Nome do aluno: Ewerton Franco de Camargo
Título da dissertação: AS FORMAÇÕES NO ÂMBITO DA PARCERIA PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR/JOVEM DE FUTURO – PROEMI/JF
Orientador: Prof. Dr. Tufi Machado Soares
Membros da banca: Dr. Lourival Batista de Oliveira Junior e Drª. Maria Andreia de Paula Silva
Data: 29/01/2015
Local: CAEd Dom Orione
Horário: 14h30
RESUMO
Esta dissertação tem como objeto de estudo a rotatividade dos supervisores do Programa Ensino Médio Inovador/Jovem de Futuro (ProEMI/JF) no Estado do Ceará e a consequente ausência de participação em todas as formações oferecidas pelo Instituto Unibanco. Isso é considerado um problema para a gestão do ProEMI/JF, uma vez que as formações têm fundamental importância para a atuação da supervisão. O referencial teórico pauta-se nos estudos de Lück (2000), Gadotti (1996) e Freire (1996) e utiliza-se como metodologia uma entrevista semiestruturada com quatro Articuladores de Gestão e dez Superintendentes de ensino que atuam como supervisores do ProEMI/JF. Os dados dos questionários evidenciam que os supervisores atuantes entendem que as formações contribuem para o exercício de sua função e que, portanto, têm impacto no resultado final do programa. Contudo, na análise documental, observou-se que aproximadamente 36% dos supervisores não participaram dos três módulos oferecidos no período estudado, de janeiro de 2013 a julho de 2014, comprovando a rotatividade. Assim, é proposto um plano de ação que visa garantir que os supervisores do ProEMI/JF possam cursar os módulos das formações independente do momento em que assumam o cargo. Deste modo, são propostas três linhas de ação: i) menor interdependência entre os módulos; ii) formação como pré-requisito para atuação na função de supervisor do ProEMI/JF; e iii) oferta contínua por meio de ambiente virtual de aprendizagem.
Palavras chave: Ensino Médio. ProEMI/JF. Gestão Escolar para Resultados. Políticas Públicas.
Nome do aluno: Marcus Jaccoud da Costa
Título da dissertação: AS CONTRIBUIÇÕES DA REDE JOVEM DE FUTURO PARA A SUSTENTABILIDADE DO PROJETO JOVEM DE FUTURO
Orientador: Prof. Dr. Tufi Machado Soares
Membros da banca: Dr. Lourival Batista de Oliveira Junior e Drª. Maria Andreia de Paula Silva
Data: 29/01/2015
Local: CAEd Dom Orione
Horário: 16h30
RESUMO
Esta Dissertação de Mestrado tem como objetivo investigar a implementação do polo de Minas Gerais da Rede Jovem de Futuro, projeto realizado pelo Instituto Unibanco em parceria com a Secretaria de Educação de Minas Gerais e em benefício de 20 escolas públicas estaduais de ensino médio deste estado. A Rede Jovem de Futuro tem como objetivo garantir a sustentabilidade das atividades desenvolvidas pelas escolas no âmbito do Projeto Jovem de Futuro realizado no período de 2008 a 2010 também pelo Instituto Unibanco em parceria com a Secretaria de Educação de Minas Gerais. O Projeto Jovem de Futuro oferece a Escolas Públicas de Ensino Médio apoio para que desenvolvam um plano de ação de três anos, que vise aumentar significativamente o desempenho dos alunos e os índices de evasão. Tendo em vista que o Projeto Jovem de Futuro está sendo implementado como uma política pública em cinco estados brasileiros (CE, GO, MS, PA, PI), é urgente que a Rede Jovem de Futuro se mostre capaz de atingir seu objetivo, de modo que as escolas desses estados possam ser absorvidas após o ciclo do Projeto Jovem de Futuro ser concluído. Vinte gestores que atuam nas treze escolas que atualmente participam das atividades da Rede Jovem de futuro em Minas Gerais foram entrevistados. Foi possível apurar, dentre outras coisas, que a Rede Jovem de Futuro não tem sido determinante para que as escolas mantenham em funcionamento as práticas adquiridas e implantadas durante o desenvolvimento do Projeto Jovem de Futuro. Os dados da pesquisa foram analisados e utilizados como base para a apresentação de um Plano de Ação Educacional, propondo ações práticas, tanto estratégicas como operacionais, para que a Rede Jovem de Futuro tenha a sua eficácia desenvolvida e garanta a continuidade das atividades desenvolvidas durante o Projeto Jovem de Futuro e consequentemente a sustentabilidade dos resultados alcançados durante o projeto.
