Nome da aluno(a): MARILUCY PEREIRA MARQUES
Título da dissertação: ACESSO E PERMANÊNCIA DOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DO AMAZONAS NO PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PARFOR)
Orientador(a): Prof. Dr. André Bocchetti
Membros da banca: Dra. Carolina Alves Magaldi e Dra. Teresa Paula Nico Rego Gonçalves
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir o acesso e a permanência do professor da rede estadual do Amazonas no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR).Os objetivos definidos para este estudo foram descrever o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica e seu funcionamento no estado, identificando seus principais entraves em atingir o seu propósito no Amazonas; analisar as ações do programa e propor um plano de intervenção capaz de contornar os desafios encontrados na sua operacionalização. Os entraves que dificultam o PARFOR em atingir os objetivos no estado do Amazonas estão relacionados a diversos fatores tais como: que professor perde o processo seletivo simplificado; deixa de cumprir com a apresentação de alguma documentação; não preenche todos os pré-requisitos, principalmente cursos de 2ª licenciatura, que exigem que o professor esteja atuando há pelo menos 03 três anos fora de sua área de formação, e, sobretudo, porque o professor não consta na base do Educacenso, problemas estes relacionados à inscrição do professor no programa. Entretanto o cumprimento das atribuições dos partícipes ao programa, bem como a atuação e participação do colegiado que compõe o Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente do Amazonas, são aspectos que também são levantados como hipóteses que dificultam o alcance do PARFOR no Amazonas. Para tanto, utilizaremos, como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como procedimentos de coleta de dados a pesquisa documental, bibliográfica e a pesquisa de campo e como instrumentos de coleta de dados o questionário e entrevista.
Palavras-Chave: PARFOR, formação de professores, profissionais da educação básica, políticas públicas.
Nome da aluno(a): ANA LUCY MARTINS CAVALCANTE
Título da dissertação: O COORDENADOR ADJUNTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO EDUCATIVO DO MACRO SISTEMA DA SEDUC/AM: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA
Orientador(a): Prof. Dra. Núbia Aparecida Schaper Santos
Membros da banca: Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Dra. Mariângela Tostes Innocêncio
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O foco deste trabalho é a gestão educacional, sendo que buscamos discutir a relação do coordenador adjunto pedagógico com a prática educativa no contexto do macrossistema da Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino do Amazonas – Seduc/AM. O objetivo deste trabalho foi analisar as dificuldades vivenciadas pelo coordenador adjunto pedagógico em sua função, em decorrência da ausência de uma formação continuada específica. Justifica-se a importância deste estudo para entender o papel, as atribuições, as contribuições, e em que perspectiva foi criada a função do coordenador adjunto pedagógico no contexto do macrossistema da Seduc/AM. Mostra-se importante, também, entender as propostas de formação continuada específicas para o CAP, no âmbito das políticas públicas, para compreender as necessidades profissionais de sua atuação no processo educativo. A pesquisa é de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de caso descritivo. O processo de investigação foi pautado nos estudos feitos por Libâneo (2010), Oliveira (2013), Gatti (2008), Placco et al. (2011), entre outros autores que discorrem sobre aspectos relacionados à formação continuada, às atribuições, à constituição da identidade profissional e aos desafios cotidianos que permeiam a práxis do coordenador pedagógico no âmbito das instituições de ensino. Utilizamos, ainda, o trabalho de Machado e Arribas (2011), que aborda a importância das representações sociais na construção identitária do coordenador pedagógico. A metodologia consiste em pesquisa documental em um primeiro momento, e em um segundo momento, em entrevistas realizadas com a anterior e a atual diretoras do Cepan, e com coordenadores distritais de ensino, e o grupo focal com os CAPs, com doze (12) participantes. A pesquisa mostrou que a falta de direcionamento via macrossistema para as atividades desenvolvidas pelos CAPs e, principalmente, a ausência de propostas de formação continuada específica que instrumentalize o CAP, técnica e pedagogicamente, para a realização das ações demandadas pela secretaria de educação, constituem-se como pontos cruciais para o fortalecimento do CAP enquanto sujeito que coordena os processos educativos no microssistema educacional. Portanto, é essencial proporcionar a esses sujeitos momentos em que se vejam como coparticipantes das ações educacionais promovidas pela Seduc/AM. Por fim, propomos um Plano de Ação Educacional (PAE), tendo como eixo norteador as proposições feitas pelos CAPs durante o processo de construção dos dados, visando a contemplar as necessidades de formação continuada específica, como ferramenta que venha a contribuir nos aspectos técnicos, didáticos e pedagógicos de suas atribuições.
