Nome da aluno(a): ALGIZA LOPES E SILVA
Título da dissertação: GESTÃO DA AVALIAÇÃO NO ESTADO DO AMAZONAS: O PAPEL DO PEDAGOGO E/OU APOIO PEDAGÓGICO NAS APROPRIAÇÕES PEDAGÓGICAS
Orientador(a): Prof. Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Membros da banca: Dr. Fernando Gaudereto Lamas, Dr. Juliano Custódio Sobrinho e Dra. Regina Ferreira Barra
Data: 15/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão em foco buscou analisar quais os papéis e as atribuições destinadas ao pedagogo e/ou apoio pedagógico na constituição da Resolução nº. 122/2010 em suas práticas diárias no acompanhamento das avaliações internas e externas em três escolas estaduais pertencentes à Coordenadoria Distrital de Educação 7 (CDE 7), na zona norte de Manaus, no estado do Amazonas. Os objetivos definidos para este estudo são o de investigar os sentidos atribuídos pela equipe escolar diante de uma política pública de monitoramento, que foi criada para auxiliar no processo de aprendizagem, além de visualizar como esses profissionais têm se comportado frente aos desafios e práticas diárias, expostas na resolução e nas demandas de trabalho. Para alcançar os objetivos, utilizamos como metodologia o estudo de caso, tendo por base a pesquisa qualitativa. Como procedimentos de pesquisa, utilizamos a aplicação de questionário de escala tipo Lickert aos 14 gestores de escolas de Ensino Fundamental I da CDE 7, para escolha das três escolas que serviram de campo da pesquisa. Usamos também a entrevista semiestruturada com pedagogos, apoios pedagógicos, professores de Matemática e Língua Portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental I e com o coordenador adjunto pedagógico desse nível de ensino da CDE 7. O referencial teórico da pesquisa se deu através do diálogo com os trabalhos de Cipriano Luckesi, Heloísa Lück, Hilda Micarello, Jamil Cury, Thelma Polon, entre outros. Os resultados apontaram para um desconhecimento da legislação que rege a avaliação da aprendizagem, para indícios da redução do currículo na tentativa de se adequar o uso das matrizes de referência e para a ausência de capacitação para pedagogos e apoios pedagógicos. Dados esses achados, propomos um Plano de Ação Educacional com estratégias de formação continuada que possam contribuir para práticas efetivas com as quais os profissionais das escolas poderão refletir sobre o uso dos resultados diagnósticos das avaliações internas e externas como mais um instrumento para a melhoria da qualidade da aprendizagem dos nossos alunos.
Palavras-Chave: Equipe Pedagógica. Avaliação Interna e Externa. Currículo. Matriz de Referência. Professores dos Anos Iniciais.
Nome da aluno(a): CARLA MADUREIRA
Título da dissertação: GESTÃO ESCOLAR E QUALIDADE EDUCACIONAL: as avaliações como instrumento de reflexão no contexto educacional
Orientador(a): Prof. Dr. José Alcides
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert e Dr. Mylene Cristina Santiago
Data: 15/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13h
Nome da aluno(a): JOSÉ CÉLIO PINHEIRO
Título da dissertação: GESTÃO DOS RESULTADOS DO SPAECE PELAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE QUIXADÁ – CEARÁ
Orientador(a): Prof. Dr. LOURIVAL BATISTA DE OLIVEIRA JUNIOR
Membros da banca: Dra. MARIA ISABEL DA SILVA AZEVEDO ALVIM e Dr. JOÃO ASSIS DULCI
Data: 15/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