Palavras chave: Rede Jovem de Futuro, Projeto Jovem de Futuro, Ensino Médio.
Nome da aluna: Edjane Ribeiro dos Santos
Título da dissertação: DESAFIOS DO INGRESSO E PERMANÊNCIA DOS PROFESSORES NO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DE PERNAMBUCO
Orientadora: Profª. Drª. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Drª. Nubia Aparecida Schaper Santos e Drª. Mylene Cristina Santiago
Data: 29/01/2015
Local: FACC/ UFJF
Horário: 09h
RESUMO
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Faculdade de Educação (CAEd/UFJF), busca compreender os desafios do acesso e da permanência dos professores da Rede Estadual de Pernambuco nas Escolas de Tempo Integral. O projeto Escolas de Tempo Integral baseia-se em um modelo educacional em que os alunos e professores passam os dois turnos (matutino e vespertino) na escola, com rotina diferenciada e com currículo próprio, oportunizando uma abordagem holística. Além disso, faz parte de um conjunto de políticas públicas cujo objetivo é melhorar o desempenho deste segmento de ensino no Estado de Pernambuco no IDEB. Neste trabalho apresentaremos, inicialmente, um panorama da Educação Integral no Brasil e em Pernambuco, bem como descreveremos a política de Educação Integral neste estado. Para desenvolver este estudo foi aplicado um questionário online para dois perfis de professores: aqueles atuantes no programa até 2014 e para aqueles que não mais lecionam nessas escolas. Para subsidiar as análises utilizamos como aportes teóricos Antonio Carlos Gomes da Costa, Nathaly Caldas Gonçalves da Costa, Ivaneide Áurea Lima e Paulo Freire, além de documentos oficiais, decretos e leis. Os resultados encontrados sugerem que: i) o papel e a presença de professores assíduos no processo educacional tem grande relevância, sobretudo, quando os problemas de infraestrutura são sanados; ii) os professores que fazem parte do Programa de Educação Integral de Pernambuco se mostram mais produtivos e satisfeitos com o modelo escolhido para a realização de suas atividades laborais, quando comparado ao modelo regular; ii) o fato de a grande maioria dos professores permanecerem à disposição de uma única escola contribuiu significativamente para a melhora dos índices educacionais, visto que o contato mais frequente com os discentes. Por fim, frente aos resultados encontrados, foi elaborado um Plano de Ação Educacional cujo objetivo é fortalecer essa política em Pernambuco.
Palavras chave: Ensino Médio, Educação Tempo Integral em Pernambuco, Política Pública.
