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Nome da aluno(a): ANDRÉA DE OLIVEIRA COSTA
Título da dissertação: POR QUE ALGUNS ALUNOS CHEGAM AO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SEM SABER LER E ESCREVER?
Orientador(a): Prof. Dra. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Dra. Maria Andréia de Paula Silva
Data: 24/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 08h

RESUMO

Esta dissertação tem como pergunta principal saber quais os motivos que levam os alunos a não conseguirem se alfabetizar nos três primeiros anos de escolaridade e chegarem ao 6º ao do Ensino Fundamental sem ler e escrever. Assumindo que a alfabetização é uma construção que se dá nas relações interpessoais, mediadas pela linguagem, esta dissertação busca, no discurso dos alunos e professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, os sentidos atribuídos à alfabetização e letramento. Para tal, este estudo fundamenta-se teoricamente na concepção de linguagem como constituidora da consciência e espaço de inter-relações sociais, tendo como aportes teóricos principais os estudos desenvolvidos por Lev Seminovitc Yygostsky sobre o fenômeno da linguagem e a mediação e os estudos desenvolvidos por Mikhail Bakhtin. Além desses teóricos, constituem-se como interlocutores autores que abordam especificamente sobre a alfabetização, a leitura e a escrita como Soares, Kleimen, Mortatti, Cagliari, Schapper, entre outros. A perspectiva histórico-cultural orientou os procedimentos de pesquisa e as análises desenvolvidas sobre o material empírico produzido na observação de aula do 3º ano do Ensino Fundamental e atividades nos encontros dialógicos com os alunos em situação de comprometimento de aprendizagem do 3º e 5º anos do Ensino Fundamental. A partir das análises chegou-se a conclusão que os alunos, desses dois níveis de ensino, pesquisados, estão muito aquém do nível desejado, ficando claro e evidente a falta de comprometimento da família na condução do processo educacional, visto que, a escola sozinha não consegue fazer um bom trabalho. As professoras são comprometidas, mas o número excessivo de alunos por turma as impedem de fazer uma intervenção mais intensa. Esses alunos chegarão ao 6º ano do EF da maneira que estão. Cabe à direção escolar mudar essa realidade com um projeto de intervenção extraclasse e com o apoio da família para que se esse ciclo se quebre e que as crianças tenham sua vida escolar normalizada.

Palavras-Chave: Alfabetização; Leitura e escrita; Letramento

Nome da aluno(a): SIRLEI ADRIANI DOS SANTOS BAIMA ELISIÁRIO
Título da dissertação: POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL PARA O ENSINO MÉDIO NO AMAZONAS: UM ESTUDO SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DO TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA DE MANAUS
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Julio Ferreira e Dra. Isabel Cristina Michelan de Azevedo
Data: 21/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 15h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute acercas dos maiores entraves para a implementação da proposta curricular para a educação integral amazonense, no Ensino Médio de uma Escola Estadual. Nosso objetivo é compreender as dificuldades na implementação curricular da Proposta Pedagógica de Tempo Integral do Amazonas de 2011 no CETI loco da pesquisa. Para isso, destacamos a necessidade de uma (re) organização do currículo desenvolvido na instituição, levando-se em consideração o melhor aproveitamento dos tempos e espaços educativos para a efetiva implementação da política educacional. Adotamos a metodologia qualitativa, pautada num estudo de caso tendo como instrumentos a observação, as entrevistas individuais com a gestora escolar, a coordenadora pedagógica e com a coordenadora de área e o grupo focal direcionada aos professores da área de Linguagens, com o intuito de traçar uma reflexão mais aprofundada sobre esses elementos a partir da visão dos sujeitos que efetivamente compõem o contexto educacional. Esta pesquisa está fundamentada nos postulados de Condé (2012, 2013), Mainardes (2006) e Michael Fulllan (2009) para pensarmos a questão da implementação e o processo de mudança educacional, nos estudos de Cavaliere (2002, 2009, 2010), Jaqueline Moll (2010, 2011, 2012), Valter Pegorer (2014), Guará (2006), os quais nos dão subsídios para refletirmos sobre a educação integral e a educação em tempo Integral, quanto aos estudos sobre currículo nos fundamentamos nos estudos de Arroyo (2012), Garcia e Moreira (2012), Padilha (2012) entre outros, que nos ajudam a pensar em um currículo atrelado às proposições de uma educação integral e em tempo integral. A partir do percurso analítico traçado, a pesquisa mostra os atuais desafios enfrentados pela escola para a efetiva implementação da educação em tempo integral, tais como: desconhecimento da política de tempo integral implementada na escola, fato de distanciamento entre implementadores e política a ser implementada; dificuldades de mobilizar na prática os conceitos de educação integral e educação em tempo integral, bem como, as variáveis tempo e espaço; necessidade de (re) organização do currículo de modo a torna-lo condizente com as proposições da educação em tempo integral; ausência de percursos formativos permanentes para os profissionais, de forma a atender as demandas do tempo integral. Após esse processo reflexivo, propusemos uma ação subdividida em dez etapas que podem subsidiar a escola na implementação dessa política educacional, contribuindo, assim, para a oferta de uma educação plena aos alunos. As proposições do Plano de Ação Educacional (PAE) fundamentam-se no trabalho colaborativo, a partir da criação de uma Comunidade de Prática, no qual a inter-relação entre teoria e prática é o fio condutor para a superação desses desafios.

