Arquivos: Defesas

Karine Oliveira de Freitas Santos

Os desafios na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola da periferia do município de Betim

Orientadora: Rita de Cassia Oliveira
Membros da banca:  Beatriz de Basto Teixeira  e Luciana da Silva de Oliveira

Data: 11/10/2024

Local: De forma não presencial,

Horário: 14h

O texto que segue foi desenvolvido no mestrado em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão aqui tratado é o resultado da pesquisa e discussões acerca da implementação do Ensino Médio de tempo Integral em uma Escola Estadual localizada em Betim, Minas Gerais. Por se tratar de uma política pública que teve início na instituição em janeiro de 2020 e dado a complicadores que surgiram nesse processo, a questão norteadora desse caso é referente aos desafios enfrentados pela escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral. Foi definido como objetivo geral da pesquisa investigar a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na EE Vinícius de Moraes. Os objetivos específicos foram: descrever a EE Vinicius de Moraes e o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na instituição; analisar os desafios  da escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral e propor, a partir das análises realizadas acerca do contexto escolar, um plano de intervenção que seja capaz de minimizar impactos enfrentados pela escola na implementação do EMTI na instituição. Para isso, foi apresentado um panorama histórico do surgimento do tempo integral em nível nacional, tratando das políticas públicas introduzidas no sistema educacional e a expansão da proposta para as redes estaduais. Posteriormente, foram descritas as políticas públicas de tempo integral em Minas Gerais e as diretrizes que regulamentam o programa no estado. Na sequência, o texto detalhou a implementação do programa na EE Vinícius de Moraes e as discussões teóricas que envolvem o tempo integral e o ensino integral. Os instrumentos de coleta de dados, em uma perspectiva qualitativa, foram roda de conversa com os estudantes e entrevistas semiestruturadas com a direção e professores. Assim, os resultados deste estudo apontaram para três eixos de análise: i) os desafios referentes aos trabalhos com os Itinerários Formativos; ii) o excesso de transferências e evasões na EE Vinicius de Moraes e iii) as considerações acerca da estrutura física e material da instituição no atendimento às demandas da escola em tempo integral. Através dos resultados, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), que tem como principais ações: 1: Solicitar à Secretaria de Educação uma oferta de cursos de formação para cada componente curricular referente às disciplinas dos Itinerários Formativos; 2: Maior cobrança por parte da coordenação da escola na entrega dos planejamentos das Disciplinas Integradoras; 3: Propor à SEE que, no quadro de horários, as disciplinas  da BNCC sejam concentradas de manhã e as disciplinas dos Itinerários Formativos na parte da tarde; 4: Realização de uma busca ativa dos alunos que evadiram ou pediram transferência para outras escolas; 5: Solicitação à SEE a implementação de cursos técnicos profissionalizantes concomitantes e 6: Buscar, junto aos órgãos competentes, como a Secretaria de Educação e a Secretaria de Infraestrutura as razões pelas quais as reformas emergenciais e gerais ainda não foram executadas e solicitar agilidade no processo.

Danielle Aparecida Oliveira Prates

A biblioteca escolar como espaço de práticas pedagógicas para professores e alunos da Escola Estadual Prefeito Odílio Fernandes Costa

Orientadora: Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Carolina Alves Magaldi e Janaina De Assis Rufino

