Nome da aluno(a): EDJANE DE LIMA BRITO MÉLO
Título da dissertação: FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES DO PNAIC DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CATENDE – PE: DESAFIOS E APRENDIZAGENS
Orientador(a): Prof. Dra. ILKA SCHAPPER SANTOS
Membros da banca: Dra. IVANA MARIA LOPES DE MELO IBIAPINA Dra. NUBIA APARECIDA SCHAPER SANTOS
Data: 31/10/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Esta tem como objetivo geral analisar a formação continuada oferecida aos professores alfabetizadores da rede municipal de ensino de Catende-PE, no âmbito do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, considerando as possibilidades de mudanças ou não na prática pedagógica dos professores egressos da primeira edição do Programa. Os objetivos específicos são: descrever a formação continuada do PNAIC no município de Catende; analisar as possíveis contribuições da proposta de formação continuada do PNAIC para professores alfabetizadores da rede municipal; e propor ações para potencializar a transformação das práticas docentes voltadas para a alfabetização no município de Catende. Proposto pelo Ministério da Educação (MEC), o PNAIC tem por objetivo alfabetizar todas as crianças até os oito anos de idade, e, para atingir esta meta, o programa traz como eixo principal, a formação continuada docente. A relevância desse estudo consiste nas reflexões feitas sobre os desdobramentos desse Programa na formação dos professores alfabetizadores e o reflexo desta nas salas de aula do terceiro ano do ensino fundamental. A abordagem da pesquisa é qualitativa e o tipo é estudo de caso, com produção de dados através da realização de uma seção reflexiva, realizada com vinte e um professores alfabetizadores das escolas urbanas, bem como do questionário aplicado a vinte e dois professores das escolas urbanas que participaram do PNAIC no período de 2013 a 2016 ininterruptamente. O referencial teórico foi construído a partir dos documentos do programa (BRASIL, 2015) e da contribuição de autores como Soares (2015), Tardif (2002), Gatti (2008), Freitas (2002). Os resultados da pesquisa indicaram que a formação continuada do PNAIC trouxe importantes contribuições para a mudança da prática dos professores alfabetizadores de Catende. Dentre essas mudanças destacam-se a valorização da troca de saberes e experiências docentes, a reflexão crítica sobre a prática, o reconhecimento da importância da ludicidade, a aplicabilidade de práticas de letramento. Foram detectados também entraves que atrapalharam o processo formativo: problemas de infraestrutura, pois não havia um local específico para os encontros; falta de recursos para apoiar o professor na confecção de materiais pedagógicos. Outras dificuldades identificadas foram a ausência dos gestores escolares nas ações do programa e a falta de uma proposta de acompanhamento sistemático às salas de aula. A partir da análise dos dados foi elaborado um Plano de Ação Educacional cujo objetivo é colaborar para a superação dos desafios encontrados e suscitar estudos posteriores e mais aprofundados em torno da temática aqui discutida. As principais ações do PAE são: monitoramento às salas de aula; organização de um calendário de formação continuada mensal para professores, educadores de apoio e gestores escolares, incluindo este último nas ações do programa e disseminação das boas práticas pedagógicas no âmbito da rede municipal de ensino de Catende.
Palavras-chave: Alfabetização. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Formação de Professores.
