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MARCOS ALVES FERNANDES

Escola do Sistema Socioeducativo da Rede Estadual: O desafio da avaliação mediante a implementação das diretrizes pedagógicas para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Edna Rezende Silveira de Alcântara

Membros da banca: Prof. Dr Wagner Silveira Rezende. e Prof(a). Dr(a). Carla Silva Machado

Data:12/08/2022

Local: CAEd – Dom Orione ou de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão teve como foco o desafio da avaliação mediante a implementação das diretrizes pedagógicas para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais, em específico na Escola Estadual Marechal Floriano. O estudo mostra que as avaliações não estão em conformidade com as diretrizes pedagógicas para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais. Neste sentido, nos questionamos: quais ações podem ser tomadas para o aprimoramento do processo de avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano, visto que ela não apresenta um alinhamento entre o que as diretrizes pedagógicas preconizam para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais preconizam? O presente caso de gestão tem como objetivo geral problematizar o processo de avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano, que compõe o sistema socioeducativo e propor ações para minimizar as dificuldades decorrentes desta situação. O estudo apresenta os seguintes objetivos específicos: i) descrever o processo de avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano e os problemas dele resultantes; ii) analisar as dificuldades de gestão da avaliação da escola em regime socioeducativo; e iii) propor um plano de intervenção com ações para os problemas decorrentes da avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano. Para tanto, utilizamos, como referencial teórico para discutir sobre a avaliação no processo avaliativo as análises de Vasconcellos (2014), Hadji (2011), Lück (2011), Almeida(2019) e Perrenoud (2011) que abordam o tema avaliação para embasar o tema no estudo. Já para entender o sistema socioeducativo, bem como se processa a avaliação no mesmo apresenta-se Corrêa (2020), Fogaça (2015) e Soares (2020). A metodologia utilizada neste estudo foi a qualitativa, sendo que, para a pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas e questionários. Conclui-se, então, que a avaliação na escola em estudo não se encontra em consonância às diretrizes pedagógicas para atendimento educacional do sistema socioeducativo no estado de Minas Gerais, e que ações precisam ser executadas para assim, os alunos serem avaliados de forma mais qualitativa e personalizada, valorizando a análise da trajetória percorrida pelos alunos na instituição.

Palavras-chave: Diretrizes pedagógicas. Sistema Socioeducativo. Avaliação.

MARCOS PEREIRA LIMA JÚNIOR

Percepções de professores e alunos sobre o processo de ensino-aprendizagem em Matemática no nível médio: estudo de caso da EEFM José Bezerra de Menezes – Fortaleza/CE

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Prof. Dr.Marcus Bessa de Menezes e Prof(a). Dr(a). MARCILIA ELIS BARCELLOS

Data: 05/08/2022

Local: CAEd – Dom Orione ou de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 10h

RESUMO: O presente trabalho se propôs a verificar a causa dos alunos do nível médio da EEFM José Bezerra de Menezes virem apresentando resultados insatisfatórios quando submetidos às avaliações externas realizadas pelo INEP e pela SEDUC-CE na disciplina Matemática, apesar do índice de aprovação apresentado na escola ser alto. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram utilizados análise de entrevistas e questionários dirigidos aos professores que trabalham com os nonos anos na referida escola, com o intuito de verificar o pleno cumprimento do currículo escolar e grupo focal com os alunos buscando mensurar dados que se relacionam com a visão dos alunos em relação ao processo de ensino da Matemática. O trabalho apresenta uma breve descrição das avaliações externas e descreve algumas de suas características, bem como apresenta algumas concepções sobre relações pedagógicas, ensino da Matemática funções da avaliação e seu importante papel no processo de ensinar e no processo de aprender sob a luz de pensadores e especialistas do ensino.

Palavras-chave: Aprendizagem em Matemática. Ensino em Matemática. Avaliações de Matemática.

