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A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso a ser investigado relata sobre a utilização do Laboratório de Ensino de Ciências (LEC) relacionada ao ensino das Ciências da Natureza. A questão norteadora desta pesquisa é compreender: “Como o Laboratório de Ensino de Ciências foi utilizado pelos professores de Ciências da Natureza no ano letivo de 2017 na Escola de Ensino Fundamental e Médio Heráclito de Castro e Silva?”. Nessa perspectiva, os sujeitos da pesquisa são os professores de Ciências da Natureza que atuam nesse espaço, o diretor e os coordenadores escolares, por serem estes os representantes da comunidade escolar junto à SEDUC/CE. Na tentativa de respondermos à questão de pesquisa, definimos para este estudo os seguintes objetivos: investigar e descrever como acontece o uso do LEC na rotina das atividades pedagógicas da escola a partir de seus registros; identificar nos planos de ensino dos professores da área de Ciências da Natureza da escola as atividades experimentais indicadas para o trabalho nos anos letivos; compreender a veemência da realização de aulas práticas identificando possíveis obstáculos que desestimulam professores quanto à utilização dessa prática. Para contemplar alguns objetivos desta pesquisa foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com profissionais ligados direta ou indiretamente às atividades realizadas na escola. Pela análise dos dados coletados, constatou-se que a estrutura do LEC da escola ainda encontra-se deficiente, mas em processo de revitalização, ainda que timidamente. No entanto, observou-se também que existe a necessidade de formação continuada relacionada às atividades práticas e experimentais, tanto para sensibilização, quanto para elaboração e realização destas atividades. Após essas análises, tendeu-se para a construção de um plano que atendesse à solicitação de resposta para a questão norteadora. O Plano de Ação Educacional elaborado resultante da apreciação dos achados apresenta uma proposta de formação para os professores da escola sobre a experimentação e o Ensino de Ciências, os diferentes sentidos sobre o ensino por investigação, e a indicação das potencialidades de utilização do laboratório com a apresentação de atividades práticas e experimentais exequíveis para o ensino de Ciências da Natureza. Destarte, este estudo foi levado a efeito na escola em que a pesquisadora trabalha como professora de Física, tornando-se de considerável interesse para o aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas.

O currículo do ensino médio no Ceará tem passado por várias experiências de reorganização. Uma delas, iniciada em 2012, é o Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas Sociais (NTPPS). Baseado nos Protótipos Curriculares de Ensino Médio e Ensino Médio Integrado (UNESCO, 2011) e nos pressupostos metodológicos do Programa Com.Domínio Digital (CDD), do Instituto Aliança, o Núcleo tem como objetivo incentivar novas práticas pedagógicas na escola, impulsionando o protagonismo juvenil, além de procurar auxiliar na construção do projeto de vida e no fortalecimento das competências socioemocionais dos discentes. A partir de 2016, a disciplina integrou a estrutura do currículo diversificado das escolas de ensino médio em tempo integral (EEMTI) no estado e as quatro escolas que foram objeto de estudo desta pesquisa já haviam migrado ou estavam em processo de migração para o tempo integral quando a pesquisa aconteceu. Dentro desse contexto, essa dissertação teve como objetivo geral analisar como se dá o processo de implementação da proposta curricular da disciplina NTPPS na perspectiva da gestão pedagógica de quatro escolas da SEFOR 3 e elaborar um plano de ação para contribuir na superação dos desafios da implementação dessa