Esta dissertação tem o objetivo de investigar o papel desempenhado pelos gestores escolares na mobilização de suas comunidades a fim de que o SPAECE cumpra suas funções em âmbito pedagógico. Para tanto, são tomadas para estudo 03 (três) escolas públicas estaduais de Quixadá;CE, vinculadas à 12ª CREDE: EEM Cel. Virgílio Távora, EEM Gov. César Cals de Oliveira Filho e EEM Abraão Baquit, com o objetivo de identificar especificamente a liderança exercida pelos diretores e coordenadores dessas unidades de ensino na divulgação, apropriação e uso dos resultados do SPAECE. Tais escolas têm apresentado, ano após ano, padrões de desempenho muito baixos nesse testep suas médias são as menores de todas as escolas jurisdicionadas pela CREDE12. Considerado esse dado, partimos para um estudo mais acurado sobre procedimentos e estratégias dos Núcleos Gestores e professores dessas escolas na condução/apropriação, divulgação e socialização do processo de avaliação dos resultados do SPAECE com toda comunidade escolar, visando à retomada da melhoria dos indicadores educacionais. Para efetivação do presente trabalho de pesquisa foram analisados os Planos Políticos Pedagógicos, as atas das reuniões e demais ações relacionadas ao SPAECE. Além disso, foram realizadas entrevistas com os diretores das escolas, aplicados questionários para os coordenadores escolares e professores, analisados à luz da teoria sobre o tema. O conjunto de dados coletados e analisados serve de subsídio para a elaboração de propostas de intervenção que visam à otimização da liderança dos gestores na condução do trabalho com o SPAECE como meio capaz de colaborar na consolidação de competências e habilidades dos alunos, que podem ser refletidas nos resultados desse teste.
Palavras>chave: Avaliação Externa. SPAECE. Gestão escolar.
Nome da aluno(a): JANE BETE MARTINS NUNES DA SILVA
Título da dissertação: Novas possibilidades de eficácia das ações de divulgação dos resultados do SADEAM
Orientador(a): Prof. Dra. LINA KÁTIA MESQUITA DE OLIVEIRA
Membros da banca: Dra. ROSÂNGELA VEIGA JÚLIO FERREIRA e Dr. JOAQUIM JOSÉ SOARES NETO
Data: 15/12/2016
Local: CAEd – São Mateus
Horário: 9h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu novas possibilidades de eficácia nas ações de divulgação dos resultados do SADEAM. Os objetivos definidos para este estudo foram analisar as estratégias de divulgação dos resultados já existentes e propor seu aprimoramento. Assumido como hipótese, os mecanismos de divulgação de dados do SADEAM ainda podem ser mais eficazes, assim como é possível promover uma melhor apropriação deles entre os profissionais da educação. Para tanto, foram utilizados como métodos de pesquisa: análise documental, pesquisa bibliográfica, entrevista com roteiro semiestruturado e questionários. Esta investigação aborda, no primeiro momento, o contexto de surgimento das avaliações em larga escala no Brasil, cujo marco inaugural foi a implantação do Saeb. Na sequência, descreve-se a implementação e o funcionamento do SADEAM. Expõe-se elementos como as matrizes de referência, as disciplinas avaliadas, as formas de divulgação dos resultados e os resultados obtidos. O foco é, sobretudo, a análise do processo de divulgação dos resultados. Ao final, são propostas novas ações nas estratégias de divulgação dos resultados do SADEAM, as quais poderão contribuir para facilitar a sua compreensão e apropriação entre os profissionais da área educacional.
Palavras-Chave: SADEAM; Avaliação Externa; Divulgação de Resultados.
