Nome da aluno(a): ABNER NUNES EMERICH DE PAULA
Título da dissertação: O INDICADOR DE DESENVOLVIMENTO DAS ESCOLAS ESTADUAIS E A CORREÇÃO PELO FATOR SOCIOECONÔMICO: A EXPERIÊNCIA DO ESPÍRITO SANTO
Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Câmara dos Santos
Membros da banca: Dr. Tufi Machado Soares e Dr. Renato Júdice de Andrade
Data: 30/11/2016
Local: CAEd
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado irá discutir a experiência da correção por indicadores externos à escola, em especial, pelo nível socioeconômico dos estudantes na configuração do indicador de qualidade das escolas estaduais do Espírito Santo. Para tanto, definimos como objetivos para este estudo : descrever os indicadores de desempenho das escolas; identificar uma possível correlação entre desempenho escolar e nível socioeconômico; e propor alterações que permitam maior equidade no desenho do indicador. Assumimos como hipótese que a correção pelos fatores externos à escola, apesar de influenciar positivamente nos indicadores de qualidade das escolas de baixo nível socioeconômico, pode não ser o suficiente para permitir a comparabilidade entre as escolas de semelhante nível socioeconômico, já que nas escolas de baixo nível socioeconômico da Grande Vitória, o efeito dos fatores externos parece ser maior que no interior do estado. Identificamos uma forte correlação entre o nível socioeconômico do estudante e o desempenho acadêmico apenas na Grande Vitória, enquanto no interior do estado, não existe uma correlação forte. Além disso, nas escolas da Grande Vitória, há uma forte correlação inversa entre os fatores externos e os indicadores de qualidade utilizados pela Secretaria de Estado da Educação, a despeito da relevância da correção pelos fatores externos no aumento desses indicadores nas escolas estaduais.
Palavras-chave: Avaliação Externa. Accountability. Bonificação.
Nome da aluno(a): JONAS CORDEIRO DA SILVA
Título da dissertação: FATORES INTRAESCOLRES E O DESEMPENHO ESCOLAR: O CASO DE UMA ESCOLA ESTADUAL DA REDE ESTADUAL NO AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Câmara dos Santos
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert e Dr. Glauco da Silva Aguiar
Data: 30/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O capítulo um apresenta o caso de gestão sobre o problema do desempenho escolar obtido pela Escola Estadual Médio Solimões no 9º ano do ensino fundamental, em Língua Portuguesa e Matemática, nas avaliações dos anos de 2008, 2010, 2102 e 2104 do SADEAM. Visando a contextualização da escola no âmbito da avaliação externa descrevemos a trajetória da política educacional de avaliação em larga nacional até a implementação do sistema próprio de avaliação da rede de ensino do Amazonas. Fizemos uma caracterização da escola dentro da estrutura organizacional, destacando a rede de ensino e coordenadoria regional onde está inserida. Descrevemos os resultados de desempenho escolar nas avaliações de 2008 a 2014 e alguns indicadores contextuais do SADEAM de 2014. Os objetivos definidos para este estudo foram investigar quais os fatores intraescolares podem estar contribuindo para os resultados de desempenho escolar da escola nas avaliações externas da rede estadual de ensino do Amazonas. Para responder ao problema de pesquisa foi levantada a seguinte questão para este estudo: quais os possíveis fatores intraescolares podem estar influenciando o desempenho escolar nas avaliações do SADEAM nos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática no 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Médio Solimões? No capítulo dois foi feita a revisão bibliográfica como base as ideias de Candian e Rezende (2012, 2013), Franco e Bonamino (2005) e Franco et al (2007) Mesquita (2009), Rocha (2009), Romero, Marri e Kátia (2014), Soares (2002, 2004 e 2007). Foi utilizada como metodologia a pesquisa qualitativa através de um estudo de caso. Os instrumentos utilizados para coleta de informações será utilizada a análise documental de registros constantes nos documentos da escola, em sites oficiais; o questionário contextual do SADEAM e a pesquisa de campo por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com a gestora da escola e professores do 9º ano do EF, tendo em vista investigar a percepção dos sujeitos sobre a influência dos fatores intraescolares sobre o desempenho escolar no SADEAM. Adotamos como eixos de análises dos resultados da pesquisa a categorização adotada por Mesquita (2009) sobre os fatores intraescolares: gestão/organização escolar, formação/prática docente e clima escolar. Com base nos achados da pesquisa apresentamos no capítulo três o PAE que se compõe de ações voltadas às três instâncias da gestão educacional da rede estadual de ensino, visando à melhoria dos fatores internos da escola.