Data: 26/07/2024

Local: De forma não presencial,

Horário: 9h
A pesquisa parte da hipótese de que as abordagens empregadas na biblioteca da escola pesquisada estão limitadas, dificultando a efetiva transformação desse ambiente em um local que acolha os estudantes para desenvolver habilidades de leitura e letramento. Esse cenário estende-se não apenas à escola sede, mas também às bibliotecas dos anexos São Joaquim (SJ) e Brejo Grande (BG), que oferecem recursos e acervo compartilhados, porém insuficientes para atender toda a comunidade estudantil. A pesquisa busca responder a questão norteadora: que estratégias gestoras podem ser utilizadas para fortalecer as práticas pedagógicas de letramento da biblioteca na Escola, considerando especialmente a etapa do Ensino Médio (EM)? O objetivo geral é investigar os usos do espaço da biblioteca para analisar e propor estratégias gestoras visando o fortalecimento desse ambiente, tanto da escola sede quanto dos anexos. E os objetivos específicos são: (1) descrever o espaço, os recursos e o trabalho realizado na biblioteca; (2) analisar a utilização do espaço e das práticas pedagógicas de letramento desenvolvidas na biblioteca da escola e a relação dos estudantes do ensino médio com esse ambiente educativo e (3) propor um Plano de Ação Educacional (PAE) com práticas de aperfeiçoamento do uso do espaço e recursos da biblioteca para melhor atendimento aos estudantes do ensino médio. Em relação à perspectiva teórica existem três eixos temáticos; no primeiro, autores como Freire (1997), Martins (1997), Paulino (2001), Soares (2009), Cosson (2009), Campello (2016), Roca (2012) e Carvalho (2016) exploram conceitos essenciais que permeiam o âmago da biblioteca escolar, conceituando leitura, letramentos e discutindo o papel da biblioteca como um espaço propício para o desenvolvimento dessas competências. No segundo eixo, utilizou-se de autores como Carvalho (2001), Furtado (2004), Campello (2001, 2010), Silva (2009), Roca (2012), Andrade (2001, 2016), Gasque e Carin (2016) para analisar o uso do espaço e dos recursos da biblioteca visando aprimorar o processo de aprendizagem dos estudantes e o terceiro eixo utilizou-se de autores como Ferreira (2009), Silva (2009), Campello (2009, 2010), Nunes e Santos (2020), Roca (2012) para refletir sobre as dificuldades, estratégias e mecanismos de colaboração entre bibliotecários e professores. Os procedimentos metodológicos incluíram pesquisa documental, revisão bibliográfica, investigação exploratória e trabalho de campo. Como instrumentos de coleta de dados optou-se pela realização de quatro entrevistas semiestruturadas com Professores para Ensino do Uso da Biblioteca (Peub) e uma entrevista de grupo focal com cinco professores de Língua Portuguesa (LP) do EM. Para a análise dos dados das entrevistas, foram estabelecidos três temas distintos: Promoção de práticas de leitura na EEPOFC: perspectivas da Biblioteca Escolar e Sala de Aula, segundo Peub e PLP; Desafios na implementação de práticas pedagógicas; Perspectivas futuras e considerações finais. Os resultados revelaram a necessidade de ações coordenadas para enfrentar a subutilização da biblioteca e fortalecer as práticas pedagógicas de letramento em toda a escola, com foco especial no Ensino Médio. O Plano de Ação Educacional (PAE) busca promover iniciativas que incentivem os alunos a se envolverem mais com a leitura, escrita e interpretação.

AUXILIADORA MAIA SA DE CARVALHO

Desafios da Gestão Pedagógica e de Planejamento das Disciplinas das Atividades Integradoras em uma escola de Ensino Médio em Tempo Integral de Minas Gerais

Orientadora: Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Claudia da Costa Guimarães Santana e FELIPE DA SILVA FERREIRA