Nome da aluno(a): GISÉLIA DAS NEVES BATISTA CHAVES
Título da dissertação: ADESÃO… PORQUE NÃO? REFLEXÕES SOBRE OS MOTIVOS DA NÃO ADESÃO DOS PROFESSORES AO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA EM DUAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE
Orientador(a): Prof. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Dra. Ilka Schapper Santos e Dra. Michelle Rodrigues
Data: 13/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
Este trabalho consiste em realizar uma análise sobre os motivos que contribuíram para a não participação dos professores da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER), Pernambuco, na formação do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic) no período de 2013 a 2015. A presente pesquisa tem dois objetivos principais. O primeiro é analisar os motivos da não adesão dos professores em suas duas dimensões: a não inscrição no Programa e a desistência após o início da formação. O segundo objetivo é propor um Plano de Ação Educacional que, por meio das análises das causas da não adesão e da desistência, visa fortalecer a execução do Programa. A metodologia utilizada para realização desta pesquisa teve uma abordagem qualitativa. Para sua consolidação recorremos aos documentos oficiais que retratam dados sobre a participação dos professores na formação, assim como a sistematização da consulta realizada aos docentes sobre os motivos da não participação. Além disso, realizamos entrevistas com os 12 professores e com a equipe de gestão escolar de duas escolas que representam a rede. Entrevistamos ainda a coordenadora municipal do Pnaic, responsável pelas ações do Programa no município. A análise dos dados evidenciou fatores que estão interferindo em uma participação mais efetiva, apontaram questões não somente voltadas para a motivação do professor, como também nos trouxe elementos vinculados à gestão do Programa. Por conseguinte, sugerimos uma proposta de intervenção, o Plano de Ação Educacional, que aponta possíveis soluções para inverter esse quadro, não somente em relação às formações do Pnaic, mas também em outras propostas pela RMER.
Palavras-chave: Adesão; Formação continuada; Motivação; Pnaic.
Nome da aluno(a): JOSE RICARDO OLIVEIRA DUTRA
Título da dissertação: UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS PELOS PROFESSORES EM SALA DE AULA: O CASO DA ESCOLA ESTADUAL DR. ISAAC SVERNER EM MANAUS – AM
Orientador(a): Prof. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert e Dr. Márcio Fagundes Alves
Data: 13/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
Este trabalho de pesquisa dispõe-se a discorrer sobre utilização dos Recursos Tecnológicos em uma escola da rede pública estadual do Amazonas, a partir da perspectiva de que a educação deve em seus objetivos, constantemente, buscar entender as mudanças que ocorrem na sociedade e como estas transformações influenciam diretamente a organização do ensino, a gestão escolar, a prática docente e como não poderia deixar de ser, o perfil do aluno que se coloca diante da ação educacional. O caso de gestão, portanto, pretende discutir como a utilização dos Recursos Tecnológicos, enquanto possibilidade didática está sendo conduzida pelos professores em suas ações docentes, além procurar compreender até que ponto esta utilização é reflexo das condições estruturais (laboratório e insumos) existentes, e das capacitações realizadas tanto no âmbito escolar, quanto naquelas disponibilizadas pela Secretaria de Estado da Educação do Amazonas (SEDUCAM). Para que pudéssemos compreender melhor esta realidade, houve um processo de investigação, através da realização de uma pesquisa que envolveu os principais atores da realidade escolar, que se somou aos estudos dos escritos de Libâneo (2009), Petto (1999; 2013), Pretto e Pinto (2006), Cysneiros (1999), e Lévy (1999; 2008), autores de relevância na literatura científica educacional que trata da temática, e que puderam expandir nossa visão sobre a temática “tecnologia, sociedade e educação”. Como resultado de nossa investigação, ficou nítido que as políticas desenvolvidas para que a inserção dos Recursos Tecnológicos na prática docente ocorra, não têm dado atenção para as condições estruturais das instalações, assim como não há uma preocupação com aspectos ligados à quantidade e qualidade dos instrumentais e com o serviço de manutenção e assistência técnica dos recursos. Outro aspecto que ficou evidente foi que as formações promovidas pelo SEDUC-AM não se colocam capazes de atender às demandas surgidas, já que as vagas para educação continuada são limitadas, e não acontecem durante a carga horária de trabalho do professor. Diante desses importantes achados, o trabalho ao propor um plano de ação educacional, se põe como ponto de reflexão crítica e ampliação das indicações, mesmo porque, sendo um trabalho desenvolvido em uma escola pública da cidade de Manaus, ao tempo em que possui características semelhantes à grande maioria das outras escolas, compreende que essas semelhanças não significam ser igual, o que abre espaço para características particulares de cada uma, e esse elemento especificador é o que traz uma carga de reflexão individual para cada realidade. Sendo assim, nosso desejo maior é de que o trabalho se torne instrumento que colabore com o aperfeiçoamento da prática educacional.
