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Esta obra intitulada Diálogos e proposições III se dedica à divulgação das experiências inscritas nos Planos de Ação Educacional (PAEs) desenhados por gestores, professores e técnicos pertencentes à Rede Estadual de Ensino do Estado do Ceará, entre os anos de 2014 a 2017. Esses planos integram os trabalhos dos autores que já defenderam suas dissertações no PPGP-CAEd. Diante dessa proposta, o terceiro volume deste livro reúne, em Seções, os PAEs que teceram diálogos entre si e compuseram um mesmo campo temático. Em cada seção, além dos PAEs, temos um texto de abertura cujo(a)s autore(a)s discorrem sobre a temática da seção e depois apresentam os trabalhos que a compõem. As propostas de implementação dos PAEs tomam diferentes caminhos. Algumas experiências são implementadas com facilidade, outras estão em andamento e alguns têm dificuldades que impedem que a proposição inscrita no PAE possa ser efetivada. No entanto, temos notícia que formular e implementar uma proposta de trabalho para as instituições escolares possibilita um espaço de revisão de crenças, revisão de práticas cotidianas muitas vezes realizadas de modo quase automatizado e, principalmente, possibilitar pensar de forma crítico reflexiva as ações há tanto rotinizadas. Este livro traz, por meio da apresentação dos PAEs, a possibilidade de o leitor entrar em contato com diferentes modos de implementação de ações arquitetadas para a resolução de problemas específicos no cotidiano das instituições escolares. Por conta disso, acreditamos que aqui o leitor encontra um material importantíssimo para a reflexão sobre possíveis processos de transformação e mudanças em contextos educativos, tanto para pesquisadores interessados pelos temas abordados, quanto para os profissionais da educação básica que atuam nas diferentes redes de ensino. Isso pode incidir na possibilidade de multiplicarmos as experiências que, neste livro, são relatadas e discutidas, podendo configurar-se como mais um instrumento para a reflexão crítica aos caminhos que se impõem para os profissionais da educação, em uma importante descoberta: há outras possibilidades de trabalho e de transformação da realidade, muitas vezes, rotinizadas e estratificadas no cotidiano dos espaços escolares. Cientes de que as práticas sociais configuram os processos formativos e de trabalho dos autores dos capítulos, optamos por apresentar algumas possibilidades de trabalho e transformação da realidade. Essas se deram por meio de relatos de experiências de processos de implementação de planos de ação feitos por gestores, que se tornaram mestres pelo PPGP.

O Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), da Universidade Federal de Juiz de Fora, em sua Unidade de Formação (UFO), desenvolve cursos de pós-graduação lato sensu e stricto sensu voltados para a formação profissional. Os cursos de pós-graduação lato sensu e cursos de aperfeiçoamento são adaptados para necessidades e contextos específicos de cada rede de ensino. O mestrado profissional oferecido pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) é ofertado na modalidade semi presencial. O curso de Mestrado Profissional é destinado a diretores de escolas públicas e a técnicos dos órgãos de gestão da educação básica pública, em exercício, bem como a graduados em qualquer área do conhecimento com atuação no campo educacional. Os mestrandos do PPGP desenvolvem uma dissertação a parti r do estudo de um caso de gestão. A dissertação é composta por três partes: diagnóstico, análise e proposições. O Núcleo de Dissertação do PPGP já organiza a série Casos de Gestão, com textos escritos a parti r do diagnóstico desenvolvido pelos mestrandos. Com esta nova série Diálogos e Proposições, o PPGP inaugura outra linha de publicações, destinada à discussão sobre o Plano de Ação Educacional (PAE) proposto pelos mestrandos para a solução dos problemas pesquisados. Neste Volume II – Planos de Ação para a Rede Estadual de Ensino de Minas Gerais, foram selecionados 41 planos desenvolvidos especificamente para a Rede Estadual de Minas Gerais. Assim, se abre espaço para um debate temático envolvendo as políticas públicas mineiras para a área educacional, bem como sobre as práticas de gestão e as iniciativas de sucesso mapeadas nas escolas estaduais.

O livro “Diálogo e Proposições” reúne um conjunto de textos derivados de dissertações de alunos elaboradas no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (PPGP/ CAEd/UFJF), em torno da temática da avaliação e da gestão educacional e escolar. Essa temática vem adquirindo cada vez mais visibilidade, tanto no âmbito internacional quanto no campo educacional brasileiro, especialmente a partir dos anos de 1990, suscitando intensas discussões e debates. Na sua diversidade e complementaridade, as diferentes seções constitutivas do livro conseguem reunir uma visão do campo da avaliação, da gestão educacional e das escolas de educação básica da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro, rica em informações, argumentos, críticas e caminhos viáveis para balizar propostas de intervenção que raramente estariam disponíveis para pesquisadores e gestores públicos, de forma tão bem sistematizada. Os textos do livro estão dispostos em duas partes; divisão que, de um modo geral, reflete a vinculação a um desses temas mais específico, a saber o das avaliações externas e o da gestão da educação. A primeira parte, intitulada “Políticas públicas estaduais para a educação básica”, é organizada em cinco seções com uma série de textos que direcionam o olhar para a qualidade da educação pública fluminense e para a temática das avaliações externas, seu impacto nas escolas e sua apropriação por gestores escolares e professores. A segunda parte do livro, sob o título “Práticas de gestão e melhoria da qualidade da educação”, organiza-se, também, em cinco seções, cujos textos convidam a pensar sobre o papel da gestão escolar e educacional fluminense, sobre a gestão estratégica e a gestão de resultados, sobre o sucesso e a equidade escolar, bem como sobre temáticas que envolvem a questão da bonificação, do currículo e da autonomia escolar. A coletânea dirige-se, assim, a um público diversificado. Pelos temas e pelas abordagens contempladas, poderão beneficiar-se da leitura deste livro diferentes agentes envolvidos com a educação e, em especial, pesquisadores, alunos e APRESENTAÇÃO professores de cursos de graduação e pós-graduação em educação, profissionais que atuam no âmbito do sistema de ensino e em órgãos que têm como responsabilidade o planejamento, a avaliação e a construção de propostas de ação no campo da educação básica. Num campo como o educacional, no qual a política continua a basear-se mais em crenças do que em ideias, a construção de conhecimento pela via da pesquisa e sua mobilização em propostas e em momentos de intervenção na realidade educacional e escolar constituem uma importante inspiração para novas pesquisas, reflexões e decisões institucionais e governamentais.