Nome da aluno(a): MARCELE MARIA FERREIRA LOPES
Título da dissertação: O SAERJINHO COMO AVALIAÇÃO FORMATIVA: ESTUDO DE CASO DE UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL DA REGIONAL MÉDIO PARAÍBA/RJ
Orientador(a): Prof. Dr. Tufi Soares Machado
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert e Dra. Alicia Maria Catalano de Bonamino
Data: 31/10/2016
Local: CAEd
Horário: 14h
RESUMO
O estudo de caso apresentado neste trabalho tem como foco a apropriação de resultados da avaliação externa bimestral promovida pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro – o Saerjinho – em uma escola da Regional Médio Paraíba do estado do Rio de Janeiro (Escola X). O Saerjinho é um sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, com caracteres diagnóstico e formativo, aplicado a alunos do 5º, 6° e 9º anos do Ensino Fundamental e das três séries do Ensino Médio. Este instrumento pretende acompanhar mais de perto o rendimento dos estudantes, detectando de maneira mais ágil e fiel as dificuldades de aprendizagem. Assumiu-se como hipótese inicial a de que os professores utilizam o instrumento de maneira somativa, apenas, sem propor, a partir de seus resultados, intervenções na prática pedagógica voltadas à aprendizagem dos alunos. Os objetivos definidos para este estudo são: descrever o Saerjinho como o caso de gestão em estudo no âmbito da Regional Médio Paraíba e da Escola X; analisar os usos feitos desse instrumento de avaliação pelos professores de Língua Portuguesa da Escola X; e propor ações que acompanhem e aperfeiçoem a apropriação de seus resultados para melhorar a aprendizagem e, consequentemente, o desempenho dos alunos dessa escola. Foi utilizada pesquisa qualitativa como metodologia e, como instrumentos de pesquisa, grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Inicialmente, foram elaborados, por meio do grupo focal e à luz da teoria weberiana, dois tipos ideais de usos diferenciados do Saerjinho e de seus resultados: um que desvaloriza o instrumento, em que os resultados são apenas convertidos em notas; e outro que o supervaloriza, com práticas docentes voltadas quase que exclusivamente ao Saerjinho. Nenhum deles contempla o uso do Saerjinho como avaliação externa de caráter formativo. Posteriormente, voltou-se a preocupação desta pesquisa para a atuação dos professores da Escola X, diante dos dois tipos ideais de uso do Saerjinho elaborados. Constatou-se que os professores de Língua Portuguesa da Escola X aproximam-se do tipo ideal de desvalorização do instrumento, utilizando-o apenas como instrumento de avaliação somativa. A partir dessa constatação, propõe-se um modelo formativo de utilização dos resultados e, a partir desse modelo, um plano de ação interventiva, de forma a contribuir para que a equipe de gestão dessa escola promova essa apropriação. Nesse modelo formativo, professores e gestores valorizem o Saerjinho como instrumento avaliativo no contínuo ação-reflexão-ação proposto por Hoffmann (1998a), já que essa avaliação permite que sejam propostas mudanças na prática pedagógica ainda durante o ano letivo, ajustando a atuação docente à realidade de aprendizagem discente. Além das propostas de ações voltadas à apropriação na Escola X, é proposto também um questionário que auxilie a identificação da tipologia presente em outras unidades escolares.
Palavras-Chave: Saerjinho; Apropriação de resultados; Avaliação formativa.
Nome da aluno(a): MAÍRA MIRANDA PORTELA
Título da dissertação: ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA: UM PARALELO ENTRE A AVALIAÇÃO NACIONAL E CENÁRIOS ESTADUAIS
Orientador(a): Prof. Dr. Marco Aurélio Kistemann Júnior
Membros da banca: Dr. Cassiano Caon Amorim e Dra. Maria Isabel Ramalho Ortigão
Data: 31/10/2016
Local: CAEd
Horário: 14h
Resumo
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu as semelhanças e as divergências entre as avaliações em Alfabetização Matemática (AlMa) dos Sistemas Estaduais de Educação do Espírito Santo (PAEBES ALFA), Pernambuco (SAEPE) e Acre (SEAPE) e a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA).Os objetivos definidos para este estudo foram: apresentar a Avaliação Nacional de Alfabetização, suas principais características e matriz de referência; apresentar as avaliações em Alfabetização Matemática (AlMa) do SAEPE, SEAPE e PAEBES ALFA, seus desenhos e suas características; analisar as matrizes de referência, analisar em que medida essas avaliações estão em consonância com Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e, por fim, propor a construção de uma matriz única e uma escala de proficiência unificada para as avaliações do 3º ano do Ensino Fundamental dos sistemas analisados. Foi utilizado como referencial teórico os autores Souza (2010) e Gómez-Granell (1995) que discutem a alfabetização matemática e o letramento matemático. Além disso, os documentos dos cadernos do Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa (2012) e dos Elementos conceituais e metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental (2012) foram tomados como norteadores para o currículo e para as avaliações nacionais nessa etapa e tratam a aprendizagem de habilidades relativas à Matemática. Para tanto, utilizei como metodologia a pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, dos instrumentos de avaliação dos estados que possuem as avaliações em AlMa nos seus sistemas estaduais e da ANA, mostrando suas principais semelhanças e diferenças e em que medida estão em acordo com os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento (2012) vigentes para o ciclo de alfabetização. Com as análises realizadas foi possível perceber que as avaliações censitárias em larga escala de AlMa são mais antigas nos estados analisados do que no cenário nacional. No que se refere à quantidade de itens que compõem cada avaliação, os sistemas estaduais também possuem melhor panorama, uma vez que são compostas por uma quantidade maior de itens, ideal para o tratamento estatístico adequado do teste e para análise pedagógica do mesmo. Além disso, foi constatado que, em relação a cada avaliação, haviam conteúdos a serem inseridos ou retirados das matrizes de referência vigentes.