Palavras-chave: Gestão. Formação Docente. Recursos Tecnológicos.Ensino Médio.
Nome da aluno(a): FRANCISCA EUDEILANE DA SILVA PEREIRA
Título da dissertação: AS APROPRIAÇÕES E OS USOS DE RESULTADOS OBTIDOS NA AVALIAÇÃO SAETHE COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: UM DIÁLOGO COM PROFESSORES ALFABETIZADORES DA REDE MUNICIPAL DE TERESINA
Orientador(a): Prof. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira, Dr. Luis Antônio Fajardo Pontes e Dr. João Assis Dulci
Data: 13/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir a temática da apropriação de resultados das avaliações externas, realizada pelo Sistema de Avaliação Educacional de Teresina (SAETHE), considerando como os professores do ciclo de Alfabetização, se apropriam dos resultados da avaliação externa, para redirecionarem as práticas docentes, em função de aumentarem a proficiência dos alunos, com vistas atender as metas traças no Planejamento Estratégico da Secretaria Municipal de educação, analisando como as escolas conduzem os processos de estudos e planejamento. Definiu-se como objetivos específicos: Conhecer as características da avaliação SAETHE; Identificar como os professores se apropriam de resultados para melhorar as práticas; Assumimos como hipóteses que professores do ciclo de alfabetização da Rede de Teresina não utilizam as informações geradas pela avaliação externa em prol da elevação da proficiência dos alunos. Para tanto, utilizaremos, como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos entrevistas semiestruturadas e questionários.
Palavras-Chave: Apropriação de resultados. SAETHE. Avaliação na Alfabetização.
Nome da aluno(a): CRISTIANA CECÍLIA PINTO DA SILVA
Título da dissertação: O PERFIL DO PROFESSOR INSPETOR ESCOLAR NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO: UMA ANÁLISE DAS RELAÇÕES DE PODER QUE O ENVOLVEM.
Orientador(a): Prof. Dr. André Bocchetti
Membros da banca: Dra. Alexsandra Zanetti e Dra. Teresa Paula Nico Rego Gonçalves
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). De acordo com os conceitos de transparência e acesso advindos da Lei de transparência e ainda de acordo com José Luiz Lins dos Santos, Heloiza Matos e outros autores, pretende-se identificar o fluxo de informações no âmbito da Inspeção Escolar do estado do Rio de Janeiro, suas deficiências e os impactos causados por ela. Pretende-se ainda propor um sistema de gerenciamento e controle das informações produzidas pelos inspetores escolares no exercício do acompanhamento e avaliação das instituições de ensino que compõem o sistema estadual de ensino do Rio de Janeiro. Tal ação visa permitir aos próprios inspetores escolares, à Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro, aos demais órgãos regulatórios interessados e à sociedade acesso tempestivo às informações de interesse público, permitindo o controle do cumprimento das ações, o monitoramento do sistema e a responsabilização.
Palavras-Chave: Inspeção Escolar, Fluxo de Informações, Informações Gerenciais, Transparência.