Data: 26/07/2024

Local: De forma não presencial,

Horário: 14h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute os desafios enfrentados durante o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI) na Escola Estadual Desembargador Aprígio Ribeiro de Oliveira, situada em São Brás do Suaçuí – MG. O objetivo é analisar as dificuldades evidenciadas na leitura de documentos disponibilizados pela escola no que concerne às particularidades pedagógicas da política e relacionadas à formação de professores e planejamento escolar, de modo específico em relação as disciplinas das Atividades Integradoras. A partir dessa análise pretende-se ter uma compreensão mais aprofundada do contexto em questão, examinando as contribuições teóricas existentes na área para, então, propor estratégias que auxiliem na superação dos desafios identificados. O objetivo geral é analisar como a gestão escolar atua em relação ao acompanhamento pedagógico das disciplinas das Atividades Integradoras do EMTI a fim de identificar os desafios existentes e propor ações que ajudem na superação dos mesmos. Os objetivos específicos delineados são os seguintes: descrever o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na escola pesquisada evidenciando os desafios que foram se apresentando durante esse percurso, analisar as dimensões de organização, currículo e gestão pedagógica das disciplinas das Atividades Integradoras, a fim de compreender quais desses fatores concentram as maiores dificuldades junto a escola pesquisada e propor estratégias que apoiem a gestão no sentido de superar os desafios enfrentados no ambiente escolar. Dessa forma, a questão que resume essa pesquisa é: de que forma a gestão escolar pode atuar para superar ou amenizar os desafios na gestão pedagógica das disciplinas das Atividades Integradoras surgidos com a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI)? A metodologia é predominantemente qualitativa. As técnicas de coleta de dados utilizadas para realização da pesquisa foram: análise documental, entrevista semiestruturada com o diretor escolar e coordenador geral do EMTI, grupo focal com professores. Como fonte documental foram analisadas as atas das reuniões pedagógicas, termos de visita de inspetoras escolares, planejamentos dos professores e Projeto Político Pedagógico a fim de se ter um panorama geral do problema pesquisado. Além disso, foram analisadas leis federais e estaduais, resoluções e documentos orientadores relacionados diretamente ao EMTI em Minas GeraisAs informações coletadas foram analisadas e compreendidas a partir do seguinte referencial teórico: Vasconcelos (2014), Luck (2009), Luckesi (2011), Libâneo (2004), Libâneo (2015), Gatti (2019), Nóvoa (2019), dentre outros.  A pesquisa revela que vários fatores contribuem para a deficiência na formação permanente dos professores, incluindo sobrecarga de tarefas administrativas, falta de tempo para reuniões pedagógicas, dificuldade de conciliar cursos de formação com horários de trabalho e o fato de muitos professores trabalharem em múltiplas escolas. Além disso, aponta-se uma lacuna no planejamento escolar devido à falta de acompanhamento da equipe pedagógica. O Plano de Ação Educacional proposto visa melhorar a estrutura de formação contínua e o planejamento escolar, através de várias iniciativas específicas.

LILIANE DE PAIVA PIMENTEL MOTA

A formação continuada docente e a cultura digital no contexto pandêmico da Covid-19: os desafios do professor coordenador de área

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Adriana Rocha Bruno

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marcello Ferreira e Prof(a). Dr(a). Diene Eire de Mello

Data: 30/09/2022

Local: De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 14:00

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O caso de gestão apresentado teve como objetivo geral investigar a percepção dos professores da Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (LCT) de uma escola pública de ensino regular, do Estado do Ceará, acerca da formação continuada realizada na escola. Como objetivos específicos, temos: i) analisar a fala dos professores acerca da formação continuada docente realizada na escola; ii) verificar a percepção sobre a cultura digital e os desdobramentos advindos da situação pandêmica Covid-19 durante o biênio 2020-2021 e iii) propor, como Plano de Ação Educacional (PAE), mudanças demandadas na formação continuada docente, diante do contexto identificado e analisado. Sob tal perspectiva, a partir do estudo analítico, foi proposto um plano de ação, tendo como premissa o aprimoramento da formação continuada docente realizada na escola, alinhada ao uso das tecnologias. Por conseguinte, por intermédio das análises realizadas, foram elencadas ações, subsidiadas em aspectos formativos e relacionadas à cultura digital em seus dispositivos tecnológicos em rede. Este trabalho teve como fundamento estudiosos como Paulo Freire (1996) e Antonio Nóvoa (1992; 1995; 2002; 2009; 2019), que abordam aspectos relacionados à educação e à formação inicial e continuada docente; Bruno e Couto (2019), Bruno, Pesce e Bartolomeu (2012), Pimentel e Fuks (2011) Pimentel (2018), Sampaio e Bonilla (2014), Santos (2009; 2019), Santaella (2013a; 2013b) e Silva (2012), que tratam das possibilidades educacionais advindas da cultura digital; e Serres (1996; 2013), que coaduna a revolução tecnológica e digital com os seus reflexos na atualidade. A metodologia utilizada foi a pesquisa de abordagem qualitativa, fazendo-se, também, uso da pesquisa documental, com foco no estudo de caso. Relativo à construção de dados, foram realizadas pesquisas documentais, aplicação de questionário, bem como duas rodas de conversa com 11 docentes da área LCT, da escola em tela. Finalizado o processo de análise dos dados construídos, a pesquisa apresenta, ao seu final, uma proposta de intervenção com a perspectiva de auxiliar na condução da formação continuada docente realizada em contexto, sob o prisma da cultura digital e de práticas estratégicas e cooperativas.