RACHEL GARCIA FINAMORE

Avaliação em larga escala da alfabetização: Um estudo sobre elementos demarcadores dos níveis de complexidade das habilidades de consciência fonológica

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello,  Prof(a). Dr(a). Begma Tavares Barbosa e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 12/08/2022

Local: CAEd – Dom Orione ou de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (Caed/ UFJF). Trata-se de um estudo pautado na possibilidade de (re)definir processos de um trabalho técnico realizado pelo Caed: elaboração e revisão de itens que compõem os testes de avaliação. Nesse sentido, o texto pauta-se em um estudo sobre elementos demarcadores da complexidade de itens de alfabetização que avaliam a consciência fonológica. Trata-se de um importante marco do processo de formação inicial dos leitores, que é constituído por um conjunto de habilidades que possibilitam aos estudantes pensar sobre as palavras a partir dos diferentes segmentos sonoros que as formam simultaneamente ao desenho gráfico das letras. A pesquisa investiga itens que avaliam descritores específicos da primeira parte da matriz de referência de Língua Portuguesa, contendo dados estatísticos gerados em uma escala, em que a proficiência dos estudantes é calculada pelo modelo matemático gerado em três parâmetros -Teoria da Resposta ao Item. Buscamos compreender o comportamento estatístico e os aspectos pedagógicos e teóricos de um conjunto de habilidades da matriz de referência do Caed voltadas à avaliação da apropriação do sistema de escrita, identificando tipos de operações cognitivas manifestadas em tarefas de leitura de palavras e de unidades menores que a formam. Para tanto, situamos a produção de itens para a avaliação educacional no contexto dos processos de trabalho do Caed), refletindo sobre a avaliação em larga escala da alfabetização e analisando o conjunto de itens de alfabetização válidos estatisticamente. As discussões teóricas do campo da Linguística apoiam a descrição da natureza linguística dos descritores analisados; as da estatística auxiliam na definição de critérios metodológicos de recorte dos itens válidos; e as sobre avaliação em larga escala da alfabetização contextualizam a consciência fonêmica e a fonológica como importantes marcos de desenvolvimento da formação leitora. O Plano de Ação apoia-se no desenvolvimento profissional com uma proposta de estudo dos resultados da pesquisa que reverberem nos processos de trabalho do banco de itens.

Palavras-chave:Avaliação em larga escala. Alfabetização. Consciência fonológica. Desenvolvimento profissional.

MARCOS ALVES FERNANDES

Escola do Sistema Socioeducativo da Rede Estadual: O desafio da avaliação mediante a implementação das diretrizes pedagógicas para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Edna Rezende Silveira de Alcântara

Membros da banca: Prof. Dr  Wagner silveira Rezende . e Prof(a). Dr(a) Carla Silva Machado

Data: 12/08/2022

Local: CAEd – De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 14 horas

RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão teve como foco o desafio da avaliação mediante a implementação das diretrizes pedagógicas para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais, em específico na Escola Estadual Marechal Floriano. O estudo mostra que as avaliações não estão em conformidade com as diretrizes pedagógicas para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais. Neste sentido, nos questionamos: quais ações podem ser tomadas para o aprimoramento do processo de avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano, visto que ela não apresenta um alinhamento entre o que as diretrizes pedagógicas preconizam para atendimento socioeducativo no Estado de Minas Gerais preconizam? O presente caso de gestão tem como objetivo geral problematizar o processo de avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano, que compõe o sistema socioeducativo e propor ações para minimizar as dificuldades decorrentes desta situação. O estudo apresenta os seguintes objetivos específicos: i) descrever o processo de avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano e os problemas dele resultantes; ii) analisar as dificuldades de gestão da avaliação da escola em regime socioeducativo; e iii) propor um plano de intervenção com ações para os problemas decorrentes da avaliação na Escola Estadual Marechal Floriano. Para tanto, utilizamos, como referencial teórico para discutir sobre a avaliação no processo avaliativo as análises de Vasconcellos (2014), Hadji (2011), Lück (2011), Almeida(2019) e Perrenoud (2011) que abordam o tema avaliação para embasar o tema no estudo. Já para entender o sistema socioeducativo, bem como se processa a avaliação no mesmo apresenta-se Corrêa (2020), Fogaça (2015) e Soares (2020). A metodologia utilizada neste estudo foi a qualitativa, sendo que, para a pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas e questionários. Conclui-se, então, que a avaliação na escola em estudo não se encontra em consonância às diretrizes pedagógicas para atendimento educacional do sistema socioeducativo no estado de Minas Gerais, e que ações precisam ser executadas para assim, os alunos serem avaliados de forma mais qualitativa e personalizada, valorizando a análise da trajetória percorrida pelos alunos na instituição.

Palavras-chave: Diretrizes pedagógicas. Sistema Socioeducativo. Avaliação.