Palavras-Chave: Desempenho Escolar. Fatores Intraescolares. Proficiência no SADEAM.
Nome da aluno(a): LAFRANCKIA SARAIVA PAZ DE SOUZA
Título da dissertação: O ENSINO MÉDIO REGULAR NOTURNO EM MANAUS: INDICADORES DO RENDIMENTO ESCOLAR
Orientador(a): Prof. Dr. LUIZ FLÁVIO NEUBERT
Membros da banca: Dr. JOSÉ ALCIDES FIGUEIREDO SANTOS e Dra. FERNDANDA HENRIQUES DIAS
Data: 29/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF),apresenta em seu conteúdo uma análise dos indicadores de rendimento escolar do Ensino Médio Noturno de Escolas Estaduais de Manaus perpassando pelo contexto histórico e político do Ensino Médio nos níveis nacional e local, evidenciando, por meio dos dados do rendimento escolar, a realidade do Ensino Médio noturno em Manaus. O estudo engloba a descrição do caso de gestão estudado, trazendo evidências em âmbito nacional, estadual e local, que interagem com os quatro eixos estudados: gestão escolar, docência, organização curricular, fluxo e distorção idade/série. O percurso metodológico utilizado na pesquisa foi de natureza qualitativa e para coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora de oito escolas estaduais. A análise de dados secundários e documental permitiu compreender a conjuntura que permeia o Ensino Médio noturno e propor ações para a melhoria do referido ensino.
Palavras-Chave: Ensino Médio Noturno; Rendimento Escolar; Distorção idade/série.
Nome da aluno(a): EVALDO BEZERRA PEREIRA
Título da dissertação: HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO (HTP) IMPLEMENTADO PELA SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO AMAZONAS – SEDUC: ESTUDO DE CASO EM DUAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE MANAUS – AM
Orientador(a): Prof. Dr. Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Dr. José Alcides Figueiredo Santos e Dra. Fernanda Henriques Dias
Data: 29/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir de que forma a gestão escolar de duas escolas da Coordenadoria Distrital de Educação 7 organiza a Hora de Trabalho Pedagógico (HTP) dos professores. Os objetivos definidos para este estudo foram analisar a organização da Hora de Trabalho Pedagógico pela gestão escolar em duas escolas estaduais a partir da implementação da SEDUC – AM, a fim de propor ações de melhorias para o aprimoramento das ações gestoras na organização e monitoramento da HTP. Não há por parte da secretaria de educação uma legislação ou decreto oficial que defina a HTP para os professores da rede estadual de educação, somente uma normativa de lotação que é publicada todos os anos para normatizar a lotação dos servidores desta secretaria. Com isso, muitas são as interpretações, as práticas e, consequentemente, os resultados dessas ações realizadas durante o período do cumprimento da HTP. A Hora de Trabalho Pedagógico (HTP) é parte das políticas educacionais atuais, princípio este, da LDB Lei 9.394/96; da Lei 11.738/08, conhecida como a lei do piso e o Plano Nacional de Educação, que ambas credenciam aos professores em regência de classe um terço (1/3) da sua carga horária para a atividade extraclasse. A metodologia da presente pesquisa consiste em analisar os documentos que regulamentam a implantação da HTP na rede de ensino do Amazonas e outros documentos de controle interno ou externo utilizado pelos gestores ou professores na organização da HTP e investigar a opinião dos professores e gestores das duas escolas citadas, tendo como instrumento a aplicação de questionário com os professores e entrevista, a ser realizada com os gestores.
Palavras-Chave: Gestão Escolar. Horas de Trabalho Pedagógico. Atividades extraclasse.