Palavras-chave: Alfabetização; Matemática; Avaliação.
Nome da aluno(a): SIMONE DA SILVA BATISTA PEREIRA
Título da dissertação: Práticas de gestão estratégica e seus efeitos no sucesso escolar: o estudo de caso de uma escola da regional centro sul fluminense
Orientador(a): Prof. Dr. Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Dra. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Dr. João Assis Dulci
Data: 25/10/2016
Local: CAEd
Horário: 10h
Resumo:
Esta dissertação buscou analisar as práticas gestoras do Colégio Estadual Ministro Raul Fernandes que possam ter contribuído para a melhoria de seus resultados, representados pelos indicadores de IDEB e IDERJ, no período de 2011 a 2013, o colégio está situado na Regional Centro Sul, com sede na cidade de Vassouras no Estado do Rio de Janeiro e está sob a jurisdição Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro. O texto está organizado em três capítulos. No primeiro capítulo é apresentado o cenário da unidade escolar, seus resultados internos e externos, analisados a partir do panorama nacional, estadual, regional e municipal, além das estratégias implantadas pela Secretaria Estadual de Educação visando à melhoria dos indicadores educacionais, e as ações da escola para alcance dos resultados apresentados. Considerando a pesquisa de campo, pesquisa documental e bibliográfica, no segundo capítulo, será realizada uma análise crítica e reflexiva sobre práticas de gestão estratégica e sucesso escolar a partir de Farias (2012), Lück (2009), Ferreira (2009), Ribeiro (2011), Carvalho (2010), Soares (2012) e a entrevista com roteiro semiestruturado articulará os dados apresentados e a teoria estudada, buscando as práticas e ações desenvolvidas pela escola que possam ter contribuído para o alcance de seus resultados. Após apresentação e análise dos resultados internos e externos da escola, tabulação dos dados coletados na pesquisa de campo e identificação das práticas gestoras que possam ter contribuído com os bons resultados, no terceiro capítulo, é apresentado o Plano de Ação Educacional, com a proposta de padronizar práticas exitosas para a unidade escolar e compartilhar possibilidades de ações bem sucedidas com as outras unidades escolares da Diretoria Regional Pedagógica, visando à troca de experiência.
Palavras-chave: Gestão Estratégica. Sucesso Escolar. Práticas de Gestão
Nome da aluno(a): ADRIANA PASSOS MORENO
Título da dissertação: O SISTEMA PERMANENTE DE APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS DO SADEAM
Orientador(a): Prof. Dra. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim
Membros da banca: Dr Luís Antônio Fajardo Pontes. e Dr. Lourival Batista de Oliveira Júnior
Data: 25/10/2016
Local: CAEd
Horário: 8:30h
Resumo
Esta pesquisa buscou analisar a implementação e operacionalização do Sistema Permanente de Apropriação de Resultados (SISPAR/SADEAM), programa criado pela Assessoria Executiva de Avaliação da (AssEA/SEDUC-AM), com a intenção de orientar atores escolares no entendimento dos resultados obtidos no SADEAM. O estudo foi dividido em três seções. A primeira trata da descrição do caso estudado com base no PPP do SISPAR e o resultado dos questionários aplicados aos profissionais das escolas atendidas. A seção dois enfatiza uma pesquisa qualitativa com percurso metodológico constituído por estudo de caso, utilizando instrumentos de captação de dados e informações, a saber: relatórios de 24 escolas participantes da fase de implementação; Ata de reuniões do SISPAR e as entrevistas semiestruturadas. Por meio da análise documental, verificou-se como as escolas desenvolveram os planos de intervenção após as oficinas e as mudanças percebidas pela equipe gestora. Foi feita análise de como a equipe da AssEA avalia a primeira fase do programa, sendo fundamental as análises amparadas nas ideias de Gatti (1987), Souza & Oliveira (2010), Neto (2010) e Machado (2012), dentre outros. Percebeu-se que na prática o programa foi executado dentro do modelo previsto, atendendo inicialmente a 85 escolas de Ensino Médio com desempenho abaixo do básico em matemática no SADEAM (2014). Os relatórios analisados sugerem a implementação das ações de intervenção, sendo possível identificar, nos relatos dos técnicos, que o programa atende ao que se propôs. O estudo revela que as ações do SISPAR ainda não são suficientes para realizar um trabalho de apropriação com as escolas estaduais e a necessidade de planejar ações articuladas de assessoramento pedagógico entre os departamentos que compõem a Secretaria Executiva Adjunta Pedagógica (SEAP/SEDUC-AM). Na seção seguinte, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) constituído de 4 etapas, que se denominou Plano de Ações Articuladas do Sistema Permanente de Apropriação de Resultados (PAA-SISPAR).