disciplina. Para isso, o posicionamento dos sujeitos envolvidos foi essencial. Assim, foram realizadas entrevistas semiestruturadas para ouvir os idealizadores do projeto e a gestão escolar e aplicados questionários para os professores e alunos. A relevância desse estudo tem relação com a necessidade de atribuir um novo significado para o ensino médio. Para análise do caso, tomamos como referencial teórico-metodológico o ciclo de políticas públicas de Bowe e Ball, trabalhados no artigo de Mainardes (2006), a fim de auxiliar na coleta e análise dos dados de implementação do NTPPS. O embasamento teórico sobre educação integral e escolas de tempo integral foi fundamentado em Cavaliere (2002a, 2002b, 2007, 2010), Gadotti (2009) e Moll (2012), além da análise de um trabalho cearense sobre o NTPPS: Nobre (2019). As análises confirmaram fragilidades na implementação do componente: na formação docente, na orientação de pesquisa, no planejamento escolar, no encaminhamento das questões socioemocionais e na infraestrutura. As ações propostas procuram auxiliar na superação desses obstáculos, priorizando o que exequível realizar, tanto na instância escolar, como na estadual.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Em abril de 2016, após passar por obras de reestruturação física e adotar um novo modelo de gestão, a Farmácia Universitária da UFJF iniciou suas atividades de atendimento ao Sistema Único de Saúde (SUS) através de um convênio entre a Faculdade de Farmácia e a Prefeitura de Juiz de Fora, resultando na formação da Farmácia Regional Oeste. Este estudo pretendeu discutir as implicações resultantes desse acordo de cooperação para a comunidade acadêmica, pacientes e Prefeitura de Juiz de Fora. Para tanto, realizou-se uma investigação sobre as práticas de sucesso e as potencialidades ainda não exploradas no âmbito da parceria. Diante dessa perspectiva, chegou-se à questão norteadora da pesquisa: quais os reflexos no ensino, pesquisa e extensão causados pela implantação da Farmácia Regional Oeste na Farmácia Universitária? O objetivo geral deste estudo é analisar como essa inovação impactou o ensino, pesquisa e extensão. Como objetivos específicos, esta pesquisa busca: (1) descrever os aspectos formativos de uma parceria entre entidades públicas; (2) analisar a implementação do projeto no contexto das fases do Ciclo de Políticas Públicas – agenda, formulação, decisão, implementação e avaliação (CONDÉ, 2012); (3) avaliar a inserção desse novo modelo de funcionamento para os alunos, gestores e comunidade; (4) propor alternativas para aprimorar a parceria e maximizar suas potencialidades, em uma perspectiva democrática, de autonomia e com referência social. A literatura estudada sobre o tema (ALBUQUERQUE, 2008; CAVALHEIRO e GUIMARÃES, 2011; FEUERWERKER, 2003, entre outros) demonstra que o cenário descrito se configura como uma oportunidade ímpar de desenvolvimento e inovação na área das Ciências Farmacêuticas, havendo possibilidades para potencializar os resultados e ampliar as práticas exitosas. Como metodologia, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, de objetivo exploratório, utilizando-se como instrumentos a aplicação de entrevistas com roteiro semiestruturado, pesquisa bibliográfica e documental. Constatou-se que essa parceria é um importante mecanismo de promoção da saúde pública, mas possui atividades que podem ser mais bem exploradas, como a integração entre os atores da parceria, o uso de indicadores internos e externos e a interdisciplinaridade com a Faculdade de Farmácia da UFJF. Ao final do trabalho, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) que identificou e propôs alternativas para o aprimoramento da parceria e a melhoria da qualidade das atividades oferecidas aos alunos e residentes no âmbito da Farmácia Regional Oeste.

