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As bibliotecas universitárias desempenham um importante papel dentro das instituições de ensino superior, uma vez que sua principal função é reunir e difundir a informação. Tomando por base essa premissa, esta dissertação apresenta um caso de gestão que versa sobre a constituição do acervo da Biblioteca de Ciência e Tecnologia, pertencente à Universidade Federal de Juiz de Fora. Mais especificamente, discute-se o processo de aquisição de material bibliográfico para a referida biblioteca. Devido ao trabalho cotidiano, pode-se verificar que a biblioteca supracitada, apesar de possuir um acervo considerável, apresenta alguns descompassos entre a oferta e a procura de livros. Por um lado, boa parte das obras disponíveis nunca saíram das estantes; por outro, há livros que não chegam às estantes, devido à grande quantidade de reservas. Com base nessa observação, levanta-se a seguinte questão:Como o acervo da Biblioteca de Ciência e Tecnologia pode ser otimizado a partir do processo de aquisição de material bibliográfico? Portanto, o principal objetivo é compreender o processo de aquisição de acervo, relacionando os atores envolvidos, a fim de, ao final, propor formas para melhorar a compra dos materiais bibliográficos com o intuito de otimizar a utilização do acervo para melhor atender à demanda da comunidade acadêmica.Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma investigação qualitativa, fundamentada tanto na pesquisa bibliográfica quanto na pesquisa empírica, a qual contempla observações in loco, com a coleta de dados documentais e o levantamento fotográfico, e entrevista com alguns agentes envolvidos no processo de aquisição de material bibliográfico na UFJF. Ao final, espera-se, com a proposição de um Plano de Ação Educacional, contribuir com o estabelecimento de estratégias de gestão capazes de aperfeiçoar a constituição do acervo da Biblioteca de Ciência e Tecnologia.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado discute o cumprimento da meta estabelecida pelo Programa Aprendizagem na Idade Certa (doravante MAIS PAIC), ligada à política de formação continuada dos professores de Língua Portuguesa do 5º ano, desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação (SME) de Acaraú. O objetivo geral do estudo foi compreender em que medida a meta relativa à formação continuada do grupo em questão está sendo desenvolvida e cumprida pelo município. Enquanto objetivos específicos, necessários para a compreensão dessa questão, temos: i) analisar as ações realizadas pelo MAIS PAIC, no que tange à formação continuada de professores de Língua Portuguesa, do 5º ano do Ensino Fundamental; ii) estudar os indicadores educacionais do município, mesmo sabendo que a formação continuada de professores não é o único fator que interfere nos resultados, mas ciente também de que uma formação qualificada é uma possibilidade para mudanças no processo de ensino e aprendizagem e acreditando que os resultados das avaliações externas podem ser importantes indicativos do cenário de pesquisa; iii) e, ainda, propor novas ações que possam vir a fortalecer o trabalho já desenvolvido pela equipe da SME, no que se refere à formação continuada desses professores. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, no qual foi acompanhado um encontro de formação para os professores de Língua Portuguesa do 5º ano, promovido pela SME. Além disso, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com a Gerente Municipal do MAIS PAIC e com a formadora municipal responsável pelos encontros. Ademais aplicou-se um questionário com o grupo participante de Professores de Língua Portuguesa do 5º ano. Após a análise dos dados, verificou-se que, apesar de se perceberem avanços na formação continuada dos professores, ainda são necessárias algumas ações, por parte da SME, no que tange ao fortalecimento dessa política. Tal lacuna foi identificada, uma vez que a SME não possui um plano de formação definido; não existe um perfil do professor que se pretende desenvolver; a SME realiza encontros formativos com carga horária e periodicidade limitadas; e, por fim, ela entrega uma rotina didática pronta para os professores. Dessa forma, foi proposto, no Plano de Ação Educacional (PAE), ações que visam colaborar com o fortalecimento da meta em questão e, assim, contribuir com o contexto educacional do munícipio de Acaraú, uma vez que entendemos que a meta, relativa à formação de professores, constitui uma importante ação da gestão da SME, no que tange à promoção da qualidade da Educação.