LUIZA MARILLAC DE PAULA QUETZ BITTENCOURT

Título da dissertação: Cooperação entre a Família e a Escola no Processo Educativo: estudo de caso de uma escola municipal de Juiz de Fora

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Edna Rezende Silveira de Alcântara

Membros da banca: Prof. Dr.  Wagner silveira Rezendee Prof(a). Dr(a). Carla Silva Machado

Data: 12/08/2022

Local: CAEd – De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 11 horas

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Por meio de um estudo de caso, este trabalho buscou identificar um problema de gestão presente na Escola Municipal Professora Thereza Falci, com a intenção de apresentar um Plano de Ação Educacional que promova melhorias à prática pedagógica desenvolvida na instituição, localizada na Zona Norte da cidade de Juiz de Fora, cujo público abarca alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental. Desta forma, nossa pesquisa analisa o que o gestor escolar pode fazer para promover o envolvimento das famílias dos estudantes na experiência educacional. A identificação dessa situação problema foi embasada pela observação do contexto institucional, pela coleta de evidências junto ao arquivo documental da escola e por meio de entrevistas exploratórias acerca do assunto. No histórico recente da escola, verificamos um bom posicionamento da instituição nas avaliações externas em âmbito municipal e a participação familiar em reuniões e festas. Todavia, notou-se uma baixa participação da família no acompanhamento pedagógico dos alunos, o que é um entrave ao potencial aprimoramento do processo educativo. Tal afirmação acerca dos efeitos da participação da família é, a partir de argumentos da literatura, uma premissa defendida neste trabalho, mesmo entendendo que essa não seja uma relação direta e simplificada. Assim, o objetivo geral da dissertação é identificar as práticas gestoras da instituição em estudo que colaboram para aproximar a família da vivência escolar e, a partir disso,  propor um plano de ações que aprimore os mecanismos já existentes e implemente novas práticas, com impacto sobre o desempenho dos estudantes. Os objetivos específicos definidos para este estudo foram: I) Descrever a relação família e instituição na Escola Municipal Professora Thereza Falci, contemplando as práticas de aproximação das famílias e os entraves que têm comprometido a complementaridade entre família e escola. II) Analisar o caso de gestão tendo por norte o referencial teórico que aborda o tema coeducação e apresentar os instrumentos de pesquisa. III) Apresentar um plano de ação para fortalecer a aliança entre família e escola, alinhando a identidade da instituição e as contribuições de estudos acadêmicos. Fazem parte do nosso arcabouço teórico os trabalhos de Oliveira e Mariotini (2016); Pereira e Lopes (2017); Castro (2015), Paro (2000, 2016), Burgos (2014); Cavalcante (1998), Apple e Beane (2001), entre outras obras que balizam as discussões sobre a relação família, escola e gestão escolar.

Palavras-chave: Família. Escola. Coeducação. Gestão. Práticas e desempenho escolar.

WALMIR EUSTÁQUIO DE SOUZA

Transporte escolar: acesso e permanência dos alunos de escolas rurais e de tempo integral em Carmo do Paranaíba/MG

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a).  Rita de Cássia Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino  e Prof. Dr. Thiago de Jesus Esteves

Data: 05/08/2022

Local: De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 9 horas

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa utilizou como metodologia o estudo de caso de gestão, no qual analisamos dados para descrever a relação entre o transporte escolar e o acesso dos alunos que residem na zona rural nas escolas que ofertam educação em tempo integral. Da primeira etapa do estudo de caso emergiu a questão de pesquisa desta dissertação. Para respondê-la foi definido como objetivo geral: investigar a relação entre o transporte escolar e o acesso dos alunos que residem na zona rural na educação em tempo integral ofertada pelas escolas públicas da rede estadual de ensino situado no município do Carmo do Paranaíba/MG, jurisdicionadas à SEE/Superintendência Regional de Patos de Minas. Para alcançar este objetivo geral traçamos objetivos específicos: a) identificar e analisar os investimentos de recursos públicos destinados ao transporte escolar; b) conhecer as demandas sociais para o transporte escolar e identificar se os recursos destinados a transportar os alunos são suficientes para atender esta demanda; c) analisar o impacto do transporte na implementação de projetos e programas educacionais que visam a melhoria da qualidade da educação pública; d) investigar se o transporte escolar influencia no acesso dos alunos na educação em tempo integral; e) propor um Plano de Ação para os problemas diagnosticados na realização desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com aporte na análise e sistematização de dados quantitativos, na análise documental, na revisão de literatura da área e nas entrevistas semiestruturadas com gestores educacionais da rede pública estudada. Há expectativa de contribuir com a proposição de Plano de Ação Educacional que possa melhorar o modo como os alunos permanecem nas escolas.