Este estudo de caso investiga as causas da evasão e da retenção no curso de Ciências Contábeis da Faculdade de Administração e Ciências Contábeis (FACC) do Campus Sede da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) que podem estar contribuindo para um número reduzido de concluintes em comparação com o número de ingressantes. O período estudado foi desde o ingresso da primeira turma em 2011 até o final de 2018. Com base na Matriz Curricular, percebeu-se que o tempo adequado para a conclusão do curso é de cinco anos (10 períodos). Contudo, observou-se que as turmas que completaram esse tempo – ingressantes de 2011, 2012 e 2013 – apresentaram no final do segundo semestre de 2017 uma taxa de conclusão de curso de 29%, 27% e 15%, respectivamente. Em média, essas turmas tiveram 24% de alunos que concluíram o curso, 31% de evasão e 45% de retenção. Este estudo fez um levantamento e uma análise das taxas de conclusão, evasão e retenção, sobretudo, nos cursos presencias de Ciências Contábeis das Universidades Públicas Federais. Este trabalho tem como questão norteadora: Quais as causas do elevado índice de evasão e de retenção no curso de Ciências Contábeis do Campus Sede da UFJF? A pesquisa tem como objetivo geral: identificar e analisar os principais fatores que contribuem para o número reduzido de formandos no curso Ciências Contábeis Campus Sede da UFJF. Os objetivos específicos são: (I) descrever o problema da retenção e da evasão no curso de Ciências Contábeis no Campus Sede da UFJF; (II) analisar as principais causas da retenção e da evasão no curso Ciências Contábeis Campus Sede da UFJF; (III) Propor um Plano de Ação Educacional (PAE) para tentar reduzir este problema no curso estudado. A metodologia utilizada se divide em duas partes: a primeira é composta pela pesquisa bibliográfica e documental e análise dos dados do censo da educação superior e do SIGA UFJF. A segunda é composta pela análise de dados de dois questionários e entrevistas que foram aplicados. O primeiro questionário foi aplicado para 100 alunos retidos no curso e o segundo foi aplicado para 50 ex-alunos que evadiram. As entrevistas foram feitas com oito professores que dão aula para o curso estudado. A pesquisa se justifica, uma vez que a Universidade assinou um termo de compromisso com o MEC para reduzir a evasão e aumentar a taxa de conclusão e, para isso, é importante que essas questões sejam estudadas e que sejam desenvolvidos métodos para monitorar e intervir. Além disso, a retenção e a evasão resultam em prejuízo social e econômico para os estudantes e para sociedade, bem como gastos além do necessário para a Instituição. O PAE apresenta 11 propostas para intervir nas principais causas identificadas para retenção e evasão. Algumas dessas propostas envolvem mais informações sobre o curso, reforma curricular, capacitação dos docentes, seminário, monitoramento dos discentes e avaliação das disciplinas.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O presente caso de gestão discute o emprego das normas de segurança do trabalho nos laboratórios das instituições de ensino superior partindo do estudo de quatro laboratórios do Instituto de Ciências Biológicas (ICB) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Os laboratórios do ICB são ambientes em que as atividades de ensino, pesquisa e extensão requerem a convivência de pessoas, amostras biológicas, reagentes químicos e resíduos num mesmo ambiente, sendo inevitáveis que as pessoas que estão nestes espaços fiquem expostas a diferentes riscos. Para direcionar a pesquisa temos a seguinte questão norteadora: De que forma a Gerência de Segurança do Trabalho pode atuar, em parceria com o Instituto de Ciências Biológicas, na adequação às normas de saúde e segurança nos laboratórios LAB 1, LAB 2, LAB 3 e LAB 4? O objetivo geral deste trabalho consiste em analisar quais ações podem ser desenvolvidas pela Gerência de Segurança do Trabalho, junto ao ICB, para adequar os laboratórios às normas de saúde e segurança. Para isso definiu-se como objetivos específicos: descrever os fatores que engessam a atuação do setor de segurança do trabalho no serviço público federal; analisar o conhecimento que as pessoas, que por algum motivo frequentam estes laboratórios, têm a respeito dos riscos aos quais estão expostas e propor um plano de ação que contribua para promover a segurança e saúde nestes espaços, com ações que propiciem conhecimento e informações aos usuários. Assumimos como hipótese que as pessoas que frequentam os laboratórios do ICB/UFJF não conhecem com clareza os riscos envolvidos nas atividades, ficando assim vulneráveis a doenças e acidentes. Para tanto, utilizou-se como metodologia o estudo de caso, e como instrumentos a pesquisa em documentação e registros em arquivos, entrevistas semiestruturadas e observação não participante nos quatro laboratórios. Constatou-se a partir do referencial teórico, das entrevistas e da observação não participante que as dificuldades e entraves no que tange a observâncias às normas de segurança do trabalho nos laboratórios, vão desde a falta de legislação que discipline o tema à falta de conhecimento dos envolvidos no processo de trabalho. Assim, considerando o que cabe a UFJF, foi proposto o Plano de Ação Educacional, cujo objetivo é adequar os laboratórios às normas de saúde e segurança proporcionando aos usuários mais conhecimentos e informações a respeito dos riscos aos quais estão expostos.