Patrícia Rodrigues Lima Rabelo
Ensino Médio de Tempo Integral: contexto de implementação e seus desdobramentos na Escola Estadual Pedagogia da Esperança – MG
Orientador: Thiago Gomes de Almeida
Membros da banca: Cristina Sayuri Cortes Ouchi Dusi e Ana Carolina Guedes Mattos
Data: 17/12/2024
Local: De forma não presencial,
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Link da videochamada: https://meet.google.com/eoi-jnis-eeg
Horário:11h
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Trata-se de um estudo de caso da implementação da política pública do Ensino Médio de Tempo Integral(EMTI) e seus desdobramentos na Escola Estadual Pedagogia da Esperança (EEPE), localizada em um município no interior de Minas Gerais, pertencente à região Leste do estado. Este estudo busca discutir a transferência institucional da EEPE a partir da implementação do EMTI. Neste sentido, a questão investigativa para o presente estudo é: quais ações a equipe gestora da Escola Estadual Pedagogia da Esperança pode desenvolver, em parceria com a Secretaria Regional de Ensino e a Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, para o enfrentamento do desafio de manter os(as) estudantes no Ensino Médio de Tempo Integral? O objetivo geral deste estudo é analisar a implementação do EMTI na Escola Estadual Pedagogia da Esperança e seus desdobramentos e propor ações para o enfrentamento dos desafios relacionados à permanência dos(as) estudantes na escola. Já os objetivos específicos são três: i) descrever os desdobramentos da implementação do Ensino Médio de Tempo Integralna Escola Estadual Pedagogia da Esperança; ii) analisar as causas das transferências dos(as) estudantes do Ensino Médio de Tempo Integralna Escola Estadual Pedagogia da Esperança para outras instituições de ensino; iii) propor ações para a permanência dos(as) estudantes da Escola Estadual Pedagogia da Esperança no EMTI. Para tanto, tem-se como suporte teórico as análises de Arroyo (2011; 2019), Ball e Bowe (1992), Morin (2011), Gadotti (1995; 2004), Moll (2012), Cavaliere (2002; 2014), Libâneo (2004), Mainardes (2006), Nóvoa (2013; 2018), Freire (1967; 1997) e Hernandes (2020). A abordagem metodológica desse caso de gestão utiliza a pesquisa qualitativa e as técnicas de coleta de dados escolhidas para a realização do estudo de caso foram: entrevistas semiestruturadas e questionários com docentes, pedagoga, estudantes e ex-estudantes da EEPE. A análise dos resultados desta pesquisa apontou cinco eixos considerados entraves da implementação do EMTI na EEPE: Eixo 1: A falta de diálogo com a comunidade escolar na implementação de políticas públicas educacionais; Eixo 2: Problemas e desafios da arquitetura curricular do EMTI na prática educacional; Eixo 3: Entraves Infraestruturais, técnicos e tecnológico do EMTI; Eixo 4: Necessidades e desafios da capacitação docente, da falta de um regime de trabalho diferenciado e da inadequação dos recursos pedagógicos no EMTI; Eixo 5: Impactos da falta de políticas de incentivo à permanência discente no EMTI. O estudo propõe, ainda, um Plano de Ação Educacional (PAE), com o objetivo de subsidiar a EEPE, SRE e SEE/MG na superação dos desafios do EMTI e servir como referência para a continuidade do programa em outras escolas de Minas Gerais. Por fim, o estudo traz as considerações finais, abordando dificuldades, lacunas e limitações da pesquisa, a fim de auxiliar novos estudos sobre o tema.