Palavras-chave: coordenador adjunto pedagógico; formação continuada; atribuições.
Nome da aluno(a): VAGNO DOS SANTOS RAMOS
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO AVANÇAR EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE MANAUS – AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dr. Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Dr. Eduardo Magrone e Dr. Amaury Patrick Gremaud
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10:30h
RESUMO
O caso de gestão estudado analisa a implementação do Programa de Correção de Fluxo Escolar – Projeto Avançar (PA) em uma escola estadual localizada no município de Manaus, vinculada à Secretaria Estadual de Educação (SEDUC/AM) e acompanhada pela Coordenadoria Distrital 02. Os objetivos definidos para esta investigação buscam verificar as dificuldades da equipe gestora em reduzir os índices de abandono nas turmas do PA. Para isso, utilizou-se a pesquisa qualitativa, por meio de um estudo de caso. Além da análise documental, foram usados como instrumentos de coleta de dados um questionário para 16 alunos do projeto e uma entrevista semiestruturada com a gestora, a pedagoga da escola, a supervisora do distrito que acompanha o projeto na escola e nove professores que atuam no PA. No referencial, foi abordado o Projeto Avançar enquanto política de enfrentamento ao fracasso escolar e também as causas e consequências do abandono escolar. A discussão dos resultados levou em consideração a visão dos diversos atores que participam do Projeto. A análise dos dados permitiu a identificação de alguns avanços e algumas dificuldades no processo de implementação do PA como ausência de capacitação para gestores, pedagogos e professores para atuar com maior efetividade nas ações do projeto; dificuldade dos docentes no trabalho com projetos interdisciplinares; ausência de reuniões para discutir as dificuldades de realização do PA; infrequência e apatia dos alunos; e ausência da família no acompanhamento escolar do filho. Com base nos resultados dessa análise, foi elaborado um Plano de Ação Educacional com propostas que ajudarão a equipe gestora a desenvolver as ações do Projeto Avançar de forma adequada na escola, a fim de que os objetivos sejam alcançados.
PALAVRAS-CHAVE: Projeto Avançar; Abandono Escolar; Aceleração da Aprendizagem.
Nome da aluno(a): GIOVANNA SARAIVA BEZERRA BARBOSA
Título da dissertação: UMA PROPOSTA DE CONSOLIDAÇÃO DA PROVA PADRONIZADA NA REDE MUNICIPAL DE TERESINA
Orientador(a): Prof. Dr. LINA KÁTIA MESQUITA DE OLIVEIRA
Membros da banca: Dra. ROSÂNGELA VEIGA JÚLIO FERREIRA e Dr. ADOLFO IGNACIO CALDERÓN
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – São Mateus
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o uso da Prova Padronizada pelos professores, coordenadores e diretores das escolas de 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Teresina-PI, na perspectiva de que esta avaliação seja utilizada como uma ferramenta pedagógica com vistas a melhorar seu processo de implementação. A Prova Padronizada é uma avaliação externa, de Língua Portuguesa e Matemática, realizada com os alunos do 6º ao 9º anos. Os objetivos definidos para este estudo foram, além de investigar de que maneira se dá a apropriação dos resultados da Prova Padronizada como ferramenta pedagógica nas escolas municipais de Teresina, descrever o processo de implantação e implementação da Prova Padronizada, desde a sua concepção (2009) até o ano de 2015, na Rede Municipal de Teresina; compreender como os atores escolares se apropriam dos resultados da Prova Padronizada no período recortado nesta pesquisa e propor ações voltadas para a melhoria do processo que envolve a Prova Padronizada de forma que seja adotada nas escolas, pelos professores, diretores e coordenadores pedagógicos como um instrumento pedagógico que contribua de modo mais consistente para a aprendizagem dos alunos. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa quanti-qualitativa e como instrumento o questionário aplicado aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, diretores e coordenadores pedagógicos que atuam nas escolas de 6º ao 9º anos da Rede. Percebeu-se que os sujeitos compreendem que a Prova Padronizada tem uma função diagnóstica. Entretanto, o uso e a apropriação dos seus resultados ainda se apresentam de forma frágil, necessitando de ações voltadas para superação desta postura diante dos dados das avaliações. Buscamos nos referenciais teóricos a discussão sobre matriz e currículo, avaliação externa e interna, por serem questões que ampliam a compreensão sobre a Prova Padronizada e o seu uso efetivo. Com base nos resultados obtidos a partir desta pesquisa, foi elaborado um plano de ação educacional que visa consolidar a PP na Rede.