Palavras-chave: Professor Coordenador de Área. Formação Continuada Docente em Contexto. Cultura Digital. Docências durante a Covid-19.

RUTH-ANE DO NASCIMENTO OLIVEIRA

Núcleo de Alfabetização: incursões em uma política de rede na Secretaria Municipal de Educação de São Luís – MA

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Ana Rosa Picanço Moreira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ilka Shapper Santos e Prof(a). Dr(a).Luciana da Silva Oliveira

Data: 07/10/2022

Local: De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 10h

RESUMO:A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). Pesquisamos, por meio do estudo de caso, as principais ações desenvolvidas pelo Núcleo de Alfabetização – NALF – da rede municipal de São Luís, MA. Para tanto, traçamos como objetivo geral: compreender criticamente as ações desenvolvidas pelo NALF com vistas a propor ações que aprimorem esse setor. Os objetivos específicos definidos para este estudo foram: (a) descrever a política de alfabetização, o histórico da criação do Núcleo de Alfabetização da Rede Municipal de São Luís; (b) compreender criticamente os limites e possibilidades nas ações desenvolvidas; e (c) propor à gestão central da secretaria ações que fortaleçam a política de alfabetização por meio do aprimoramento do NALF. As reflexões teóricas foram em torno dos temas: alfabetização e letramento e políticas publicas públicas em alfabetização. Ancoramos nossa pesquisa nos seguintes autores: Soares (2003, 2006, 2009, 2020); Silva (2018); Frade (2019), Streep (2007,2010) Kleiman (2005); Batista (2006); Cagliari (2005); Rojo (2010), Mortatti (2019); Gontijo (2019) e outros interlocutores. A metodologia da pesquisa adotada foi a qualitativa, por meio da utilização de entrevista semiestruturada individual, com representações da equipe escolar: gestor, professor suporte pedagógico e professor dos  anos iniciais do ciclo de alfabetização e da equipe da técnica da SEMED (diretoras de núcleo e técnicas de acompanhamento pedagógico). A análise dos dados  subsidiou a elaboração do Plano de Ação Educacional em três eixos de análise nos quais propomos ações que buscam minimizar os problemas encontrados na gestão do NALF. As ações incidiram no NALF nos seguintes aspectos: (1) ampliação da equipe; (2) organização de uma pauta permanente de alinhamento das ações de acompanhamento nas escolas; (3)  articulação com o Técnico de Acompanhamento Pedagógico;e  formação continuada.

Palavras-chave: Alfabetização e Letramento. Ensino Fundamental. Núcleo de Alfabetização. Políticas de Alfabetização.

MIRIANE RODRIGUES LOPES FIDELIS

DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA PARTICIPAÇÃO POLÍTICA DOS ESTUDANTES NA GESTÃO: O CASO DA ESCOLA ESTADUAL MARIA FLOR