PALAVRAS-CHAVE: SISPAR; Avaliação Externa; Apropriação de Resultados no SADEAM.
Nome da aluno(a): FRANCISCA GIOVANNA LUCENA DE PONTES FRANÇA
Título da dissertação: ATUAÇÃO DO PROFESSOR COORDENADOR DE ENSINO NA REDE ESTADUAL DO CEARÁ: LIMITES E DESAFIOS
Orientador(a): Prof. Dra. Angélica Cosenza Rodrigues
Membros da banca: Dra. Carolina Alves Magaldi e Dra. Maria Cristina do Amaral Moreira
Data: 24/10/2016
Local: CAEd
Horário: 14h
RESUMO
O Professor (a) Coordenador (a) de Estudos e Apoio ao Trabalho Docente – PCE foi uma função criada pela Secretaria da Educação do Ceará, em 2016, para auxiliar os professores da escola da rede pública estadual de diferentes áreas do conhecimento. Este ator escolar era, até 2015, conhecido como Professor Coordenador de Área – PCA. A presente pesquisa é desenvolvida a partir da contextualização e análise de atuação dos sujeitos que exercem esta função em três escolas da rede pública estadual, localizadas em Fortaleza. Os objetivos definidos para este estudo são: 1) analisar o processo de transição de Professor (a) Coordenador (a) de Área – PCA para Professor (a) Coordenador (a) de Estudos e Apoio ao Trabalho Docente – PCE na escola; 2) compreender a importância do trabalho desenvolvido pelo PCE, sobretudo na área de Ciências da Natureza; 3) propor um plano de ação, detalhando as atribuições do PCE junto aos professores, estabelecendo um organograma para essas ações, a fim de garantir que este profissional possa executar, de forma dedicada e eficiente, seu trabalho no âmbito da escola, além de formação na área de Ciências da Natureza, tendo como pressuposto teórico o Movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS, com base em autores como: Auler e Bazzo (2001), Santos e Mortimer (2001), Teixeira (2003), Miranda e Freitas (2008), Barbosa (2016). Assumimos como pressuposto que o PCE deve desenvolver um trabalho de constante diálogo junto aos demais professores de sua área, e que haja o compromisso institucional e individual de organizar o planejamento, a fim de contribuir para o processo de formação em serviço de seus pares e para a melhoria do desempenho acadêmico e do ensino em si. Como fundamentação teórica, utilizamos posicionamentos de autores como Alarcão (2001); Luck (1994-2009), Perez (2010), Cachapuz (2008), Morin (2002) e Gil (1996). O método adotado neste trabalho foi a pesquisa qualitativa, tendo como principais instrumentos metodológicos: as pesquisas bibliográfica e documental, além da realização de entrevistas abertas com três Professores (a) Coordenadores (a) de Estudos e Apoio ao Trabalho Docente (PCE); três diretores (as) das escolas nas quais estes PCEs atuam; e um (a) técnico (a) da Secretaria da Educação do Estado do Ceará.
Palavras-Chave: Professor. Coordenador. Ensino. Ciências.