Palavras-Chave: Avaliação. Prova Padronizada. Desempenho escolar.
Nome da aluno(a): CARLA VALENTIM BARAÚNA DE ARAUJO
Título da dissertação: PROJETO AVANÇAR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA CORREÇÃO DO FLUXO NUMA ESCOLA ESTADUAL DE MANAUS – AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dr. Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Dr. Eduardo Magrone e Dr. Amaury Patrick Gremaud
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 8:30h
RESUMO
A discussão sobre a problemática da distorção idade e ano no Brasil se faz relevante, uma vez que, influencia diretamente na qualidade do ensino ofertado. Assim, visando amenizar o problema em questão, o Estado do Amazonas criou, no ano de 2005, o Projeto de Correção de Fluxo Avançar. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo, investigar quais as dificuldades da equipe gestora da Escola Estadual Heloísa de Assis (nome fictício), localizada na zona norte da cidade de Manaus, na implementação e funcionamento do Projeto Avançar no período de 2010 a 2015. A motivação para a investigação está atrelada à experiência da pesquisadora como gestora da escola, no ano de 2014, identificando problemas na instituição para a articulação do Projeto e, consequentemente, para o alcance de melhores resultados. Para a concretização do estudo, foi utilizada como metodologia a pesquisa qualitativa e para a coleta de dados foram realizadas entrevistas com roteiros semiestruturados com a gestora da escola; 02 professoras de apoio pedagógico; 05 professores do Projeto Avançar, dos quais 03 também lecionam no ensino regular; com a assessora pedagógica que acompanha a unidade e com a Coordenadora Distrital do Ensino Fundamental nos Anos Iniciais. Após a análise dos dados, foi possível identificar alguns entraves na execução do Projeto na unidade, como: o desconhecimento por parte dos profissionais que trabalham com o Avançar a respeito da Proposta Pedagógica; a ausência de formação aos docentes e demais atores; a necessidade de uma melhor articulação dos profissionais no atendimento às turmas do Projeto; dificuldades na utilização do livro didático e escassez de recursos materiais; critérios de seleção dos professores e melhor acompanhamento por parte dos pais. Diante disso, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) com seis ações, visando à melhoria no desenvolvimento e resultados do Avançar na escola pesquisada. Espera-se que este estudo possibilite novos direcionamentos no processo de implementação e execução desta política pelos gestores, a fim de corrigir o fluxo escolar e reduzir a distorção idade-ano na instituição.
Palavras-chave: Distorção idade e ano. Correção de fluxo escolar. Projeto Avançar.
Nome da aluno(a): JONIFERSON VIEIRA DA SILVA
Título da dissertação: DESAFIOS DA AÇÃO GESTORA EM UMA ESCOLA AMAZONENSE: UMA ANÁLISE DOS IMPACTOS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS RESULTADOS DO SADEAM
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dra. Ilka Schapper Santos e Dra. Luciana Verônica Silva Moreira
Data: 16/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 15h
RESUMO
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, aborda o caso da gestão de uma Escola do Estado do Amazonas, com o objetivo de compreender as causas que levaram a escola a obter bons resultados na proficiência em Língua Portuguesa nos resultados do SADEAM de 2012 a 2014. A referida escola apresenta uma sequência de resultados acima da média da rede na qual está inserida. A partir do crescimento ocorrido surgiu a necessidade de compreender as ações da gestão escolar, as práticas pedagógicas, além de estudarmos as concepções de linguagem, de gestão escolar, de clima escolar e suas relações com as avaliações externas e a apropriação dos resultados. Para tal, buscamos teóricos que abordam sobre a Gestão escolar como Marcelo Burgos (2013), Rodrigo Rosistolato (2014) e Guilherme Viana (2014), sobre o Clima escolar a partir de Wagner Rezende e Juliana Candian (2013), além de Klein (2009) e Fontanive (2009) que aborda a apropriação dos resultados das avaliações externas. Em seguida realizamos entrevistas com a gestora, com os assessores pedagógicos e com 03 (três) professores de Língua Portuguesa que atuaram no período estudado. Em minha observação de campo, percebi que não houve boas práticas no período estudado (2012 a 2014) e através das entrevistas com os professores de língua portuguesa e com a gestora, deparei com um cenário não condizente com os resultados obtidos pela escola, pois o clima escolar não é propício, assim como os projetos relacionados com disciplina não são plenamente realizados e, além disso, a concepção de língua e linguagem dos professores diverge da concepção das avaliações externas. Diante desse cenário, buscamos identificar o que aconteceu com a escola nesse período para que a mesma alcançasse aos resultados obtidos, e posteriormente estruturar essas ações, registrando-as para que elas sejam documentadas, sistematizadas e possam se tornar parte do planejamento das ações pedagógicas da escola em busca da manutenção dos resultados e melhoria da proficiência em Língua Portuguesa.
