seabra (2009), José Francisco Soares (2005), Poker (2018), Peregrino (2010) e Lopez (2005) –, de alfabetização e letramento – de acordo com Magda Soares (2020), Miriam Lemle (1988), Ana Luiza B. Smolka (1993), Leda V. Tfouni (2006), Parisotto & Rinaldi (2016), Mollica (2012), Mollica; Leal (2012), Bortoni-Ricardo; Sousa (2006), Bortoni-Ricardo et. all (2010), Santos(2012) – e gestão pedagógica, planejamento e currículo escolar – segundo Libâneo (1994), Lück (2009), Burgos & Canegal (2011), Brooke; Rezende (2020) e Candau; Moreira (2007). O estudo apoiou-se em uma abordagem metodológica qualitativa, cujos instrumentos de pesquisa foram uma roda de conversa realizada com as professoras; uma entrevista semiestruturada com a supervisora pedagógica, a Especialista em Educação Básica (EEB) envolvida no processo de aquisição da leitura e escrita; e um protocolo de leitura e escrita nos anos iniciais, com o objetivo de possibilitar a compreensão do desenvolvimento dos alunos nessas competências fundamentais e a identificação de áreas de defasagem. De tal modo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional com propostas voltadas para o enfrentamento do desafio de alfabetizar e letrar alguns desses alunos, além de incentivar o desenvolvimento de novas ações que visem aprimorar o processo de ensino e aprendizagem na escola.