Nome da aluno(a): ELIANA NUNES ESTRELA
Título da dissertação: APRENDIZAGEM COOPERATIVA: UMA EXPERIÊNCIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO MUNICIPIO DE JARDIM – CEARÁ
Orientador(a): Prof. Dra. Angélica Cosenza Rodrigues
Membros da banca: Dr. Fernando Perlatto Bom Jardim e Dra. Maria Cristina do Amaral Moreira
Data: 30/09/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente Dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação – PPGP do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – CAEd/UFJF. O caso de gestão a ser estudado irá investigar a implementação da Metodologia da Aprendizagem Cooperativa, observando possibilidades e limites no processo ensino-aprendizagem em uma escola pública, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará no município de Jardim. Os objetivos definidos para este estudo foram: compreender de que forma a Metodologia da Aprendizagem Cooperativa se desenvolve na escola a partir da liderança do gestor; analisar como se dá a metodologia na escola considerando o protagonismo juvenil e a aproximação escola-comunidade; identificar a partir do olhar do gestor e do(a)s professore(a)s as inovações pedagógicas que colaboram para o processo ensino-aprendizagem a partir da Metodologia da Aprendizagem Cooperativa e propor um plano de ação educacional interventivo, empreendendo estratégias inovadoras na metodologia da aprendizagem Cooperativa. Assumimos como hipótese: A metodologia de Aprendizagem Cooperativa utilizada na escola tem possibilitado inovações pedagógicas e efeitos positivos no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, utilizaremos como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos pesquisas bibliográficas, documental, bem como, a realização de entrevistas com roteiros semiestruturados.
Palavras-chave: Aprendizagem Cooperativa. Protagonismo Juvenil. Escola-comunidade.
Nome da aluno(a): RONNY ALEX LIBÓRIO DOS SANTOS
Título da dissertação: AS POSSÍVEIS RELAÇÕES ENTRE A ADAPTAÇÃO DISCENTE DOS ALUNOS DO 6º ANO E O FRACASSO ESCOLAR
Orientador(a): Prof. Dr. Ricardo de Cristófaro
Membros da banca: Dra. Eliane Bettocchi Godinho e Dra. Jane do Carmo Machado
Data: 19/09/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
Esse trabalho tem como objetivo analisar a influência da adaptação discente sobre o fracasso escolar do 6º ano do Ensino Fundamental (EF) da Escola Estadual Geógrafo Milton Santos (EEGMS) pertencente à Coordenadoria Distrital 03 da rede estadual de ensino do Amazonas. A adaptação discente durante as transições entre os ciclos escolares constituiu o recorte entre as causas do fracasso escolar para nortear as análises desse problema entre os alunos que ingressam no 6º ano do EF. O fracasso escolar foi materializado no trabalho pelos índices de reprovações dos últimos quatro anos (2010 a 2014), que deram a dimensão do problema dentro do cenário educacional brasileiro. Tais percentuais, por conseguinte, serviram como indícios dos possíveis problemas que acometem os alunos durante seu ingresso no 6º ano do EF. Assim, a pergunta que direcionou o estudo: Quais os principais problemas acarretados pelo processo de transição dos alunos do 5º para o 6º ano do EF na escola E. E. GMS? A metodologia utilizada para a execução da pesquisa tem uma abordagem qualitativa e foi realizada a partir de um estudo de caso. A pesquisa contou com instrumentos de coleta de dados a partir de entrevistas semiestruturadas, análise documental e pesquisa bibliográfica, a qual apresentou o posicionamento de autores que discutem a adaptação discente, a transição entre os ciclos escolares e o fracasso escolar. Tal processo deu suporte para a análise da adaptação discente sobre o fracasso escolar no 6º ano do EF, considerando o processo de transição entre os ciclos. O resultado da pesquisa serviu de aporte para a construção de um Plano de Ação Educacional, que visa ajudar a escola investigada a diminuir o impacto das transições escolares, principalmente em relação ao início dos anos finais do EF, pois esses impactos têm reflexo direto na continuidade e na conclusão da trajetória escolar dos alunos.
Palavras-chave: Adaptação discente. Transições escolares. Fracasso escolar. Progressão Automática. Reprovação.