Nome da aluno(a): ANELORIA COSTA GADELHA
Título da dissertação:DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NA ESCOLA ESTADUAL A: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A GESTÃO PEDAGÓGICA
Orientador(a): Prof. Dr. Tarcísio Jorge Santos Pinto
Membros da banca: Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Dra. Fernanda Henriques Dias
Data: 29/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir a gestão escolar em sua dimensão pedagógica no desenvolvimento do Programa Mais Educação na Escola Estadual Prof. Roberto dos Santos Vieira, em Manaus-AM.O objetivogeral definido para este estudo foiinvestigar como se estabelece a gestão pedagógica no desenvolvimento do Programa Mais Educação na escola em estudo e como objetivos específicos i) descrever o funcionamento do Programa Mais Educação na escola Estadual Prof. Roberto Santos Vieira com ênfase na gestão pedagógica; ii) analisar de que forma a gestão escolar organiza, acompanha e avalia o desenvolvimento do Programa Mais Educação na escola; iii) propor ações que possam contribuir no contexto de desenvolvimento do Programa na escola. Assumimos como hipótese que a gestão pedagógica constitui uma das variáveis de influência para o alcance das metas e objetivos do Programa Mais Educação na escola em estudo, na perspectiva de educação integral. Para tanto, utilizaremos, como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativae como instrumentos para coletas de dados o questionário aplicado aos segmentos que se encontram vinculados ao desenvolvimento do Programa.
Palavras-Chave: gestão pedagógica, desenvolvimento, Mais Educação
Nome da aluno(a): ELIONAY DE VASCONCELOS PINTO
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE MANAUS: ANÁLISE SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR ARTICULADOR DE PROJETOS
Orientador(a): Prof. Dra. Angélica Cosenza Rodrigues
Membros da banca: Dr. André Bocchetti e Dra. Maria Cristina do Amaral Moreira
Data: 28/11/2016
Local: CAEd
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou o papel do (a) professor (a) articulador (a) de projeto e de sua equipe pedagógica no Programa Ensino Médio Inovador (PROEMI) em uma escola estadual de Manaus, Amazonas, no ano de 2013. O objetivo analítico desse estudo foi compreender como o professor articulador de projetos atuou no redesenho curricular proposto pela unidade educacional pesquisada, tendo em vista a prática de propostas pedagógicas interdisciplinares. Além disso, objetiva-se elaborar um plano de ação educacional que propicie uma atividade reflexiva por parte desse ator, gerando uma visão renovada acerca do currículo e das práticas interdisciplinares, que devem reger a educação no ensino médio. Assumimos como problema, em relação ao caso em questão, a concepção e prática de interdisciplinaridade tomada como junção de professores (como multidisciplinaridade) e não como interação de tais professores e seus objetos de estudo, capazes de provocar o novo. A presente pesquisa caracteriza-se como estudo de caso com abordagem qualitativa e a metodologia de pesquisa se deu através da análise de documentos, além da análise e interpretação dos dados coletados por meio de questionário direcionado à equipe de implementação do PROEMI, a saber, o professor articulador de projetos e os (as) professores (as) coordenadores dos macrocampos (conjunto de ações pedagógicas em torno de um eixo temático gerador). Para subsidiar as análises foram utilizados como referenciais teóricos Fazenda (1998,2003,2011), Yared (1995), Morin (2003,2005), Macedo (2014) e Rodrigues (2008), que abordam a interdisciplinaridade em seus aspectos escolares e educacionais. Ao término da pesquisa, encontramos como principais achados a falta de preparo da equipe de implementação para o trabalho interdisciplinar dentro das ações do Plano de Redesenho Curricular do PROEMI; a falta de ações dentro do Plano de Redesenho Curricular que conduzam a uma prestação de contas à comunidade escolar das ações e recursos financeiros do PROEMI; e a falta de acompanhamento e avaliação do programa no ambiente intraescolar. Diante disso, foi proposto no PAE ações voltadas para a formação continuada da equipe de implementação do PROEMI, uma culminância na forma de Feira Interdisciplinar do Programa Ensino Médio Inovador e a análise reflexiva das ações implementadas no âmbito do PROEMI, que venha a servir como acompanhamento e avaliação visando à melhoria contínua do programa.
Palavras-Chave: PROEMI, Professor (a) articulador (a) de projetos, interdisciplinaridade.