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a atuação do Analista Educacional, considerando-o como Burocrata de Médio Escalão, no contexto do Programa de Intervenção Pedagógica e Itinerários Avaliativos. Observei, na gestão, de 2015 a 2018, da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), uma reconfiguração do papel do Analista Educacional (ANE) frente à descontinuidade do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) e à diversificação do leque de programas, projetos e ações promovidos. Nesse novo cenário, houve a redução do acompanhamento in loco, e o ANE passou de detentor da informação a coparticipante da gestão. O desenvolvimento das atividades pedagógicas, que antes acontecia sob a sua supervisão sistemática, passou a ocorrer de forma mais independente sob a responsabilidade dos gestores e diversos atores escolares. Questionando o lugar do ANE na SRE de Montes Claros na implementação e monitoramento das políticas públicas, lancei um olhar sobre o trabalho desse profissional, considerando a conjuntura do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) e dos Itinerários Avaliativos, a fim de entender como as mudanças políticas e institucionais afetam sua atuação tendo em vista o lugar que ocupa na estrutura estatal, as implicações desse posto, bem como o que poderia ser feito para a melhoria dessa atuação frente às questões encontradas. Para tanto, empreendi uma pesquisa na qual utilizei como método o Estudo de caso. O processo de coleta de dados foi feito por pesquisa documental a partir de questionários estruturados. O campo de investigação foi constituído pelo Setor Pedagógico da SRE de Montes Claros, sendo os sujeitos da pesquisa os Analistas Educacionais do referido setor. Ao final dessa abordagem, propus um Plano de Ação Educacional (PAE) para valorizar a atuação do Analista Educacional.

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo de caso em questão tem como objeto o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Escola de Ensino Médio Professora Lídia Carneiro de Barros, sendo o foco os motivos pelos quais as TICs são pouco utilizadas como ferramentas pedagógicas no ambiente escolar. A escola possui uma estrutura considerada boa para o uso das TICs, já que conta com dois laboratórios de informática em perfeitas condições de uso; além de internet com conexão sem fio para alunos e professores, o que deveria facilitar aulas com a utilização de celulares. A escola atende cerca de 400 alunos por ano e conta com vinte e três professores. A partir da análise dos planos de aula e registros dos professores foi constatado que grande parte dos docentes não utiliza as TICs como ferramentas pedagógicas, o que fez com que surgisse a questão norteadora deste estudo: quais ações podem ser tomadas pela equipe gestora da Escola Estadual de Ensino Médio Professora Lídia Carneiro de Barros para inserir as Tecnologias da Informação e Comunicação como ferramentas educacionais em suas práticas pedagógicas? Definido o problema do estudo, o objetivo geral da investigação é: identificar os fatores que levam ao baixo número de práticas pedagógicas que utilizam as TICs na escola em análise e propor ações para inserção das tecnologias no cotidiano escolar. Como objetivos específicos foram definidos: i) descrever as práticas pedagógicas da Escola Estadual de Ensino Médio Professora Lídia Carneiro de Barros e a percepção de seu corpo pedagógico sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na educação; ii) analisar os fatores que levam o corpo pedagógico da escola a não usar as TICs; e iii) propor ações que incentivem o uso das TICs como ferramenta pedagógica na Escola de Ensino Médio Professora Lídia Carneiro de Barros. Os autores que fundamentam teoricamente este estudo são: Alonso (2008), Moran (2004), Moreira, Loureiro e Marques (2005), Couto (2014), Schuhmacher, Alves Filho e Schuhmacher (2017), Lucena (2016), Souza (2013), entre outros, pois seus trabalhos estão voltados para a importância da introdução das TICs no ambiente escolar como uma ferramenta necessária para a educação do século XXI. Em relação à metodologia do estudo, a abordagem é qualitativa e os instrumentos utilizados são pesquisa documental, entrevistas com o diretor e o ex-coordenador da escola, bem como a aplicação de questionários para todos os professores e para os alunos da 3ª série do ensino médio. Constatou-se que um dos principais empecilhos para a utilização das TICs em sala de aula na escola se deve ao fato da formação inicial e continuada dos docentes da escola não lhes prepararam adequadamente para lidar com estas ferramentas em práticas pedagógicas e por esta razão se propõe um Plano de Ação Educacional com ações que visam a formação continuada destes profissionais, sendo uma delas a criação de um curso de formação em serviço voltado para a utilização das TICs em sala de aula e a criação de uma comunidade de aprendizagem para o compartilhamento de metodologias pedagógicas com o uso das TICs.