Palavras-chave: Gestão escolar; Proficiência em Língua Portuguesa; SADEAM
Nome da aluno(a): MARIA DO SOCORRO BRAGA DE ANDRADE
Título da dissertação: DISTORÇÃO IDADE-ANO: CAMINHOS PARA MINIMIZÁ-LA NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR RAIMUNDO DASILVA CARVALHO
Orientador(a): Prof. Dr. Eduardo Magrone
Membros da banca: Dr. Alexandre Chibebe Nicolella e Dra. Michelle Gonçalves Rodrigues
Data: 16/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10:30h
RESUMO
O presente trabalho tem o objetivo de analisar o problema da distorção idade-série na Escola Estadual Professor Raimundo da Silva Carvalho, na cidade de Tabatinga, Estado do Amazonas, especificamente nas turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, pois foi constatado que 21% dos alunos matriculados na escola em 2013 estavam em situação de distorção. O problema da distorção idade-série não é recente no histórico da educação brasileira, e com o objetivo de minimizar o problema, em 1995 o Ministério da Educação implementou o Programa de correção de Fluxo Escolar para que estados e municípios implementassem o programas em suas redes de ensino. No estado do amazonas, em 2005, a Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino, criou o “Projeto Avançar” com a finalidade de promover, em um ano o avanço de estudos para os jovens que apresentam distorção idade-série na rede pública estadual de ensino. Em Tabatinga foi constatado o problemas de distorção idade-série em todas as escolas estaduais, no entanto, não há em nenhuma escola estadual a implementação do Projeto Avançar ou outro projeto com o objetivo de corrigir o problema da distorção. Como foi detectado que há o problema de distorção idade-série na Escola Estadual Professor Raimundo da Silva Carvalho há a necessidade de realizar pesquisas que apontem as causas da distorção e que impede que os alunos avancem em seus estudos. O objetivo geral da pesquisa é analisar o problema da distorção idade-série, e posteriormente propor um plano de ação educacional para que a gestão da escola possa desenvolver e minimizar o problema da distorção nas turmas dos anos finais do ensino fundamental na escola estadual Professor Raimundo da Silva Carvalho.
Palavras-chave: Fluxo escolar. Distorção idade-série. Projeto Avançar.
