SUZENY DE FÁTIMA OLIVEIRA COELHO SOARES
O processo de transição das turmas de 5° ano para o 6° ano de uma escola pública mineira e suas implicações
Orientador: Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna
Data: 09/08/2022
Local: CAEd – Dom Orione ou de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP
Horário: 10h
RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado neste trabalho discute uma problemática que há muito tempo intriga a todos os envolvidos no âmbito educacional, trata-se do processo de transição das turmas de 5º ano para o 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública mineira. A passagem para o 6º ano, apresenta impactos nos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos sujeitos/alunos. O objetivo geral deste estudo é fazer uma análise propositiva dos problemas ocorridos no processo de transição das turmas de 5º ano para o 6º ano do E F. Os objetivos específicos consistem em: (i) descrever os problemas identificados em relação aos processos de transição entre os Ensinos Fundamentais I e II na Escola Estadual Juca Coelho Sena (ii) analisar, por meio da pesquisa de campo, quais as implicações para os alunos da escola investigada que passaram por essa transição do ano de 2019 a 2021; e por fim, (iii) propor ações que minimizem os efeitos dessa transição para os alunos do 6º ano, visando favorecer o processo de ensino e aprendizagem. Para isso, fizemos uma análise das principais dificuldades vividas pelos alunos, nessa etapa escolar, especificamente, no contexto da escola estudada no espaço amostral de quatro anos (2017, 2018, 2019 e 2020). Para entender as mudanças que ocorreram nessa etapa de ensino, pautamos nas Diretrizes, Legislações e Documentos Oficiais do Ministério da Educação. O aparato teórico advém dos estudos de autores como: Reis (2018); Dias-da-Silva (1997); Cainelli (2011); Andrade (2011); Abrantes (2009; Oliveira (2011); Saragoça (2011) e outros estudiosos desse assunto. A partir da análise de dados e bibliográfica foi possível constatar os entraves que circundam e dificultam o processo de transição de muitos educandos. A metodologia utilizada nessa investigação tem abordagem qualitativa e se deu a partir de um estudo de caso. O método de coleta dos dados foi a técnica do grupo focal, com alunos do 8º ano. A escolha por essa turma se deu devido a pandemia do Covide-19, pois os alunos do 6º ano que seriam investigados, em 2021, não passaram pela experiência presencial de ensino, na transição. Averiguamos, a partir dos dados do grupo focal que os maiores impactos foram a falta de adaptação com a pluridocência, dificuldade na administração do tempo e espaço diante das muitas demandas, questões de relacionamentos e afetividade. Neste trabalho, vimos que a transição entre os ciclos não é um processo fácil, além de disso, os sujeitos/alunos estão vivenciando outras transições relacionadas à faixa etária, a infância para a adolescência. Propomos um Plano de Ação a ser trabalhado, na escola, visando diminuir os fatores identificados como responsáveis pelas dificuldades de transição analisadas nesta investigação. Essas ações serão trabalhadas ainda em 2022, podendo apontar os rumos a serem seguidos melhorando o cenário da escola em análise.
Palavras-chave: Transição de Ciclos. Ensino Fundamental. Indisciplina. Rendimento Escolar.