Palavras-chave: Educação. Transporte escolar. Universalização do ensino. Permanência na escola. Qualidade do ensino.

ANDRÉ GOMES ÁVILA MENDES

O acompanhamento pedagógico dos professores de línguas estrangeiras no âmbito do Programa Mais Línguas da Escola Estadual de Educação Profissional Monsenhor José Aloysio Pinto: desafios e possibilidades

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza  e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 09/08/2022

Local: De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 15 horas

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu o acompanhamento pedagógico dos professores de línguas estrangeiras do Programa Mais Línguas da EEEP Monsenhor José Aloysio Pinto como elemento colaborador para seu funcionamento. Assim sendo, o caso de gestão apresentado buscou responder a seguinte questão: como a prática do ensino de línguas estrangeiras da EEEP Monsenhor José Aloysio Pinto pode se beneficiar da implementação de um programa de formação continuada de professores? O objetivo geral definido para este estudo foi discutir o acompanhamento pedagógico e os encontros de formação dos professores de línguas estrangeiras na escola supracitada e propor um programa de formação continuada que possa contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes de línguas estrangeiras e que contemple as necessidades do Programa Mais Línguas. Os objetivos específicos foram: i) descrever as ações de acompanhamento pedagógico dos professores de línguas estrangeiras no Programa que já vêm ocorrendo por meio da atuação da gestão escolar e da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC – CE); ii) analisar a importância da formação continuada de professores de línguas estrangeiras como campo de pesquisa de relevância para intervenção na realidade educacional de forma ampla, aplicando essa análise no âmbito do Programa; iii) propor um programa de formação continuada de professores de línguas estrangeiras  de modo a aplicar os conhecimentos adquiridos na melhoria do funcionamento do  Programa. Assumimos como hipótese que havia a necessidade de estruturar uma formação continuada para os professores do Programa. Essa hipótese foi traçada a partir da existência de encontros voltados para o acompanhamento pedagógico mais direcionado para a parte burocrática, e não para proporcionar uma formação continuada que colabore com o desenvolvimento profissional dos professores e com o funcionamento do Programa Mais Línguas. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos de coleta de dados, a pesquisa bibliográfica para buscar evidências para o caso de gestão e as entrevistas semiestruturadas para aprofundar o conhecimento sobre a realidade escolar e propor melhorias para o acompanhamento pedagógico dos professores de línguas estrangeiras. Como produto surgido da pesquisa, foi proposto um Plano de Ação Educacional que propôs um programa de formação continuada para contemplar a formação dos professores do Programa Mais Línguas. Por meio de depoimentos dos pesquisados, foi constatada a possibilidade de o programa de formação surgido da pesquisa ser disponibilizado para os demais professores da Rede Estadual de Ensino do Ceará, dado que não existe um programa de formação continuada para professores de línguas estrangeiras na Rede.

Palavras-chave: Ensino de línguas estrangeiras. Formação inicial de professores. Formação continuada de professores. Metodologia do ensino de línguas.

CARLOS SÉRGIO ALVES PEREIRA

Título da dissertação: Biblioteca escolar, currículo e leitura: interfaces na Escola de Ensino Médio José Joacy Pereira

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Lívia Fagundes Neves Dorini

Membros da banca: Prof(a). Dr(a).Miriam Raquel Piazzi Machado  e Prof(a). Dr(a). Rosângela Aparecida Ribeiro Carreira

Data: 12/07x/2022

Local:Não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 14 horas

RESUMO:

A presente dissertação discute as interfaces entre biblioteca escolar, currículo e leitura na Escola de Ensino Médio (EEM) José Joacy Pereira, localizada no município de Aratuba, Estado do Ceará. O distanciamento entre os objetivos funcionais da Biblioteca dessa Instituição e as práticas pedagógicas nela (e por ela) desenvolvidas, notadamente no que diz respeito à colaboração entre o professor bibliotecário e os demais professores de sala de aula, está na base deste estudo. Entre as atribuições desse ambiente, destacam-se o suporte aos docentes no desenvolvimento das ações curriculares e a promoção da leitura entre os estudantes. No entanto, o que ali se tem constatado, ao longo dos últimos cinco anos, é o caráter assistemático das atividades desenvolvidas na/pela Biblioteca em relação ao currículo e o baixo percentual de estudantes que procuram, espontaneamente, o seu acervo para fins de leitura individual. Essa situação suscitou a seguinte indagação: De que maneira as atividades desenvolvidas na/pela Biblioteca da EEM José Joacy Pereira podem se relacionar, de forma mais efetiva, às práticas curriculares dessa Instituição de ensino, notadamente às voltadas à promoção da leitura? Essa questão norteadora levou ao objetivo geral de analisar como a Biblioteca em referência vem sendo integrada às ações pedagógicas da Escola pesquisada, uma vez que há, ali, um potencial subaproveitado para o planejamento/realização/avaliação de ações pedagógicas mais alinhadas ao currículo da Instituição, ações que sejam consubstanciadas em trabalho colaborativo docente. Quanto aos objetivos específicos, eles se circunscrevem a 1) descrever os desafios acerca do funcionamento da Biblioteca; 2) analisar de que forma os seus recursos humanos e materiais poderiam ser potencializados, de forma a contribuírem mais efetivamente com os processos de ensino e de aprendizagem da Escola pesquisada; e, por fim, 3) propor um Plano de Ação Educacional (PAE) que apresente sugestões para a melhoria da sua funcionalidade, com foco no trabalho colaborativo entre professor bibliotecário e professor de sala de aula. Contribuem para o entendimento dessa questão autores como Freire (2007), Demo (2009), Campello (2013), Leite (2016) e Hargreaves (2018), entre outros. A metodologia de pesquisa adotada é eminentemente qualitativa e seu percurso engloba, além da necessária revisão bibliográfica, o uso de instrumentais de coleta de dados, notadamente, de rodas de conversa com os sujeitos de pesquisa. A análise dos dados coletados perpassou duas categorias teóricas – biblioteca escolar/leitura e biblioteca escolar/currículo, e, entre os resultados apurados, demonstrou-se que i) é precária a formação leitora entre os estudantes; ii) há descontentamento na maioria dos docentes da área de LC quanto à qualidade e à quantidade de suas leituras; iii) inexistem projetos coletivos voltados à formação leitora tanto dos estudantes quanto dos professores; iv) é necessária a presença do professor bibliotecário nos planejamentos pedagógicos semanais da área de LC; v) há, no grupo enfocado, potencialidade para a adoção de uma Comunidade de prática. Em vista desses achados, foram propostas cinco ações que buscaram, em suma, potencializar o uso da Biblioteca tanto em relação ao incentivo à leitura quanto à sua integração ao currículo da Instituição pesquisada.

Palavras-chave:

Biblioteca escolar. Currículo. Leitura. Cooperação docente.

Nome do(a) aluno(a): ANDESON CARLOS SANTOS MORAIS

Título da dissertação: Os efeitos da implementação do Projeto Professor Diretor de Turma – PPDT: um estudo em uma escola de ensino médio regular no interior do Ceará

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Marcel de Toledo Vieira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Eduardo Magrone e Prof(a). Dr(a). Sandra Machado de Souza Lima

Data: 03/05/2022

Local: de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

O trabalho objetivou analisar as contribuições do Projeto Professor Diretor de Turma para o cumprimento da missão, da visão de futuro e do fortalecimento dos valores da Escola São Miguel, no interior do Ceará. O projeto visa auxiliar e estreitar as relações entre os alunos, suas famílias e a escola, além de ser uma proposta que busca a melhoria da qualidade e a equidade do ensino, com o intuito de amenizar as necessidades educacionais dos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Nesta pesquisa sobre o PPDT foram analisados outros trabalhos relevantes desenvolvidos sobre esta temática, como Santos (2014), Dias (2016), Bandeira (2020) e Moreira (2021), que deram centralidade ao PPDT em suas respectivas pesquisas, a partir de variados enfoques, perspectivas e objetivos. A discussão teórica da dissertação foi organizada a partir de três eixos. O primeiro eixo, sustentado nas pesquisas de Mainardes (2006; 2009; 2018), trouxe reflexões sobre as políticas públicas educacionais e a organização dos ciclos de políticas. O segundo eixo, que trata da temática de clima escolar, teve sua fundamentação baseada especialmente nos trabalhos de Vinha et al. (2016; 2017; 2019), Candian e Resende (2013 e 2020). Já o terceiro eixo reúne discussões sobre o desenvolvimento socioemocional nos trabalhos de Valentini et al. (2020), Abed (2014) e Vital et al. (2019). Na metodologia foram utilizadas as pesquisas documental e bibliográfica, além da realização de entrevistas e a aplicação de questionário. Os resultados apontaram que alguns aspectos comprometem o desenvolvimento da política, principalmente no que concerne à reduzida carga horária do Professor Diretor de Turma (PDT) e o escasso apoio e participação das famílias nas ações da escola. Notou-se também uma aproximação entre os objetivos do PPDT com a missão, a visão de futuro e os valores da escola pesquisada, porém, tal aproximação não é suficiente para integrar totalmente as ações do PPDT com a visão de futuro, os valores e a missão da escola. Portanto, para amenizar esses aspectos, foi proposto um Plano de Ação Educacional constituído por um conjunto de intervenções que visa aprimorar e aperfeiçoar a política do PPDT com ações que vão desde a articulação do Projeto Político Pedagógico (PPP) com os objetivos do PPDT até a criação de um cronograma de conteúdos para a disciplina de Formação Cidadã e Desenvolvimento Socioemocional.