Nome da aluno(a): JEANE BARBOSA DAMASCENO
Título da dissertação: DISTORÇÃO IDADE ANO NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ROBERTO DOS SANTOS VIEIRA
Orientador(a): Prof. Dr. Eduardo Magrone
Membros da banca: Dr. Alexandre Chibebe Nicolella e Dra. Michelle Gonçalves Rodrigues
Data: 16/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 08:30h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir a distorção idade-série e as causas dos altos índices de reprovação nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos Vieira. Os objetivos específicos definidos para este estudo são: i) descrever os entraves relacionados à distorção idade-série, e que dificultam o processo de ensino- aprendizagem; ii) analisar as causas dos altos índices de reprovação nos anos finais do ensino fundamental da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos e iii) propor ações voltadas para o desenvolvimento de um plano de intervenção que vise a melhoria da aprendizagem dos alunos e a redução das reprovações no Ensino Fundamental, Anos Finais, da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos Vieira. Essa problemática em questão deve ser analisada em todas as possibilidades possíveis, tomando como fundamentos os subsídios que os estudos posteriormente apresentarão, na intenção principal de construir um plano que possa vir oferecer possibilidade de colaboração para que a realidade possa ser atenuada em relação às taxas de evasão, reprovação, e, consequentemente, de distorção idade-série. A escola precisa encarar esse problema e se tornar um espaço de prática inovadora de aprendizado, adotando uma postura inclusiva com práticas sociais e pedagógicas significativas, em que todos têm acesso ao saber, tratando o contexto educacional com equidade. Para tanto, utilizaremos como metodologia da pesquisa a abordagem qualitativa, e como instrumentos de coleta de dados a realização de entrevistas semiestruturadas, além da aplicação dos questionários para os sujeitos envolvidos no caso investigado e que fazem parte do contexto da Escola Estadual Professor Roberto dos Santos Vieira em vista de encontrarmos subsídios para desenvolver o plano de ação que contemplem práticas que proporcionem melhorias no âmbito escolar.
Palavras-Chave: Distorção idade-série. Reprovação Escolar. Ensino-aprendizagem. Políticas educacionais.
Nome da aluno(a): ALGIZA LOPES E SILVA
Título da dissertação: GESTÃO DA AVALIAÇÃO NO ESTADO DO AMAZONAS: O PAPEL DO PEDAGOGO E/OU APOIO PEDAGÓGICO NAS APROPRIAÇÕES PEDAGÓGICAS
Orientador(a): Prof. Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Membros da banca: Dr. Fernando Gaudereto Lamas, Dr. Juliano Custódio Sobrinho e Dra. Regina Ferreira Barra
Data: 15/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão em foco buscou analisar quais os papéis e as atribuições destinadas ao pedagogo e/ou apoio pedagógico na constituição da Resolução nº. 122/2010 em suas práticas diárias no acompanhamento das avaliações internas e externas em três escolas estaduais pertencentes à Coordenadoria Distrital de Educação 7 (CDE 7), na zona norte de Manaus, no estado do Amazonas. Os objetivos definidos para este estudo são o de investigar os sentidos atribuídos pela equipe escolar diante de uma política pública de monitoramento, que foi criada para auxiliar no processo de aprendizagem, além de visualizar como esses profissionais têm se comportado frente aos desafios e práticas diárias, expostas na resolução e nas demandas de trabalho. Para alcançar os objetivos, utilizamos como metodologia o estudo de caso, tendo por base a pesquisa qualitativa. Como procedimentos de pesquisa, utilizamos a aplicação de questionário de escala tipo Lickert aos 14 gestores de escolas de Ensino Fundamental I da CDE 7, para escolha das três escolas que serviram de campo da pesquisa. Usamos também a entrevista semiestruturada com pedagogos, apoios pedagógicos, professores de Matemática e Língua Portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental I e com o coordenador adjunto pedagógico desse nível de ensino da CDE 7. O referencial teórico da pesquisa se deu através do diálogo com os trabalhos de Cipriano Luckesi, Heloísa Lück, Hilda Micarello, Jamil Cury, Thelma Polon, entre outros. Os resultados apontaram para um desconhecimento da legislação que rege a avaliação da aprendizagem, para indícios da redução do currículo na tentativa de se adequar o uso das matrizes de referência e para a ausência de capacitação para pedagogos e apoios pedagógicos. Dados esses achados, propomos um Plano de Ação Educacional com estratégias de formação continuada que possam contribuir para práticas efetivas com as quais os profissionais das escolas poderão refletir sobre o uso dos resultados diagnósticos das avaliações internas e externas como mais um instrumento para a melhoria da qualidade da aprendizagem dos nossos alunos.
Palavras-Chave: Equipe Pedagógica. Avaliação Interna e Externa. Currículo. Matriz de Referência. Professores dos Anos Iniciais.
Nome da aluno(a): CARLA MADUREIRA
Título da dissertação: GESTÃO ESCOLAR E QUALIDADE EDUCACIONAL: as avaliações como instrumento de reflexão no contexto educacional
Orientador(a): Prof. Dr. José Alcides
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert e Dr. Mylene Cristina Santiago
Data: 15/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13h