A presente dissertação foi desenvolvida no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo de caso desta dissertação abarca a gestão dos recursos financeiros recebidos na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Tabelião José Ribeiro Guimarães, do município de Pentecoste, no Ceará, e abrange o período de 2013 a 2017. A Constituição Federal de 1988 estatuiu o princípio da gestão democrática, devendo ele ser adotado como parâmetro nas três principais dimensões de uma gestão escolar: administrativa, financeira e pedagógica. Sem desconhecer a indissociabilidade entre estas três dimensões, optou-se nesta pesquisa pela análise da dimensão financeira. Partiu-se, então, da seguinte questão central de pesquisa: Como efetivar a gestão democrática dos recursos financeiros da EEMTI Tabelião José Ribeiro Guimarães em Pentecoste – CE? Para respondê-la, constituiu-se o objetivo geral dessa dissertação: Discutir como democratizar a gestão financeira na EEMTI Tabelião José Ribeiro Guimarães. Os seguintes objetivos específicos orientaram o desenvolvimento da pesquisa: Descrever como é feita a gestão dos recursos financeiros; Analisar como a gestão escolar e os organismos colegiados têm desempenhado seu papel; e Propor ações para superar os desafios existentes na gestão financeira. Adotou-se os seguintes procedimentos metodológicos: a) Análises documentais da legislação e da literatura da área, através dos autores: Adrião e Oliveira (2007), Araújo (2009), Avritzer (2007), Barroso (1996), Ghanem (2004), Libâneo (2008), Luck (2000), Oliveira (2014), Oliveira (2015); Navarro (2004), Peroni (2008), Ramos (2014) e Souza (2017); b) Realização de entrevistas com uma assessora administrativo–financeira e os gestores da escola; e c) Aplicação de questionário para uma amostra de membros da comunidade escolar, aqui destacados: professores, funcionários, pais / responsáveis e alunos. Para a análise dos dados coletados, tomou-se como referência quatro características da gestão escolar democrática: 1) Acesso à informação e à transparência; 2) Participação; 3) Autonomia; e 4) Existência e funcionamento de organismos colegiados. O estudo mostrou a necessidade de uma maior democratização dos atos de gestão na dimensão financeira da escola. Dessa forma, foram elaboradas, no Plano de Ação Educacional – PAE, propostas de ações de potencialização da atuação dos organismos colegiados e ainda de convocação, reconhecimento e formação para ampliar a participação da comunidade na gestão dos recursos financeiros da escola.

Este trabalho discutiu as possibilidades de utilização pedagógica dos resultados do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), visando à melhoria da aprendizagem dos alunos do 1º ano em uma escola estadual de ensino médio do interior cearense, localizada no município de Aratuba. Essa escola tem apresentado índices elevados de reprovação nas turmas de 1º ano, devido às dificuldades de aprendizagem dos estudantes, causadas pela defasagem em conhecimentos básicos de Português e Matemática. Nesse contexto, os resultados individuais do SPAECE do 9º ano do ensino fundamental se caracterizam enquanto fontes de informação sobre os níveis de proficiência dos alunos do 1º ano, o que nos conduziu à seguinte questão de pesquisa: De que forma os resultados do SPAECE do 9º ano do ensino fundamental da rede municipal podem subsidiar a gestão pedagógica de uma escola de ensino médio da rede estadual? Os objetivos definidos para este estudo foram: i) Descrever a política de avaliação educacional do Ceará, caracterizando a escola pesquisada nesse contexto; ii) Analisar o potencial uso pedagógico dos resultados do SPAECE do 9º ano para a melhoria contínua da aprendizagem dos alunos do 1º ano do ensino médio; e iii) Propor um plano de ação para promover a apropriação e utilização pedagógica dos resultados do SPAECE do 9º ano do ensino fundamental pelos professores do 1º ano do ensino médio. As discussões desenvolvidas foram fundamentadas em Dubet (2008), que apresenta a concepção de escola justa, e em autores que abordam o papel das avaliações externas na construção da qualidade da educação, tais como: Blasis (2013), Bonamino e Sousa (2012), Brooke e Cunha (2011) e Machado e Alavarse (2014), dentre outros. A pesquisa é um estudo de caso de abordagem qualitativa, e os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas, aplicadas a membros do núcleo gestor e professores da escola investigada. Na análise dos dados, verificamos que a apropriação dos resultados da própria escola é incipiente e que não é feito nenhum trabalho com os resultados individuais do SPAECE do 9º ano. No intuito de contribuir com o estabelecimento de uma cultura de apropriação e uso dos resultados do SPAECE na escola, o Plano de Ação Educacional (PAE) apresentado traz ações voltadas para a formação continuada, com a temática da avaliação educacional, para os professores, além de realização de oficinas de apropriação de resultados e elaboração coletiva das ações de intervenção, a partir dos dados analisados. Por fim, propõe-se também o envolvimento de alunos e pais nesse processo.