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso a ser estudado discute a gestão pública cultural realizada pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), no Cine-Theatro Central (CTC). Assumimos a seguinte questão: de que maneira seria possível potencializar a atuação do CTC em prol da cultura, a partir da sistematização de procedimentos para projetos voltados para esse fim? O objetivo definido é encontrar maneiras para a otimização do uso do espaço em questão. Para tanto, foi realizada a análise do atual contexto de gestão do CTC, com o levantamento dos possíveis entraves que contribuem para o perfil pouco ativo no que se refere à produção artística e cultural e o estudo de projetos desenvolvidos por instituições públicas de ensino superior na área de gestão cultural, com o intuito de criar um compêndio de métodos, técnicas e legislação que norteie a otimização de projetos a serem desenvolvidos. Para compreender o atual contexto, são descritos os percursos históricos do CTC e da UFJF; com destaque para o perfil de gestão cultural da universidade. Como metodologia de pesquisa foi realizada uma análise qualitativa, com revisão bibliográfica e documental sobre os históricos, entrevistas com gestores do CTC e o estudo comparativo de projetos desenvolvidos em três instituições públicas, na área de gestão cultural. Posteriormente, apresentou-se uma análise acerca da cultura, das Políticas Públicas Culturais e do lugar da UFJF nesse contexto. A análise das entrevistas foi apresentada na sequência e embasou o Plano de Ação proposto no terceiro capítulo para a construção de uma gestão mais proativa, com vistas a tornar o CTC uma ferramenta cultural. A primeira proposta tratou da apresentação de projetos no CTC, com uma Comissão para Elaboração e Acompanhamento de Editais e um fluxograma de tais projetos para a viabilização desses pela captação de recursos. Sobre o financiamento e sua previsibilidade, há a sugestão de um Edital da Pró-Reitoria de Cultura (ProCult), no qual todos seus órgãos poderiam concorrer. Posteriormente, a ação propõe a atualização do Regimento, necessária para dar legalidade à gestão, visando a garantia de continuidade dos projetos, através da vinculação de parte da receita do CTC para o financiamento de projetos de ampliação da ação do teatro, incluindo as duas propostas de ação contínuas apresentadas, também como parte do Plano de Ação.

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado analisa os resultados de aprovação, aprovação parcial e reprovação da Escola Estadual de Educação Profissional Maria Ângela da Silveira Borges, que está sob a jurisdição da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC). A pergunta norteadora deste estudo é: quais ações podem ser implementadas pela gestão escolar para que haja redução no quantitativo de alunos aprovados parcialmente na Escola Estadual de Educação Profissional Maria Ângela da Silveira Borges? O objetivo geral desta pesquisa é analisar os procedimentos didáticopedagógicos desenvolvidos na EEEP Maria Ângela da Silveira Borges no intuito de identificar os fatores associados às altas taxas de aprovação parcial dos alunos dessa instituição de ensino e, a partir dessa análise, propor ações para minimizar o problema. Além disso, podem-se mencionar como objetivos específicos: i) descrever os indicadores internos da Escola Estadual de Educação Profissional Maria Ângela da Silveira Borges; ii) analisar as causas que levam às altas taxas de aprovação parcial na Escola Estadual de Educação Profissional Maria Ângela da Silveira Borges; iii) propor ações que propiciem uma melhoria no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido na EEEP Maria Ângela da Silveira com o intuito de reduzir o quantitativo de alunos aprovados parcialmente nessa escola. Assumem-se como hipóteses: i) o acompanhamento ineficiente, pela gestão escolar, das práticas pedagógicas dos professores na referida escola; ii) a presença da cultura da exclusão/reprovação no âmbito da EEEP Maria Ângela da Silveira; iii) a ineficácia das ações pedagógicas