Nome da aluno(a): MARILUCY PEREIRA MARQUES
Título da dissertação: ACESSO E PERMANÊNCIA DOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL DO AMAZONAS NO PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PARFOR)
Orientador(a): Prof. Dr. André Bocchetti
Membros da banca: Dra. Carolina Alves Magaldi e Dra. Teresa Paula Nico Rego Gonçalves
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir o acesso e a permanência do professor da rede estadual do Amazonas no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR).Os objetivos definidos para este estudo foram descrever o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica e seu funcionamento no estado, identificando seus principais entraves em atingir o seu propósito no Amazonas; analisar as ações do programa e propor um plano de intervenção capaz de contornar os desafios encontrados na sua operacionalização. Os entraves que dificultam o PARFOR em atingir os objetivos no estado do Amazonas estão relacionados a diversos fatores tais como: que professor perde o processo seletivo simplificado; deixa de cumprir com a apresentação de alguma documentação; não preenche todos os pré-requisitos, principalmente cursos de 2ª licenciatura, que exigem que o professor esteja atuando há pelo menos 03 três anos fora de sua área de formação, e, sobretudo, porque o professor não consta na base do Educacenso, problemas estes relacionados à inscrição do professor no programa. Entretanto o cumprimento das atribuições dos partícipes ao programa, bem como a atuação e participação do colegiado que compõe o Fórum Estadual Permanente de Apoio à Formação Docente do Amazonas, são aspectos que também são levantados como hipóteses que dificultam o alcance do PARFOR no Amazonas. Para tanto, utilizaremos, como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como procedimentos de coleta de dados a pesquisa documental, bibliográfica e a pesquisa de campo e como instrumentos de coleta de dados o questionário e entrevista.
Palavras-Chave: PARFOR, formação de professores, profissionais da educação básica, políticas públicas.
Nome da aluno(a): ANA LUCY MARTINS CAVALCANTE
Título da dissertação: O COORDENADOR ADJUNTO PEDAGÓGICO NO PROCESSO EDUCATIVO DO MACRO SISTEMA DA SEDUC/AM: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA
Orientador(a): Prof. Dra. Núbia Aparecida Schaper Santos
Membros da banca: Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Dra. Mariângela Tostes Innocêncio
Data: 19/12/2016
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O foco deste trabalho é a gestão educacional, sendo que buscamos discutir a relação do coordenador adjunto pedagógico com a prática educativa no contexto do macrossistema da Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino do Amazonas – Seduc/AM. O objetivo deste trabalho foi analisar as dificuldades vivenciadas pelo coordenador adjunto pedagógico em sua função, em decorrência da ausência de uma formação continuada específica. Justifica-se a importância deste estudo para entender o papel, as atribuições, as contribuições, e em que perspectiva foi criada a função do coordenador adjunto pedagógico no contexto do macrossistema da Seduc/AM. Mostra-se importante, também, entender as propostas de formação continuada específicas para o CAP, no âmbito das políticas públicas, para compreender as necessidades profissionais de sua atuação no processo educativo. A pesquisa é de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de caso descritivo. O processo de investigação foi pautado nos estudos feitos por Libâneo (2010), Oliveira (2013), Gatti (2008), Placco et al. (2011), entre outros autores que discorrem sobre aspectos relacionados à formação continuada, às atribuições, à constituição da identidade profissional e aos desafios cotidianos que permeiam a práxis do coordenador pedagógico no âmbito das instituições de ensino. Utilizamos, ainda, o trabalho de Machado e Arribas (2011), que aborda a importância das representações sociais na construção identitária do coordenador pedagógico. A metodologia consiste em pesquisa documental em um primeiro momento, e em um segundo momento, em entrevistas realizadas com a anterior e a atual diretoras do Cepan, e com coordenadores distritais de ensino, e o grupo focal com os CAPs, com doze (12) participantes. A pesquisa mostrou que a falta de direcionamento via macrossistema para as atividades desenvolvidas pelos CAPs e, principalmente, a ausência de propostas de formação continuada específica que instrumentalize o CAP, técnica e pedagogicamente, para a realização das ações demandadas pela secretaria de educação, constituem-se como pontos cruciais para o fortalecimento do CAP enquanto sujeito que coordena os processos educativos no microssistema educacional. Portanto, é essencial proporcionar a esses sujeitos momentos em que se vejam como coparticipantes das ações educacionais promovidas pela Seduc/AM. Por fim, propomos um Plano de Ação Educacional (PAE), tendo como eixo norteador as proposições feitas pelos CAPs durante o processo de construção dos dados, visando a contemplar as necessidades de formação continuada específica, como ferramenta que venha a contribuir nos aspectos técnicos, didáticos e pedagógicos de suas atribuições.
Palavras-chave: coordenador adjunto pedagógico; formação continuada; atribuições.