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisa os desafios e possibilidades da aprendizagem em Matemática nos anos Finais do Ensino Fundamental na Escola Estadual Professor José Américo Barbosa (EEPFJAB) na cidade de Mato Verde – Minas Gerais. Localizada no extremo norte de Minas Gerais, a escola atende a alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Mesmo com muitas carências educacionais, próprias da região norte do Estado, os alunos desta escola apresentam resultados satisfatórios demonstrados no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), nas avaliações estaduais e nas Olimpíadas Brasileira de Matemática das Escolas Públicas e Privadas (Obmep). No entanto, ao analisar os dados internos da escola, percebe-se que, parte dos alunos da instituição apresenta dificuldades de aprendizagem na disciplina. O desenvolvimento deste estudo de caso, ampara-se em uma metodologia qualitativa, pautada em entrevistas, questionários, análise de documentos da escola e sites oficiais. Os objetivos definidos para este estudo foram: analisar como as práticas pedagógicas têm influenciado nos resultados do ensino da Matemática na escola, identificar as dificuldades no processo de aprendizagem da Matemática e traçar um perfil desses alunos da EEPFJAB. Para respaldar a análise dos eixos centrais da pesquisa: Formação de professores; Enturmação dos alunos nas classes de estudo; Desafios da Educação Matemática e as práticas avaliativas neste contexto; Foram confrontadas os dados da pesquisa com autores selecionados para construir o referencial teórico. Após a descrição e análise dos dados, constatou-se que mesmo diante de todo esforço da equipe escolar no processo de ensino da Matemática, a forma de enturmação dos alunos nas classes de estudo maximiza as diferenças na aprendizagem entre alunos da escola. O que culminou na apresentação de um Plano de Ação Educacional (PAE) com estratégias de trabalho capaz de conduzir professores e equipe pedagógica a reavaliar o trabalho, com estratégias diferenciadas, a fim de evitar a estratificação de conhecimentos dentro da escola e produzir saberes que atendam a todos os alunos.

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisa a Escola Estadual de Educação Profissional José Vidal Alves, uma instituição de ensino médio integrado ao ensino profissional localizada no interior do Ceará, e mesmo apresentando bons resultados nas avaliações externas, como o SPAECE, apresenta um número significativo de alunos aprovados parcialmente. Diante disso, propomos como questão da pesquisa: quais as causas do número elevado de alunos aprovados parcialmente na Escola Estadual de Educação Profissional José Alves? As hipóteses para o problema levantado na pesquisa são: i) a baixa aprendizagem dos alunos oriundos da rede municipal; ii) a falta de ações mais eficazes para a recuperação de aprendizagem dos alunos com baixo rendimento; iii) a falta de um acompanhamento pedagógico mais efetivo e iv) o predomínio entre alguns professores da concepção de que o único culpado pela reprovação é o discente. O objetivo geral da dissertação é analisar os indicadores internos da escola em questão e propor estratégias que a possibilite diminuir as taxas de reprovação e, sobretudo, aprovação parcial, de forma a garantir um ensino com mais equidade. Os objetivos específicos definidos para este estudo foram: i) apresentar as taxas de reprovação, aprovação parcial e indicadores externos da Escola de Educação Profissional José Vidal Alves; ii) analisar as causas que levam às altas taxas de reprovação e, sobretudo, de aprovação parcial na Escola de Educação Profissional José Vidal Alves, quando se compara com outras Escolas Profissionais da mesma regional de ensino e iii) elaborar um Plano de Intervenção Pedagógica para ser aplicado na Escola de Educação Profissional José Vidal Alves com a finalidade de promover a melhoria na aprendizagem, e consequentemente, diminuir o número de alunos aprovados parcialmente. Para tanto, utilizamos como metodologia a perspectiva qualitativa, e como instrumentos, entrevistas e coleta de informações na escola e no Sistema Integrado de Gestão Escolar (SIGE). Considerando a amplitude da discussão acerca da reprovação, utilizaremos como referencial teórico análises de pesquisadores sobre o assunto, como: Forgiarini e Silva (2008), Men (2004), Paro (2013), Jacomini (2009) e Arroyo (1992). Considerando os dados apresentados, pode-se inferir que os alunos em situação de aprovação parcial apresentavam grande defasagem de aprendizagem do ensino fundamental, e que na sua grande maioria eram oriundos da rede pública. Todavia, a responsabilidade pelas altas taxas de aprovação parcial não recai unicamente sobre a baixa aprendizagem do aluno no ensino fundamental. Os dados obtidos na pesquisa apontam para uma ineficácia dos processos de Recuperação Paralela e Progressão Parcial desenvolvidos pela escola, em função principalmente, da maneira pela qual eles são executados. Além disso, a partir das respostas dos professores aos questionário e do relato do núcleo gestor, podemos inferir que a escola tem uma dificuldade em desenvolver um acompanhamento pedagógico em sala de aula e proporcionar uma formação continuada aos professores, sejam nos seus planejamentos ou na hora-atividade. Nesse contexto, apresentou-se o Plano de Ação Educacional, contemplando ações que visam amenizar as dificuldades de aprendizagem apresentados pelos alunos no 1º ano. Foi apresentado também ações que buscam aperfeiçoar o processo pedagógico da escola, no que se refere ao acompanhamento em sala de aula e ao processo de formação continuada aos professores, bem como ações que tem como intuito a reformulação dos processos de recuperação paralela e progressão parcial articulada pela escola.