direcionadas aos alunos com maiores dificuldades. Os referenciais teóricos que embasam este estudo perpassam pela questão de analisar os fatores associados ao fracasso escolar, traduzido, neste caso, nas insatisfatórias taxas de aprovação parcial dessa instituição de ensino. Os autores que compõem esses referenciais são Arroyo (1992), Carraher e Schliemann (2013), Jacomini (2009), Paro (2011), Placco, Almeida e Souza (2011), Placco e Souza (2012), Silva (2016), entre outros. Utiliza-se como metodologia a pesquisa qualitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas e questionários, direcionados aos sujeitos envolvidos com o problema: equipe gestora, docentes e alunos aprovados parcialmente no ano letivo de 2018. Também foram analisados documentos e materiais de escrituração da escola, bem como relatórios de acompanhamento pedagógico disponibilizados no Sistema Integrado de Gestão Escolar (SIGE). Os dados da pesquisa demonstraram que os agentes educacionais da EEEP Maria Ângela da Silveira Borges enfrentam uma realidade desafiadora de baixo desempenho dos alunos nas avaliações internas de aprendizagem. Foram destacados como principais elementos que contribuem para essa realidade problemas decorrentes de contextos familiares desajustados, a falta de conhecimentos básicos em leitura, escrita e operações básicas de matemática e um impróprio processo de recuperação de aprendizagem adotado por essa escola. Nesse contexto, apresentou-se o Plano de Ação Educacional contemplando ações que visam a melhorias no processo de ensino objetivando a diminuição da taxa de aprovação parcial da EEEP Maria Ângela da Silveira Borges.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O caso de gestão estudado analisou os fatores que contribuem para a saída de alunos da Escola Estadual de Educação Profissional (EEEP) Juarez Távora, município de Fortaleza, a partir da percepção de alunos, professores e gestores da referida escola. Este estudo teve como objetivos investigar e analisar os fatores que têm causado a reprovação e o desinteresse dos estudantes da escola, a fim de propor um plano de ação com alternativas que aumentem o número de concluintes ao final do ciclo de anos. Tendo como objetivos específicos analisar dados sobre o fluxo escolar da escola estudada, compreender os fatores que têm contribuído para que estudantes saiam da escola antes de concluir o ciclo de três anos e propor ações que contribuam para a redução da reprovação escolar e favoreçam para a permanência dos estudantes na escola. Para compreensão, foi realizada uma contextualização sobre a educação profissional no Brasil e no estado do Ceará. Como instrumento de investigação, foi adotada a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Como técnicas de pesquisa, foram utilizadas a entrevista semiestruturada com professores, Diretor Escolar e coordenador escolar, além de questionários com alunos e ex-alunos da escola. A análise dos dados da pesquisa foi fundamentada em autores relevantes no campo educacional, como Freire (1997), Libâneo (1990), Frigotto (2010), Paro (2004), Perrenoud (2001) entre outros. A pesquisa evidenciou que existem fatores internos que contribuem para a saída de estudantes antes da conclusão do ciclo, sendo os principais: a reprovação, as práticas pedagógicas excludentes e o desinteresse dos estudantes pelo curso escolhido. A parte final do trabalho contém um Plano de Ação Educacional que traz um conjunto de ações para serem conduzidas pela gestão escolar com participação de toda a comunidade escolar, objetivando reduzir o número de estudantes que pedem transferência da escola antes de concluir o ensino médio integrado ao curso técnico profissionalizante. As ações foram pensadas para verificar o nível de aprendizagem dos alunos que ingressam na escola, identificar distorções de aprendizagem, implantar na escola um calendário de formação continuada de professores, repensar o processo de avaliação implantado na escola, criar um processo de recuperação paralela e propor melhorias nos cursos técnicos ofertados pela escola.