Nome da aluno(a): ELIAMARA NASCIMENTO DE LIMA
Título da dissertação: A ATUAÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA EM TRÊS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira
Membros da banca: Dr. Heitor Antônio Gonçalves e Dra. Ilka Schapper Santos
Data: 02/09/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 15h
RESUMO
O presente estudo, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, trata sobre a prática pedagógica dos coordenadores pedagógicos no que se refere aos desafios do seu cotidiano e cumprimento de suas atribuições em quatro escolas do Ensino Médio, pertencentes à Coordenadoria Distrital de Educação 03 (CDE-03) da Secretaria de Educação do Estado do Amazonas (SEDUC/AM). O interesse da pesquisa está relacionado, sobretudo, à atuação da pesquisadora como supervisora pedagógica nessa CDE, na qual, desenvolve o trabalho de supervisão pedagógica junto à Coordenação Adjunta Pedagógica do Ensino Médio. Foram observadas, mediante sua atuação nas escolas, algumas ações desenvolvidas por esse profissional que a inquietaram, dando origem a questão norteadora desta pesquisa: “De que maneira o coordenador pedagógico desenvolve suas funções, nas escolas observadas, no que se refere à gestão pedagógica?”. Portanto, analisar a prática desse profissional em quatro escolas acerca do cumprimento de suas atribuições, considerando os desafios, bem como, sua relação com o gestor, professores, alunos, família e demais membros da comunidade escolar, é a proposta deste estudo. Para tanto, adotaremos a abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como instrumento para a produção de dados entrevistas semiestruturadas a serem realizadas com coordenadores pedagógicos, gestores e professores. O aporte teórico está circunscrito aos estudos de Placco (2012), Souza (2012), Almeida (2012), Freitas (2000), Soares (2005), Strada (2014) Libâneo (1996), Veiga (1995), entre outros autores. Com base nos dados obtidos, elaboraremos um plano de ação educacional que favoreça a função articuladora, formadora e transformadora do coordenador pedagógico nas escolas pesquisadas.
Palavras-Chave: Coordenador Pedagógico. Desafios. Gestão Pedagógica.
Nome da aluno(a): ELIZABETH OLIVEIRA DE MEDEIROS
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DA REDEMUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE: ÊXITOS E DESAFIOS
Orientador(a): Prof. Dr. Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Dr. Victor Cláudio Paradela Ferreira e Dr. Fernanda Henriques Dias
Data: 31/08/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a política de educação integral oferecida em escolas de tempo integral pela Prefeitura do Recife aos estudantes do Ensino Fundamental Anos Finais e tem como principal objetivo analisar o processo de implementação do Programa Municipal de Educação Integral (Pmei) e a organização das Escolas Municipais em Tempo Integral (EMTIs), à luz do tripé fundante dos processos de implementação da educação integral, defendido por Pergorer (2014) e Guedes (2015), formado pelo tempo, o currículo e os espaços, com o suporte dos fundamentos do Ciclo de Políticas, na perspectiva de averiguar quais os principais entraves encontrados no caminho da sua efetivação. Por meio de uma abordagem de pesquisa qualitativa, as fontes utilizadas para o desenvolvimento da pesquisa foram a pesquisa bibliográfica e documental, que subsidiaram a escrita do percurso histórico da educação integral no Brasil e as concepções assumidas pelo programa na cidade de Recife, as observações participantes e as entrevistas semiestruturadas, realizadas com diretores, coordenadores pedagógicos e professores, todos lotados nas escolas desde o início do programa. Por meio desses instrumentos, foi possível uma imersão no cotidiano das escolas, que viabilizaram a percepção de como os executores materializavam os textos orientadores do programa. A partir da análise dos dados, detectamos alguns entraves com relação ao entendimento dos principais conceitos do programa, o que resulta em uma fragmentação pedagógica e sérias dificuldades com a infraestrutura. Neste contexto, apresenta-se um Plano de Ação Educacional (PAE), estruturado a partir de três eixos: da ampliação do tempo, da organização curricular e da otimização dos espaços, fundamentado na gestão compartilhada de todos os envolvidos com esta demanda, a partir da composição de um Arranjo Educativo Local (AEL), no entendimento de que essas ações não resolverão todos os problemas enfrentados pelas escolas, e sim que durante a sua implementação serão acompanhadas e avaliadas, para que sejam adequadas ou substituídas quando necessário. Ciente de que esta pesquisa tem uma relevância para a história da educação municipal do Recife, espera-se que fomente novas pesquisas na área da educação integral.
Palavras-chave: Educação Integral. Tempo Integral. Políticas Públicas.