Palavras-chave: Projeto Professor Diretor de Turma. Políticas Públicas Educacionais. Clima Escolar. Desenvolvimento Socioemocional.

Nome do(a) aluno(a): PRISCILA GONÇALVES DE SOUZA SALVATI

Título da dissertação: As ações extensionistas no Jardim Botânico da UFJF: uma educação ambiental crítica para a formação cidadã

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Maylta Brandão dos Anjos

Data: 28/04/2022

Local: de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discutiu a relevância do Jardim Botânico (JB) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) para o desenvolvimento das ações de extensão. No contexto de atuação da pesquisadora, percebeu-se uma tímida concepção de projetos extensionistas desde a inauguração do JB em 2019. Tal fato evidenciou um problema a ser enfrentado, tendo em vista que até dezembro de 2022 a extensão deverá ser inserida na carga horária dos cursos de graduação conforme a regulamentação do Conselho Nacional de Educação. A partir desse cenário, esta pesquisa apresentou como objetivo central discutir os entraves e as potenciais ações que podem ser desenvolvidas no Jardim Botânico da UFJF por servidores da UFJF, com vistas a contribuir para ampliação e aprimoramento dessas propostas. Dessa forma, surgiu a questão norteadora para esta pesquisa: como tem sido propostas e implementadas as atividades de extensão no JB/UFJF? Para responder tal questão foram definidos os seguintes objetivos específicos: 1) descrever as atividades extensionistas desenvolvidas no JB/UFJF; 2) analisar a potencialidade do JB para o campo da extensão; 3) propor o aumento e aprimoramento das atividades extensionistas no JB/UFJF a fim de contribuir para a formação cidadã dos graduandos da UFJF e dos beneficiários dessas ações. Para isso, foram realizadas entrevistas gravadas com atores diretamente envolvidos com a gestão do JB/UFJF e que desenvolvem ou desenvolveram programas e projetos de extensão no local. Além disso, visando atender aos objetivos descritos foram realizadas entrevistas de autopreenchimento com os membros dos conselhos do JB/UFJF. Igualmente, foram enviados questionários eletrônicos aos diretores dos JB’s do país para compreender como ocorrem as ações extensionistas nesses locais, especialmente as de Educação Ambiental. Por meio da aplicação dos instrumentos, foram identificados os principais entraves e os facilitadores para o desenvolvimento das ações de extensão no JB/UFJF, bem como a contribuição dessas ações para a formação de cidadãos críticos. Além disso, permitiu-se levantar possíveis ações extensionistas que podem ser desenvolvidas futuramente no JB/UFJF de forma a colaborar com a curricularização da extensão na UFJF. Ao final, um Plano de Ação Educacional (PAE) foi desenvolvido, contendo cinco ações propositivas: eventos internos sobre extensão universitária, cursos de capacitação voltados para proponentes de ações de extensão e para conselheiros, eventos para divulgação do JB/UFJF, publicação de edital de financiamento interno e promoção de atividades práticas no JB/UFJF. Espera-se que tais ações possam contribuir para a redução dos dificultadores identificados, para a ampliação e o fortalecimento da extensão no JB/UFJF.

Palavras-chave: Extensão. Universidade Federal de Juiz de Fora. Jardim Botânico. Educação ambiental.