Nome da aluna: Graciele Aparecida Nunes e Sales
Título da dissertação: OS EFEITOS DO PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NO DESEMPENHO DOS ALUNOS DE ANOS INICIAIS EM TRÊS ESCOLAS ESTADUAIS DA SRE DE PATROCÍNIO
Orientador: Prof. Dr. Fernando Tavares Júnior
Membros da banca: Drª. Elisabeth Gonçalves de Souza e Dr. Kelmer Esteves de Paula
Data: 30/01/2015
Local: CAEd Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo analisar os efeitos do Programa de Intervenção Pedagógica/Afabetização no Tempo Certo – PIP/ATC em três escolas estaduais atendidas pela Superintendência Regional de Ensino de Patrocínio. O PIP é um dos programas estruturadores da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais, implementado no ano de 2007, com o objetivo de garantir a plena alfabetização das crianças até os 8 anos, idade esta em que concluem o 3º ano do ciclo da alfabetização. Para este estudo, foram escolhidos três estabelecimentos de ensino circunscritos a SRE de Patrocínio, partindo da investigação dos históricos de resultados obtidos no PROALFA – Programa de Avaliação da Alfabetização, e sua evolução ao longo do período de implementação do programa entre os anos de 2007 a 2012. Considerando como base da análise, o plano de ação interventiva elaborado pelas escolas, que se constituiu como ferramenta direcionadora do processo de ensino aprendizagem dos alunos nos anos iniciais, em especial para o atendimento dos alunos no baixo desempenho, esta pesquisa se propôs a investigar como é desenvolvida a prática pedagógica das alfabetizadoras, exercida no recorte realizado através das três escolas, bem como verificar a influência positiva ou negativa no desempenho dos alunos atendidos e também a melhoria dos resultados. Pode-se observar nas escolas aqui estudadas, uma certa fragilidade no desenvolvimento da gestão pedagógica o que leva a oscilações nos resultados por elas apresentados. Apenas uma escola do recorte demonstrou consolidação nessa pratica de gestão, o que evidenciou-se mediante os resultados apresentados ao longo dos anos e por meio das entrevistas com professoras alfabetizadoras, especilista e gestor escolar.
Palavras chave: Alfabetização, Programa de Intervenção Pedagógica, Programa de Avaliação da Aprendizagem (PROALFA)
Nome da aluna: Carla Bertânia Conceição de Souza
Título da dissertação: O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – ANÁLISE DOS RESULTADOS DA REGIONAL SERRANA II
Orientador: Prof. Dr. Victor Cláudio Paradela Ferreira
Membros da banca: Dr. Clécio da Silva Ferreira e Dr. Arsenio Firmino de Novaes Netto
Data: 28/01/2015
Local: FACC/ UFJF
Horário: 14h
RESUMO
O trabalho que ora se apresenta analisa os resultados da Regional Serrana II, localizada no município de Nova Friburgo, no Programa de Educação do Rio de Janeiro e as possíveis causas que contribuíram para o não alcance, por parte de quatro escolas, das metas estabelecidas pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro em 2011 e 2012. O Programa de Educação apresenta um planejamento estratégico estruturado em quatro eixos, incluindo políticas de ensino, políticas de gestão de pessoas, políticas de infraestrutura e gestão da comunicação, com estratégias de valorização de servidores através de meritocracia e bonificação por resultados, além de metas estabelecidas por meio de resultados anteriores de cada unidade escolar. A pesquisa realizou-se por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários em escala de Likert e análise de resultados de avaliações externas realizadas com os gestores das quatro unidades escolares e com amostras de professores. Os resultados dos estudos foram submetidos a autores escolhidos para subsidiarem o referencial teórico da pesquisa. A Regional Serrana II, nos anos de 2011 e 2012, destacou-se no ranking do estado entre as primeiras colocadas e a maioria das escolas que a compõe alcançou as metas propostas. A partir dos resultados da pesquisa, propõe-se um Plano de Ação Educacional (PAE), sugerindo a criação de um Grupo de Líderes (GL) que se destaca por ser formado por gestores que conseguiram resultados satisfatórios, por meio de uma gestão participativa e focada em resultados pedagógicos.