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O presente caso de gestão se detém na análise do fenômeno do abandono escolar nas turmas do ensino médio da EEM José Milton de Vasconcelos Dias, localizada no município de Maracanaú, no Ceará. Por ser uma instituição de ensino que atende a, no mínimo, sete bairros, e a única que oferta o ensino médio na região, tal escola tem apresentado um número alarmante de alunos que deixam de frequentar a escola antes do término do ano letivo. Diante desse contexto, este caso de gestão apresenta a seguinte questão de pesquisa: Que ações a equipe gestora da EEM José Milton de Vasconcelos Dias pode realizar para minimizar o abandono dos alunos do Ensino Médio? Propõe-se, por meio deste caso, identificar e analisar os fatores associados ao abandono escolar nas turmas de Ensino Médio da referida instituição e propor ações que visem à redução dos índices de abandono escolar dessas turmas da escola, sendo mobilizados gestores e professores do estabelecimento de ensino para o seu desenvolvimento. Para realizar tal análise, realizou-se uma pesquisa bibliográfica a respeito dos pesquisadores que já tenham tratado do abandono escolar em seus estudos. Além disso, aplicou-se um questionário a 26 alunos os quais foram divididos em dois grupos: os que abandonaram a escola em 2017 e estão matriculados na escola em que se desenvolveu esta pesquisa ou em outra instituição de ensino localizada na cidade de Maracanaú; e os que abandonaram a instituição no referido ano, mas não retomaram os estudos. Por meio da aplicação do questionário, constataram-se, como fatores externos associados ao abandono escolar, a violência, a necessidade de trabalhar e a não organização dos estudos; como fatores internos, a reprovação, a não atratividade da escola, a não utilização de metodologias diversificadas pelos professores e a não realização de atividades extraclasse. A partir dos resultados obtidos, espera-se que a problemática do abandono escolar possa ser tratada não somente como mais um obstáculo no desenvolvimento da educação, mas como um instrumento que promova a discussão e o debate acerca da criação e da adoção de políticas públicas e projetos educacionais destinados a tal fim.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este estudo de caso apresenta como tema uma análise dos fatores relacionados ao baixo desempenho acadêmico dos estudantes da Escola de Ensino Médio Professora Marieta Santos (EEMPMS), no estado do Ceará, sob a percepção dos professores, gestores e estudantes. Para tal, consideraram-se os resultados das avaliações externas e os indicadores de aprovação, reprovação e abandono. Nessa percepção, tais resultados são considerados baixos, se comparados aos da cidade de Bela Cruz e do estado do Ceará. Assim, este trabalho busca responder à seguinte questão: quais são os principais fatores que estão associados aos baixos resultados acadêmicos dos estudantes nas avaliações externas e nos resultados internos e de que forma a equipe gestora pode agir para proporcionar uma melhora nesses resultados? A metodologia utilizada nesta pesquisa foi estudo de caso, de base qualitativa, com observação em campo, análise documental, grupo focal com cinco estudantes e entrevistas com cinco professores, com a diretora e com uma coordenadora pedagógica. Pela análise dos dados coletados, identificaram-se a infrequência estudantil, a baixa perspectiva dos estudantes, algumas práticas docentes menos eficientes, a falta de acompanhamento da família e o desempenho dos estudantes no ensino fundamental como os principais fatores associados ao baixo desempenho estudantil. No Plano de Ação Educacional (PAE), são apresentadas ações que buscam combater ou amenizar os efeitos desses fatores, promovendo a intensificação de ações já existentes na escola bem como a implementação de novas ações, primando por uma gestão com princípios democráticos e que priorize a aprendizagem dos estudantes.