Nome da aluno(a): SUEANNE OLIVEIRA EVANGELISTA
Título da dissertação: A RECUPERAÇÃO PARALELA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: DESAFIOS DA COORDENADORIA ADJUNTA PEDAGÓGICA DA COORDENADORIA DISTRITAL DE EDUCAÇÃO 3/SEDUC AM
Orientador(a): Prof. Dr. ALEXANDRE CHIBEBE NICOLELLA
Membros da banca: Dr. TUFI MACHADO SOARES e Dra. JANE DO CARMO MACHADO
Data: 24/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 09h
RESUMO
A presente dissertação tem como objetivo, analisar o suporte oferecido pela Coordenadoria Adjunta Pedagógica de Ensino Fundamental II/ CDE 3, às escolas sob sua responsabilidade, especificamente acerca da recuperação paralela. O interesse pela temática surgiu a partir do monitoramento do rendimento escolar dos alunos, no qual se constatou flutuações nos índices de reprovação nas avaliações internas, principalmente em língua portuguesa e matemática do 7º ano, configurando dificuldades de ensino e aprendizagem desses alunos. Para alcançar o objetivo proposto, foi utilizada como metodologia a abordagem qualitativa a partir de um estudo de caso. Os atores investigados na coleta de dados foram os supervisores pedagógicos, gestores, pedagogos, professores de língua portuguesa e matemática, pais e alunos, tendo-se como instrumentos de coleta, entrevistas e questionários. Para dar subsídios teóricos ao estudo, valeu-se dos aportes de Mello (2009), Ribeiro (1991), Quagliato (2000), dentre outros autores que versam sobre a Recuperação Paralela, seus limites e possibilidades de efetivação. Os resultados da pesquisa apontam divergências na concepção de recuperação paralela entre os sujeitos investigados, a falta de sistematização da prática da RP nas escolas, e a fragilidade do suporte oferecido pela CAP EF II/ CDE 3 a esse respeito. Com a finalidade de contribuir para a efetividade da recuperação paralela nas escolas, propôs-se três Planos de Ação Educacional (PAE) que trazem ações consideradas viáveis para execução, nos âmbitos da SEDUC/AM, da CAP EF II/ CDE 3 e das escolas, visando a melhoria da prática da recuperação paralela, e consequentemente, a melhoria da qualidade da educação oferecida nas escolas de EF II da CDE 3.
Palavras-Chave: Recuperação Paralela. Recuperação de Conteúdo. Recuperação de Nota. Ensino-Aprendizagem. Dificuldade de Aprendizagem. Reprovação.
Nome da aluno(a): WAGNER JOSE SERRÃO MAIA
Título da dissertação: OS DESAFIOS DO GESTOR EDUCACIONAL NA IMPLEMENTAÇÃO DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO EM URUCURITUBA – AM
Orientador(a): Prof. Dra. Denise Vieira Franco
Membros da banca: Dra. Alexsandra Zanetti e Dra. Adriana de Almeida
Data: 21/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão em estudo refere-se à discussão dos problemas relacionados às dificuldades que interferem na implementação do Conselho Municipal de Educação do Município de Urucurituba, Estado do Amazonas. Os aprofundamentos decorrentes destes estudos foram estruturados em três capítulos. No Capítulo 1, fez-se a descrição dos aspectos situacionais a partir de um caso de gestão, o que implicou em estudos dos documentos oficiais e caracterização dos sujeitos a fim de se ter uma compreensão das evidências que culminam em tais dificuldades decorrentes da não participação social e suas implicações no processo educacional do referido município. A par dos dados adquiridos na pesquisa documental, articulou-se, no Capítulo 2, o percurso metodológico da pesquisa qualitativa, a escolha da entrevista com roteiro semiestruturado como instrumento de pesquisa a qual foi aplicada a gestores, professores, conselheiros e comunitários considerando o modelo do ciclo de políticas (CONDÉ, 2012) tendo como referencial metodológico as reflexões de Duarte (2002). As análises fundamentadas na visão dos sujeitos abordados nos instrumentos de pesquisa foram ancoradas em autores que detém aprofundamentos no assunto, destacando: Cury (2006), Verne, Andrade e Thum (2008), Alves (2005), Gohn (2004 e 2006), Gadotti e Romão, (1993), Diegues (2013), Andrade (2010), Souza e Faria (2004), Souza e Vasconcelos (2006) que advogam a importância dos Conselhos como espaço de participação social no contexto do município com ênfase nos princípios que regem a democracia, a autonomia e a cidadania relacionados ao estudo da atuação dos Conselhos Municipais de Educação. Nesta perspectiva, foi possível perceber que há um conceito social local de que a atuação do Conselho Municipal de Educação é somente de natureza fiscalizadora propensa a gerar conflitos com a gestão municipal no que tange à formulação de políticas locais, o que resulta em uma cultura de absenteísmo participativo. Tendo em vista esta problemática levantada com fulcro em uma visão distorcida quanto ao papel, funções e atribuições do CME/Urucurituba propomos, no Capítulo 3, um plano com ações sistemáticas, articuladas e integradas constituída de 07 (sete) estratégias com parcerias entre a Secretaria Municipal de Educação, a CME/Urucurituba e a comunidade, todas direcionadas, no contexto da prática, às causas geradoras do problema nas quais pretende-se promover o interesse participativo da sociedade local neste colegiado que permeiam todo o processo em que o caso se insere.