Palavras-Chave: Educação Integral; Escola de Tempo Integral; Currículo.

Nome da aluno(a): NATÁLIA FERNANDA LOBATO DE ABREU
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM UMA ESCOLA ESTADUAL MINEIRA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Julio Ferreira e Dra. Isabel Cristina Michelan de Azevedo
Data: 21/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13h

RESUMO

A presente dissertação, um estudo de caso, foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), teve como objetivo geral analisar a implementação do projeto de Educação Integral em uma escola estadual do centro-oeste mineiro. O primeiro capítulo apresenta o contexto histórico da educação em tempo integral ao longo do último século no Brasil, e no estado de Minas Gerais, no período de 2007 a 2017 com foco na política de educação em tempo integral – Educação Integral, e na escola em questão, a partir de 2015, quando a política de educação em tempo integral passa a visar a formação do aluno na sua integralidade. Buscou-se a partir da percepção da gestora da unidade escolar uma discussão sobre os desafios na implementação dessa política partindo da seguinte questão: De que modo a gestão escolar pode agir na superação das dificuldades de implementação do Projeto de Educação Integral nesta escola? O segundo capítulo traz o referencial teórico, a metodologia adotada nessa pesquisa qualitativa e os instrumentos de pesquisa, e por fim, a análise dos dados obtidos com as entrevistas e discussões do Grupo focal. O referencial teórico foi estruturado em três eixos de análise: (I) Concepção de Educação Integral e currículos em tempo integral, (II) Tempos e espaços na Educação Integral e (III) Gestão do tempo integral, em que foram abordados os conceitos de teóricos que discutem a educação em tempo integral, numa perspectiva de formação integral, como Guará (2009), Cavaliere (2002), Gonçalves (2006), Moll (2008), Coelho (1997) entre outros. O terceiro capítulo traz o Plano de ação educacional (PAE) elaborado a partir das análises dos dados coletados, apresenta ações que objetivam subsidiar a escola na superação dos desafios na implementação do Projeto, e proporcionar uma formação mais completa, integral, aos alunos. O projeto de Educação Integral analisado traz a concepção de uma educação como possibilidade para a formação dos alunos em suas múltiplas dimensões (social, afetiva, cognitiva, ética, cultural), uma formação integral, de modo que a ampliação do tempo na escola represente a ampliação de oportunidades de aprendizagem, com a exploração de outros territórios educativos, novos atores,  formando uma comunidade de aprendizagem. Entretanto, essa política tem se deparado nesse percurso com muitos desafios, como a falta de infraestrutura das escolas, financiamento, a falta de capacitação dos gestores e professores. Formar o aluno na sua integralidade requer nesse contexto escolar analisado reflexão sobre as concepções contemporâneas de educação integral em jornada ampliada e de currículo para além de um trabalho com conteúdo e da centralidade da escola como único espaço de formativo, exige um trabalho coletivo, capacitação gestora e docente, uma organização curricular diferenciada com atividades dotadas de intencionalidades pedagógicas, que considera aluno como um ser biopsicossocial, o que demanda um modelo de gestão participativa.