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Eduardo Magrone

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Ligia Gomes do Valle

Data:12/08/2022

Local: De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 16h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado é a baixa participação política dos estudantes da Escola Estadual Maria Flor. Neste sentido, nos questionamos: Quais as causas da baixa participação política discente e como alterar esse cenário? O presente caso de gestão tem como objetivo geral analisar e identificar as causas do baixo engajamento dos alunos nas gestão democrática da Escola Estadual Maria Flor, e como objetivos específicos: I- descrever a  baixa participação politica  dos estudantes da Escola Estadual Maria Flor ; II- Analisar os fatores que influenciam o baixo engajamento discente  nas gestão democrática  ,especialmente no colegiado e no processo de representação de turma, e III- propor ações que fomentem essa participação dos estudantes na EENSA. Utilizamos como referencial teórico Boas(2018), que aborda que a escola despenha um papel social, e suas práticas políticas desempenham papel fundamental para o educando; Cortez (2015), que discorre sobre a gestão escolar e o desafio de uma parceria política com os educandos; Lück (2009) que enfatiza que é na junção de direitos e deveres que a democracia é genuinamente concluída, construída mediante participação qualificada pela cidadania e construção do bem comum e Ferreira e Pereira (2017) que apontam que as escolas precisam repensar suas ações de participação, reinventar a democracia e conscientizar os alunos sobre a importância de sua participação. A metodologia utilizada neste estudo foi a qualitativa, sendo que, para a pesquisa de campo, foram realizados questionários com os alunos e entrevistas com os profissionais da Educação (professores, supervisora). Os resultados apontaram a necessidade de fomentar a gestão democrática fazendo com que os alunos se sintam motivados e pertencentes as tomadas de decisões, e participem de forma mais efetiva nos conselhos escolares entre outros órgãos. Nesse sentido, pode-se dizer que os dados apontados na pesquisa contribuíram de forma significativa para uma reflexão de cunho democrático nas ações da gestão escolar.

Palavras-chave: Gestão democrática. Gestão participativa. Liderança.

CRISTIANE AMORIM VILA NOVA DE ANDRADE

Os processos de compras das escolas da Crede 01 na perspectiva do fluxo

Orientador:  Prof. Dr. Marcos Tanure Sanábio

Membros da banca: Prof(a). Dr(a).  Frederico Augusto d’Avila Riani e Prof(a). Dr(a). Paulo Lourenço Domingues Junior

Data: 18/08/2022

Local: De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 9h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no Mestrado Profissional de Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Possui como recorte as escolas da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação de Maracanaú (CREDE1), com o intuito de mapear quais os entraves que acontecem nos processos de compras feitos pelas escolas que acabam gerando percalços no trâmite e acúmulo na demanda de processos na etapa de liquidação destes no segundo semestre. Diante disso, definiu-se como objetivo geral identificar e analisar quais os fatores que ocasionam o acúmulo de processos de compras na etapa de liquidação na CREDE 1 no segundo semestre e como objetivos específicos: descrever os recursos financeiros destinados à educação e a forma como ocorrem os processos licitatório nas escolas pertencentes à CREDE 1; analisar os fatores que ocasionam o acúmulo de processos de compras na etapa de liquidação bem como o porquê dessa concentração ocorrer no segundo semestre e propor um plano de ação que faça com que esse problema no fluxo dos processos de compras seja sanado ou amenizado e, assim, permita que a aplicação do dinheiro nas escolas se dê de forma mais eficiente. No capítulo descritivo, é apresentado o tema da gestão pública com enfoque na gestão administrativa federal e no estado do Ceará e seus desdobramentos no financiamento educacional, bem como a questão da legislação pertinente aos processos de compras públicas nesses dois âmbitos. Desse modo, esta pesquisa discute sobre a questão da descentralização e os princípios da eficiência e da eficácia para a gestão pública, discute ainda a importância da gestão escolar e do planejamento para se desenvolver uma educação de qualidade e, por fim, discute os processos de compras se desenvolvem no âmbito da administração pública. Como abordagem metodológica adota-se o estudo de caso de abordagem qualitativa e instrumentos de construção de dados no intuito de aprofundar o conhecimento do objeto de estudo. Dessa forma, para a construção de dados, foram aplicados dois instrumentos: um questionário aos assessores administrativo-financeiros das escolas pertencentes à CREDE 1 e uma entrevista aplicada aos funcionários da regional que lidam diretamente tanto com as demandas das escolas quanto na etapa de liquidação dos processos de compras de tais escolas. Por fim, foi elaborado um Plano de Ação Educacional com ações propositivas que buscam melhorar os procedimentos entre a regional e suas referidas escolas, objetivando se não sanar, amenizar os problemas no fluxo dos processos de compras das escolas da regional em estudo, como demonstrado ao logo deste texto.

Palavras-chave: Administração pública, Processos de Compras, Fluxo de processos.