Palavras chave: Gestão escolar, gestão do desempenho, meritocracia
Nome da aluna: Maylane Massacesi
Título da dissertação: O BRINCAR NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE JUIZ DE FORA: CONTRIBUIÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR
Orientador: Prof. Dr. Ricardo de Cristofaro
Membros da banca: Drª. Nubia Aparecida Schaper Santos e Drª. Débora Raquel Alves Barreiros
Data: 28/01/2015
Local: FACC/ UFJF
Horário: 14h
RESUMO
O objetivo desta pesquisa é verificar se o brincar tem se encontrado presente nas ações docentes em salas de Educação Infantil do município de Juiz de Fora como prevê a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora para a Educação. A referida Proposta Curricular é o documento que norteia a pesquisa. Assim, visa-se apontar os entraves e desafios enfrentados pela equipe gestora no processo de implementação da proposta e as possibilidades do brincar nas salas de Educação Infantil, para, finalmente, propor um plano de ação que contemple proposições voltadas à otimização do brincar nas escolas do município. A definição desse recorte de pesquisa relaciona-se diretamente à experiência da pesquisadora como educadora em classes de Educação Infantil e, atualmente, como gestora de uma escola municipal de Educação Infantil e Primeiro Ano do Ensino Fundamental. A percepção inicial é de que práticas pedagógicas alinhadas ao brincar têm sido pouco exploradas nas escolas da Rede, o que pode fazer com que as aulas sejam pouco atrativas para os alunos. A pesquisa documental mapeia a concepção do brincar em diversos documentos oficiais e das práticas pedagógicas que devem subsidiar o trabalho com a Educação Infantil. A Proposta Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora para a Educação Infantil prevê a brincadeira como direito e recurso que deve servir de eixo norteador das práticas pedagógicas das salas de aula. A análise empreendida se baseia em documentos oficiais norteadores das práticas pedagógicas da Educação Infantil e que evidenciam o brincar como aspecto fundamental, tanto na aprendizagem, como na formação do indivíduo e no referencial teórico específico. Além dessa pesquisa documental, foram realizadas entrevistas com cinco gestores escolares e questionários aplicados a dezesseis professores regentes de salas de Educação Infantil no intuito de colher informações acerca da percepção dos mesmos sobre a importância do brincar nessa etapa da aprendizagem e a frequência com que as mesmas são utilizadas no cotidiano escolar. Através dos resultados obtidos nessa pesquisa será elaborado um Plano de Ação Educacional que tenha como enfoque a busca da melhoria das práticas pedagógicas atreladas ao brincar nas salas de Educação Infantil, sendo a equipe gestora a grande mediadora desse processo, fornecendo subsídios e condições para que haja a formação continuada dos profissionais na própria escola, através de estudos, discussões, mesas de debates nas próprias Reuniões Pedagógicas e através da confecção de um material didático por todos os envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos, que abarque sugestões de atividades, relato de experiências próprias exitosas que possam colaborar para a inserção do brincar como prática cotidiana das salas de aula de Educação Infantil não apenas da própria escola como de outras escolas da Rede Municipal de Ensino de Juiz de Fora.
Palavras chave: Educação Infantil; práticas pedagógicas; brincar; Proposta Curricular da Rede Municipal de Juiz de Fora.
Nome do aluno: Wudson Chaves da Silva
Título da dissertação: ESTRATÉGIAS DE APROPRIAÇÃO E UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA: O CASO DE UMA ESCOLA ESTADUAL DO ACRE
Orientadora: Profª. Drª. Rogeria Campos de Almeida Dutra
Membros da banca: Drª. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Drª. Débora Raquel Alves Barreiros
Data: 27/01/2015
Local: FACC/ UFJF
Horário: 10h
RESUMO
Este trabalho objetiva analisar como a gestão escolar e os professores da Escola Estadual de Ensino Fundamental Normandia, localizada no município de Cruzeiro do Sul, no Acre, se apropriam dos resultados do Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem do Acre (SEAPE/AC) e do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), utilizando-os como ferramentas da gestão pedagógica. No que pesem as dificuldades das gestoras e dos docentes, quanto ao uso adequado dos dados dessas avaliações, a escola promove momentos de estudo para se apropriar deles e, a partir disso, realiza a inserção desses resultados no planejamento didático-pedagógico da equipe docente. Essas dificuldades se materializam, sobretudo, em função da inexistência de suporte técnico especializado que auxilie a escola a tratar esses dados, o que é realizado pela unidade de ensino a partir de esforços próprios. Por meio de uma pesquisa qualitativa, na forma de estudo de caso, verificou-se como as gestoras e os