Palavras-Chave: Educação integral, Escola de tempo integral, Implementação de política pública.

Nome da aluno(a): ROSILENE GRESSE DIAS COSTA
Título da dissertação: O MONITORAMENTO PEDAGÓGICO NA ATUAÇÃO DO ANALISTA EDUCACIONAL DO SETOR PEDAGÓGICO DA REGIONAL TEÓFILO OTONI
Orientador(a): Prof. Dr. Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Dr.  Heitor Antônio Gonçalves  e Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza
Data: 20/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h

RESUMO

A presente dissertação discorre sobre aspectos relacionados à atuação do Analista Educacional do setor pedagógico da Superintendência Regional de Ensino de Teófilo Otoni no monitoramento às escolas estaduais. Monitoramento esse que objetiva auxiliar nas implementações das diretrizes educacionais da SEE/MG e dos projetos da política educacional do Estado diretamente na escola. As ações para o monitoramento são realizadas pelos Analistas Educacionais – ANE que compõem a equipe do Setor Pedagógico deste órgão regional, a SRE/TO. Sob o suporte teórico de Heloísa Luck e Jeni Vaitsman, Roberto Rodrigues e Rômulo Paes-Souza, discutiu-se a compreensão sobre os vários tipos e conceitos de monitoramento, estilos de instrumentos a serem utilizados para sua realização e sua importância para a política educacional mineira. Debate-se também, a gestão participativa e estratégica na educação para organização do Setor Pedagógico com base em Barroso e Machado.  descreve-se e analisa-se a atuação desta equipe, especialmente, ressaltando o trabalho de acompanhamento e monitoramento realizado. Neste estudo de caso foi utilizada, como instrumentos de pesquisa, a investigação documental, entrevistas com roteiros semiestruturados e questionários que contribuíram para analisar a atuação do Analista Educacional na realização do monitoramento dos projetos preconizados pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, visando reestruturação de sua prática objetivo geral desta investigação.

Palavras-Chave: Atuação do ANE; Monitoramento de Projetos; Gestão Participativa e Estratégica.

Nome da aluno(a): MOISÉS DOS SANTOS CORDEIRO
Título da dissertação: SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO EDUCACIONAL DO AMAZONAS (SADEAM): o caso de duas escolas de ensino fundamental do município de Uarini- AM
Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Câmara dos Santos
Membros da banca: Dr. Marco Aurélio Kistemann Júnior e Dra. Suely da Silva Rodrigues
Data: 20/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/ UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá investigar o que tem proporcionado à baixa participação e o baixo desempenho dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental nas avaliações externas do Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM) em duas escolas estaduais pertencentes à Coordenadoria Regional de Educação do município de Uarini/AM, tendo como referência os resultados apresentados nas edições de 2012, 2013 e 2015, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. A escolha da temática justifica-se pela necessidade de se propor ações que visem melhorias nos níveis de desempenho e percentual de participação dos alunos, e assim elevar os resultados da coordenadoria, que está atrelada as atividades profissionais do pesquisador. A apropriação dos resultados do SADEAM e sua tradução em ações pedagógicas que proporcione a aprendizagem significativa dos estudantes é um desafio presente nas atividades dos atores escolares, os quais devem criar condições ao fortalecimento da cultura da avaliação nas instituições educacionais, afim de que os dados gerados assumam relevância no processo ensino e aprendizagem. Para tanto, utilizaremos como metodologia a pesquisa de caráter qualitativo e como instrumentos de coletas de dados, a aplicação de entrevistas semiestruturadas junto aos gestores, professores e alunos das escolas investigadas e a análise documental a partir de dados oficiais disponibilizados pela Secretaria Estadual de Educação e Qualidade de Ensino (SEDUC) e pelo CAEd/ UFJF), responsável pela divulgação e sistematização dos dados do SADEAM. Os pressupostos teóricos estão embasados em Condé (2012), Machado (2012), Luck (2002), Brooke (2012), Souza e Oliveira (2010), além de outros autores e documentos publicados pela Secretaria Estadual de Educação do Amazonas e do Ministério da Educação (MEC). Preliminarmente a pesquisa tem apontado: a falta de divulgação dos resultados pela equipe gestora; a não apropriação dos resultados do SADEAM junto aos professores e comunidade; ausência de suporte ás escolas da SEDUC-AM e Coordenadoria Regional de Educação; falta de profissionais como pedagogos e professores habilitados em Língua Portuguesa e Matemática; ausência de Plano de Intervenção Pedagógica e monitoramento. Esses achados permitiram elencar ações descritas no Plano de Ação Educacional (PAE), visando melhorias no percentual de participação e proficiência dos alunos das escolas investigadas