HEVELINE DAMASCENO DE FREITAS
Limites e possibilidades para uma carreira do professor indígena na rede estadual do Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rogéria Campos de Almeida Dutra

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rogéria da Silva Martins, Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino e Prof. Dr. Antonio Jorge Gonçalves Soares

Data:12/08/2022

Local: CAEd – De forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário:09:30

RESUMO: A presente dissertação, desenvolvida durante o Programa de Pós- Graduação Profissional (PPGP) em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), discute o processo de estruturação da carreira dos professores indígenas da rede estadual de ensino do Ceará, com o intuito de contribuir para a política de Educação Escolar Indígena. Na última década, os Planos de Educação Nacional e Estadual (CE) têm previsto metas para fomentar a valorização da carreira docente, a partir do tripé: formação inicial e continuada; piso salarial e carreira, estipulando estratégias específicas voltadas ao grupo dos professores indígenas, a exemplo da Meta 21, que trata sobre a criação do cargo de professor indígena. Entretanto, os professores indígenas cearenses atuam todos em vínculos precários. Esse cenário nos levou a definir a questão norteadora da pesquisa: “Quais os limites e as possibilidades para uma carreira do professor indígena no Ceará?”, sendo o objetivo geral da pesquisa investigar os desafios e possibilidades para a estruturação dessa, em atendimento aos Planos Nacional e Estadual de Educação. Para tal, partimos de três objetivos específicos: (1) descrever o contexto da educação escolar indígena no Brasil e no Ceará, espaço de atuação do professor indígena, considerando a legislação pertinente; (2) analisar os desafios e possibilidades para estruturação de uma carreira para esses profissionais na rede estadual  do Ceará, considerando experiências realizadas em outros dois estados brasileiros: Bahia e Santa Catarina; (3) propor plano de intervenção com a finalidade de contribuir  o fortalecimento da carreira do professor indígena e sua valorização dentro da rede estadual. Atendendo a esse intuito, realizamos a análise sistemática e qualitativa dos documentos disponibilizados pelas Secretarias da Educação e entrevista com gestores envolvidos na política, demonstrando que a precarização dos vínculos dos professores indígenas promoveu uma evidente distância em termos de remuneração e de aperfeiçoamento e valorização desses profissionais em relação aos outros professores da rede, bem como, contribuiu para certa invisibilidade desse grupo nas ações promovidas pela Seduc, em que sua participação é condicionada a mobilização política. Em contrapartida, o ingresso do professor indígena na carreira docente possibilita rever a dinâmica dessa relação entre o Estado e a escola indígena. Diante dessas conclusões, nosso Plano de Ação propõe ações em prol do ingresso e desenvolvimento da carreira docente indígena, estabelecendo estratégias para sua efetiva inclusão na rede estadual do Ceará.

Palavras-chave: Educação Escolar Indígena; Carreira; Professor Indígena; Carreira Docente

ANDRÉA XAVIER

O ensino da Língua Portuguesa frente aos desafios atuais do Ensino Médio em uma escola estadual de Minas Gerais

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Denise Rangel Miranda

Membros da banca: Prof(a). Dr(a).  Laura Silveira Botelho e Prof(a). Dr(a). Maria Leopoldina Pereira

Data: 12/08/2022

Local: CAEd – Dom Orione ou de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 15h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O presente estudo analisa o ensino da Língua Portuguesa frente aos desafios atuais do Ensino Médio na Escola Estadual Cândido Ilhéu. A partir da análise do contexto escolar vivenciado, formula-se a seguinte questão de pesquisa: “como desenvolver ações pedagógicas para minimizar os impactos da deficiência de leitura e compreensão textual dos estudantes da E. E. Cândido Ilhéu?” O presente caso tem como objetivo geral propor ações pedagógicas interdisciplinares para minimizar os impactos da deficiência de leitura e compreensão textual dos estudantes da escola pesquisada. O estudo apresenta os seguintes objetivos específicos: i) descrever como ocorre o ensino de Língua Portuguesa e os problemas dele resultantes; ii) analisar as dificuldades para desenvolver ações pedagógicas interdisciplinares no ensino de Língua Portuguesa; e iii) propor um plano de intervenção com ações pedagógicas para minimizar os impactos das deficiências em Língua Portuguesa na Escola Estadual Cândido Ilhéu. A metodologia utilizada é o estudo de caso com uma abordagem qualitativa, pois permite um maior aprofundamento do problema proposto. Para coletar as informações que serão analisadas no estudo, utiliza-se, como instrumentos de pesquisa que contam com questionários aplicados aos alunos, a fim de compreender as motivações e as percepções dos diversos atores escolares sobre o ensino de Língua Portuguesa na escola. Ao término do estudo, ficou evidente que existe uma lacuna entre o ensino de língua portuguesa e as práticas educacionais e que os planos de ações, veem como uma forma de minimizar os impactos causados na aprendizagem dos educandos na referida disciplina. Conclui-se, então, que a o ensino de língua portuguesa na escola em estudo não se encontra alinhado as necessidades educacionais que emergem na atualidade, e que ações precisam ser executadas para assim, os alunos possam ser estimulados e interagirem de forma efetiva com a aprendizagem em língua portuguesa.

Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Língua Portuguesa. Desafios do Ensino Médio.

SUZENY DE FÁTIMA OLIVEIRA COELHO SOARES

O processo de transição das turmas de 5° ano para o 6° ano de uma escola pública mineira e suas implicações

Orientador:  Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 09/08/2022

Local: CAEd – Dom Orione ou de forma não presencial, conforme Resolução nº 10/2022-CSPP

Horário: 10h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado neste trabalho discute uma problemática que há muito tempo intriga a todos os envolvidos no âmbito educacional, trata-se do processo de transição das turmas de 5º ano para o 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública mineira. A passagem para o 6º ano, apresenta impactos nos processos de desenvolvimento e aprendizagem dos sujeitos/alunos. O objetivo geral deste estudo é fazer uma análise propositiva dos problemas ocorridos no processo de transição das turmas de 5º ano para o 6º ano do E F. Os objetivos específicos consistem em: (i) descrever os problemas identificados em relação aos processos de transição entre os Ensinos Fundamentais I e II na Escola Estadual Juca Coelho Sena (ii) analisar, por meio da pesquisa de campo, quais as implicações para os alunos da escola investigada que passaram por essa transição do ano de 2019 a 2021; e por fim, (iii) propor ações que minimizem os efeitos dessa transição para os alunos do 6º ano, visando  favorecer o processo de ensino e aprendizagem. Para isso, fizemos uma análise das principais dificuldades vividas pelos alunos, nessa etapa escolar, especificamente, no contexto da escola estudada no espaço amostral de quatro anos (2017, 2018, 2019 e 2020). Para entender as mudanças que ocorreram nessa etapa de ensino, pautamos nas Diretrizes, Legislações e Documentos Oficiais do Ministério da Educação. O aparato teórico advém dos estudos de autores como: Reis (2018); Dias-da-Silva (1997); Cainelli (2011); Andrade (2011); Abrantes (2009; Oliveira (2011); Saragoça (2011) e outros estudiosos desse assunto. A partir da análise de dados e bibliográfica foi possível constatar os entraves que circundam e dificultam o processo de transição de muitos educandos. A metodologia utilizada nessa investigação tem abordagem qualitativa e se deu a partir de um estudo de caso. O método de coleta dos dados foi a técnica do grupo focal, com alunos do 8º ano. A escolha por essa turma se deu devido a pandemia do Covide-19, pois os alunos do 6º ano que seriam investigados, em 2021, não passaram pela experiência presencial de ensino, na transição. Averiguamos, a partir dos dados do grupo focal que os maiores impactos foram a falta de adaptação com a pluridocência, dificuldade na administração do tempo e espaço diante das muitas demandas, questões de relacionamentos e afetividade. Neste trabalho, vimos que a transição entre os ciclos não é um processo fácil, além de disso, os sujeitos/alunos estão vivenciando outras transições relacionadas à faixa etária, a infância para a adolescência. Propomos um Plano de Ação a ser trabalhado, na escola, visando diminuir os fatores identificados como responsáveis pelas dificuldades de transição analisadas nesta investigação. Essas ações serão trabalhadas ainda em 2022, podendo apontar os rumos a serem seguidos melhorando o cenário da escola em análise.

Palavras-chave: Transição de Ciclos. Ensino Fundamental. Indisciplina. Rendimento Escolar.