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo definido para este estudo foi analisar o baixo desempenho em Matemática dos alunos do Ensino Médio da EE Figueiredo Correia considerando os resultados das avaliações internas e externas, com foco nas práticas pedagógicas e avaliativas dos professores de Matemática, e propor estratégias a partir de um Plano de Ação Educacional que possa contribuir para corrigir possíveis distorções no processo ensino-aprendizagem e proporcionar melhorias no desempenho dos alunos e nos resultados das avaliações em Matemática. Consideramos como hipóteses que: apesar de existir uma razoável disseminação dos resultados das avaliações em larga escala, não há apropriação dos resultados destas avaliações por parte dos alunos e professores, que não as enxergam como uma ferramenta a ser usada para melhoria da qualidade do ensino; professores de Matemática não têm usado metodologias adequadas às necessidades dos alunos matriculados, que trazem uma grande defasagem em conteúdos fundamentais trazida das outras etapas de ensino; as práticas avaliativas dos professores de Matemática e os instrumentos de avaliação usados ainda são inadequados ao perfil dos alunos do Ensino Médio; e ainda, os professores de Matemática carregam em sua prática uma cultura de reprovação. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa e como fonte de dados, utilizamos a pesquisa bibliográfica, a análise documental, o questionário e a entrevista. Durante a análise dos dados e desenvolvimento da pesquisa as hipóteses foram confirmadas e ainda percebeu-se a ausência de sistematização de acompanhamento das ações voltadas para melhoria dos resultados, e ausência de hábitos de estudos por parte dos alunos e acompanhamento familiar. O plano de ação decorrente desta investigação contempla ações divididas em três eixos: Eixo 1 – Disseminação e apropriação de resultados; Eixo 2 – Formação Continuada e Eixo 3 – Escola e família, e foi construído com o intuito de fazer com que gestores, professores, pais e alunos reflitam sobre os fatores pedagógicos que foram identificados como influenciadores da atual situação da escola e buscar colocar em prática as ações propostas que possam resolver os problemas relacionados à gestão, ao ensino e aprendizagem que estão provocando o baixo desempenho dos alunos em Matemática.

O Governo do Estado do Ceará, com o objetivo de responder à necessidade de uma formação profissional dos jovens, com vistas à ampliação de sua escolaridade e a inserção no mercado de trabalho, implementou, no ano de 2008, as 25 primeiras Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP), distribuídas em 20 diferentes municípios do Estado. Em 2009, a Escola de Ensino Fundamental e Médio Juarez Távora foi adaptada para virar uma das EEEPs de Fortaleza, e ofertou cinco cursos técnicos, com uma proposta educativa que integra a Formação Profissional ao Ensino Médio. O caso de gestão estudado analisou os fatores relacionados aos problemas para a efetivação de um currículo integrado na EEEP Juarez Távora, a partir da percepção de diversos atores escolares, sendo estes os alunos, professores e gestores. Este estudo teve como objetivo analisar as causas que corroboram para a dificuldade da integração entre as disciplinas das formações profissional e geral, bem como analisar o papel da gestão na implementação do currículo integrado. Como técnicas de pesquisa foram utilizadas a entrevista semiestruturada com o diretor, um coordenador escolar da Instituição e dois técnicos educacionais da SEDUC/CE, além de entrevistas coletivas com professores e alunos. A análise dos dados da pesquisa foi produzida à luz de autores relevantes no campo educacional como Regattieri e Castro (2010) e Moraes e Kuller (2016), que tratam dos desafios da integração curricular, e Ciavatta (2005), Frigotto (2005) e Ramos (2007), cuidando das concepções, propostas e problemas dos currículos do Ensino Médio. Destaca-se, no trabalho, a produção de um Plano de Ação Educacional que compreende a elaboração de propostas de intervenção a serem conduzidas pela gestão escolar, visando contribuir para a superação das dificuldades na integração curricular. As ações foram desenhadas a partir da necessidade de se criar espaços de planejamento coletivo, ampliar a carga horária disponibilizada para algumas disciplinas mais demandadas pelo curso técnico em Edificações da EEEP Juarez Távora e estimular o protagonismo juvenil.