Palavras-Chave: Avaliação Externa; Desempenho; Participação; Apropriação de Resultados.

Nome da aluno(a): KEYLAH ADRIANA RAMOS ALBUQUERQUE DOLZANES
Título da dissertação: APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS: UMA INVESTIGAÇÃO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS NAS COORDENADORIAS DISTRITAIS DE EDUCAÇÃO 02 E 07 DO ESTADO DO AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Câmara dos Santos
Membros da banca: Dr. Marco Aurélio Kistemann Júnior e Dra. Suely da Silva Rodrigues
Data: 20/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

O presente trabalho apresentará ações para Apropriação de Resultados do Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM) que a gestão escolar e a coordenação pedagógica em conjunto com os professores têm implementado com o propósito de melhorar o desempenho escolar dos alunos, através do uso pedagógico de dados desta avaliação externa. O levantamento de ações bem-sucedidas poderá vir a ser seguido da difusão destas pela Coordenação de Avaliação e Desempenho junto às demais escolas estaduais da Secretaria Estadual de Educação do Amazonas. Para isso, tomou-se como sujeitos da investigação duas Coordenadorias Distritais de Educação de Manaus, capital do Amazonas, observando as ações pedagógicas que as mesmas desenvolvem a partir dos resultados de Língua Portuguesa do 7º ano, após a compreensão de que tais resultados apresentam informações importantes a respeito do aprendizado dos alunos. Para coletar dados que permitissem o levantamento de informações, aplicou-se questionários e fez-se análise documental. Três eixos de pesquisa foram elencados: gestão escolar, apropriação de resultados e equidade. Por meio destes, tentou-se destacar a inter-relação entre apropriação de resultados e melhora no desempenho escolar dos alunos, amparando-se nas ideias de Pedro Alfradique Scotti (2007); Sandra Zákia Souza e Romualdo Portela Oliveira (2010); Cláudia Oliveira Pimenta (2012); Cristiane Machado (2012); Márcia Cristina da Silva Machado; Josélia Barbosa Miranda e Cristina Sayuri Cortês Ouchi Dusi (2012).

Palavras-Chave: SADEAM; Apropriação de resultados; Gestão escolar; Ações pedagógicas.