docentes se apropriam desses resultados, utilizando-os como elementos norteadores do planejamento das atividades a serem desenvolvidas no contexto do processo de ensino e aprendizagem. Para levantarmos os dados que balizaram a análise pretendida pelo objetivo deste trabalho, realizamos entrevistas semiestruturadas com as gestoras da escola e com o Diretor de Ensino da Secretaria de Estado de Educação do Acre (SEE/AC). Ainda, aplicamos um questionário aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, lotados nas turmas de 5º e 9º anos da instituição. Quanto à fundamentação teórica, buscamos contribuições de pensadores que defendem a necessidade de a escola se apropriar dos resultados das avaliações externas e deles fazer uso didático e pedagógico. A escolha pelo tema se justifica pelos resultados expressivos que a escola alcançou nas duas avaliações externas estudadas, indicando que, possivelmente, operacionaliza processos que contribuem para tal, no campo da gestão pedagógica. A partir da observação e da análise das práticas dos profissionais dessa instituição de ensino, e com o intuito de institucionalizá-las na escola, em curto prazo, e de estender essas práticas às demais escolas participantes dessas avaliações, em médio e longo prazos, propomos um Plano de Intervenção Educacional voltado para a criação de uma Coordenação de Estudos das Avaliações Externas (CEAE) no âmbito do Núcleo Local da SEE/AC no município de Cruzeiro do Sul, com o intuito de promover a apropriação e utilização didático-pedagógica dos resultados das avaliações externas, através de um programa de formação continuada.
Palavras chave: SEAPE, IDEB, apropriação dos resultados, gestão pedagógica.
Nome da aluna: Adriana de Araujo Farias
Título da dissertação: ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO ACRE: CLASSES MULTISSERIADAS E A QUESTÃO DO ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO
Orientador: Prof. Dr. Manuel Fernando Palácios da Cunha e Melo
Membros da banca: Drª. Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello e Drª. Débora Raquel Alves Barreiros
Data: 27/01/2015
Local: CAEd São Mateus
Horário: 14h
RESUMO
Esse trabalho apresenta a organização do Estado do Acre em relação à Educação do Campo e foca no monitoramento de uma de suas características: as classes multisseriadas. Estas classes constituem uma opção para a garantia ao direito educacional às populações que residem em áreas distintas do universo rural: áreas de floresta, assentamentos, ramais e colônias*. Esta forma de organização escolar tem sido a alternativa, no contexto rural amazônico, para assegurar às populações a igualdade de oportunidades no Direito à Educação. Distintas entre si, as escolas rurais estão presentes em diferentes localidades e na maioria das vezes representam a única presença do poder público em comunidades distantes do perímetro urbano. A organização escolar em classes multisseriadas, neste contexto amazônico, tem respaldo na legislação educacional desde que se mantenha um padrão mínimo de qualidade. Neste contexto, para garantir a qualidade mínima, é preciso políticas públicas eficientes, enfrentar o desafio do acesso e conhecer o universo das comunidades e respectivas escolas de classes multisseriadas: como as populações se organizam, sua cultura seus saberes, que precisam dialogar com o currículo da escola. O estado do Acre vem desenvolvendo discussões e implementação de um projeto educacional para escolas multisseriadas desde 1999, associado a políticas para essas populações, destacando-se: a organização curricular, formação continuada e formação inicial para os professores e material didático específico. Muito embora se defenda que os próprios sujeitos construam seus projetos e eis que essa é a forma mais justa, respeitável e democrática, no entanto, não se faz educação escolar sem o diálogo e respaldo do poder público. Esse trabalho apresenta a forma que o estado do Acre representado pela Coordenação do Ensino Rural Estadual vem construindo as políticas pensadas especificamente para esta forma particular de organização do ensino. Nesse contexto, o caso de gestão nesse trabalho refere-se ao acompanhamento pedagógico às classes multisseriadas. Assim, esse trabalho tem como objetivo apresentar um Plano de Ação (PAE) à Coordenação Estadual, plano construído a partir do modelo desenvolvido pelo Joint Committee on Standards for Education Evaluations aplicado aqui para referenciar o estudo. O modelo é composto por quatro grupos temáticos – Utilidade, Viabilidade, Adequação Ètica e Rigor ou Exatidão, mas nesse trabalho serão utilizados três grupos que se aplicam ao caso (Utilidade, Viabilidade, Adequação e Rigor ou Exatidão) que constituem o fio condutor para estabelecer um padrão de acompanhamento e colaborar com a política educacional para as populações do meio rural acriano como proposta à equipe da Coordenação do Ensino Rural/Acre.