Palavras-Chave: Conselho Municipal de Educação. Participação. Sociedade Civil. Políticas Públicas.
Nome da aluno(a): SANDRA SERRALVA RODRIGUES DE MACÊDO
Título da dissertação: ELABORAÇÃO E IMPLEMENTAÇÂO DA POLÍTICA DE FORMAÇÃO PARA OS SERVIDORES DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DO RECIFE/PE: CONSIDERAÇÕES DESTE PERCURSO
Orientador(a): Prof. Dra. Denise Vieira Franco
Membros da banca: Dra. Mariângela Tostes Innocêncio e Dra. Alexsandra Zanetti
Data: 21/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este estudo tem como objetivo analisar a implementação da Política de Formação da Rede Municipal de Ensino do Recife e propor à Secretaria de Educação do Recife um Plano de Ação Educacional para aperfeiçoamento da implementação de sua proposta de formação, na perspectiva continuada – nas modalidades presencial e a distância, com definição de trilhas para dois anos. A justificativa para o desenvolvimento desta pesquisa baseia-se no longo período de ausência de uma Política de Formação normatizada para os professores da supracitada Rede, a despeito de sua relevância, especialmente a partir da promulgação da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96 e da Lei 11.738/2008, que regulamenta o piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica, bem como da Resolução n.18 CNE/2012, a qual regulamenta a implementação do 1/3 de Aula Atividade. Para suporte empírico no desenvolvimento deste estudo, e, ainda, considerando seu percurso e instrumentos metodológicos, foram realizadas análises documental e bibliográfica da Rede no âmbito das formações realizadas até o ano de 2014 e das mudanças conceituais necessárias à implementação da proposta da Política de Formação, bem como aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas, respectivamente, com os grupos de professores e técnicos, estes últimos) responsáveis diretos pela normatização e execução das formações. Os dados e informações coletas foram, por sua vez, observados à luz de autores como Gatti, Sá Barreto e André (2011); Belletati (2005); Sambugari (2005); Vaillant (2006); Dourado e Oliveira (2009); Tardif (2000, 2014) e Mainardes (2006).
Palavras-chave: Escola de Formação. Formação Continuada. Política de Formação.
Nome da aluno(a): DÉBORA PEREIRA DE ALMEIDA
Título da dissertação: AÇÕES DA EQUIPE GESTORA E A PARTICIPAÇÃO DOS
PROFESSORES NA REVISÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA DE MANAUS
Orientador(a): Prof. Dra. ANA ROSA COSTA PICANÇO MOREIRA
Membros da banca: Dra. JANE CARMO MACHADO e Dra. CAROLINA ALVES MAGALDI
Data: 03/11/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 09h
Resumo
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado abordou o processo de elaboração e revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP) em uma escola situada na zona norte da cidade de Manaus, pertencente à rede estadual de educação do Amazonas, tendo como foco a liderança do gestor e a atuação dos professores entrevistas semiestruturadas. Elegeram-se três eixos de análise: (1) gestão democrática; (2) natureza do PPP; e (3) cultura do planejamento participativo na escola. Espera-se que o PAE possa contribuir para formas mais participativas e autorais dos professores na revisão do PPP nesse processo. Os objetivos definidos para este trabalho foram: (1) descrever o contexto de elaboração, desenvolvimento e revisão do PPP na escola X; (2) analisar o lugar que o PPP ocupa na escola X, discutindo em que medida o documento reflete as ações pedagógicas da escola; e (3) propor um Plano de Ação Educacional que se configure como instrumental de apoio ao gestor diante de um processo de reestruturação e ressignificação do PPP. Utilizou-se, para isso, a abordagem qualitativa, tendo como instrumento de produção dos dados entrevistas semiestruturadas. Elegeram-se três eixos de análise: (1) gestão democrática; (2) natureza do PPP; e (3) cultura do planejamento participativo na escola. Espera-se que o PAE possa contribuir para formas mais participativas e autorais dos professores na revisão do PPP.
Palavras-Chave: Projeto Político Pedagógico, Planejamento Participativo, Gestão democrática.