Palavras chave: Educação do Campo. Classes Multisseriadas. Gestão. Acompanhamento Pedagógico.
Nome da aluna: Vera Margareth Fabro
Título da dissertação: PARA UMA POLÍTICA DE AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE MATO GROSSO
Orientador: Prof. Dr. Manuel Fernando Palácios da Cunha e Melo
Membros da banca: Drª. Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello e Dr. André Bocchetti
Data: 27/01/2015
Local: CAEd São Mateus
Horário: 11h
RESUMO
A presente dissertação analisou a necessidade e as condições de implantação de uma política pública de avaliação em larga escala no ensino médio de Mato Grosso. O que se tem, na atualidade, em termos de avaliação externa no referido estado, é a aplicação das avaliações de âmbito nacional, elaboradas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que buscam aferir a qualidade da educação no âmbito brasileiro. A partir da veiculação dos dados desses exames, atestou-se, de fato, a fragilidade do ensino médio mato grossense, pois os resultados das proficiências em Língua Portuguesa e Matemática revelaram o baixo desempenho em relação aos demais estados da federação. Índices como evasão, retenção e distorção idade-série são algumas das principais variáveis que refletiram inexoravelmente em tal desempenho. Nesse sentido, averiguou-se que os indicadores produzidos pelo SAEB são insuficientes para um monitoramento eficaz das políticas educacionais do Estado. Dessa forma, propõe-se a implantação de uma política de avaliação própria deste Estado, apresentada com base nos preceitos teóricos de Edward Kifer (2001). Tal modelo sinaliza para as necessárias mudanças da gestão administrativa da educação, e, a partir disso, a reformulação das possíveis falhas do sistema de educação.
Palavras chave: Avaliação Externa; Educação Básica; Sistema Educacional de Mato Grosso.
Nome do aluno: Ericson Araújo da Costa
Título da dissertação: A GESTÃO ESCOLAR E A RESPONSABILIZAÇÃO: O PAPEL DA PARTICIPAÇÃO FAMILIAR PARA MELHORIA DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO ESTADO DO ACRE
Orientador: Prof. Dr. Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Drª. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Drª. Maria Andreia de Paula Silva
Data: 27/01/2015
Local: CAEd Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
Esta dissertação é resultado de uma pesquisa que investigou ações voltadas à efetivação concreta do envolvimento parental no processo de aprendizagem e, consequentemente, na melhoria do desempenho dos alunos do Ensino Fundamental de uma escola do interior do Acre. Nosso principal objetivo foi detectar o que já havia sido feito nessa instituição de ensino em relação ao fomento de ações de envolvimento parental, relativo à responsabilização das famílias, partindo sempre do pressuposto de as iniciativas serem tomadas pela escola através de seu corpo docente. A investigação se baseou na análise documental por meio do Projeto Político Pedagógico da escola, além do uso de dados coletados através da aplicação de questionários à equipe gestora, aos professores do Ensino Fundamental do 1o ao 9o ano, aos alunos presidente e vice-presidente do Grêmio Estudantil e ao representante dos pais no Conselho Escolar da escola pesquisada. Tal investigação, além de nos permitir analisar o caso de gestão, permitiu-nos também apresentar à comunidade escolar pesquisada um Plano de Ação Educacional para servir de parâmetro de institucionalização do envolvimento parental nessa unidade escolar, contribuindo assim com a melhoria do desempenho dos alunos de vários níveis socioeconômicos aos quais a escola atende.
Palavras chave: Responsabilização Escolar; Participação Familiar, Envolvimento Parental.