Nome da aluno(a): MARCELO PINTO COELHO MOURA
Título da dissertação: A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO ESTRATÉGICA: ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE ITABIRA-MG
Orientador(a): Prof. Dr. Victor Cláudio Paradela Ferreira
Membros da banca: Dr. Gilmar José dos Santos e Dra. Maria Cristina Drumond e Castro
Data: 26/07/2017
Local: UFJF
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF) e tem como objetivo propor o aperfeiçoamento do modelo de avaliação institucional já experimentado na E. E. Professora Palmira Morais, possibilitando sua efetividade como instrumento de gestão estratégica. Dentro dessa perspectiva, a pesquisa foi desenvolvida tendo como pressuposto a avaliação institucional como um mecanismo de gestão que possibilita um autoconhecimento da instituição permitindo a correção e o aperfeiçoamento dos processos internos e um aprendizado contínuo da comunidade escolar. Com relação ao percurso metodológico foi adotada a pesquisa qualitativa com a utilização de entrevista estruturada e grupo focal. Os resultados evidenciaram a ocorrência de falhas no processo comunicacional interno. Na percepção dos sujeitos da pesquisa, o ciclo avaliativo foi muito curto e as informações foram insuficientes ou tratadas de maneira superficial, a divulgação não ganhou a amplitude necessária para atingir toda a comunidade e da mesma forma os resultados não foram compartilhados efetivamente com a comunidade, não houve o feedback. A pesquisa também indicou necessidade de revisão da metodologia e dos instrumentos de coleta para continuidade do processo e a criação de uma comissão avaliativa nos moldes da CPA.

Palavras-Chave:  Avaliação Institucional; Auto Avaliação da Escola; Gestão Escolar.

Nome da aluno(a): IRLENE COELHO ELOI DA SILVA
Título da dissertação: O PAPEL DA COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE COARI/AM NA IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO
Orientador(a): Prof. Dr. Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Dr. Lourival Batista Junior e Dra. Michelle Gonçalves  Rodrigues
Data: 20/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF).O caso de gestão discute o cotidiano da prática de implementação de políticas educacionais para o Ensino Médio na Coordenadoria Regional de Educação de Coari/AM, como o PROEMI e o PROETI, discutindo sobre o papel da Coordenadoria Regional na ação de implementação dessas políticas. O estudo sobre a implementação de políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio justifica-se por ser o Ensino Médio a etapa da Educação Básica que mais suscita discussões controversas entre especialistas da educação, como, por exemplo, Krawcxyk (2011), Sacristán (1998), Isleb (2016), Oliveira e Destro (2005), entre outros. Apresentamos neste trabalho os contextos do surgimento do Programa Ensino Médio Inovador (PROEMI) e do Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (PROETI), bem como os objetivos e as características curriculares que cada programa apresenta em suas propostas pedagógicas. Abordamos também sobre a ação do estado do Amazonas em relação a essas políticas educacionais curriculares para o Ensino Médio e de como tais políticas e programas culminam no âmbito da Coordenadoria Regional de Educação de Coari/AM. Mediante o exposto, pretendemos responder ao seguinte questionamento: qual o papel da Coordenadoria Regional de Educação de Coari/AM na implementação de políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio? Para responder a este questionamento, tivemos como objetivo identificar as dificuldades que a Coordenadoria Regional de Educação de Coari/AM enfrenta para implementar políticas educacionais curriculares para o Ensino Médio em sua regional. A partir destas descrições, apresentamos análises das dificuldades apresentadas na implementação de políticas educacionais curriculares para o Ensino Médio, como o PROEMI e o PROETI, bem como apresentamos análises acerca da descontinuidade do Programa Ensino Médio Inovador (PROEMI) e o surgimento do Programa de Fomento às Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (PROETI). Propomos também, com essa dissertação, um Plano de Ação Educacional com propostas de metas e ações de intervenção frente às dificuldades encontradas na implementação de políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio na Coordenadoria Regional de Coari/AM. Como trata-se de políticas educacionais, procuramos analisar a implementação de tais políticas com base nos estudos de Dye (1984,apud SOUZA, 2002), Peters (1996,apud SOUZA, 2002), Velasquez (2001, apud MARTINS, 2014), Mainardes (2006), Condé (2011), Melo (2013). Daremos ênfase para a perspectiva de Mainardes (2006) para a análise do caso de gestão em estudo. A pesquisa realizada foi de cunho qualitativo por meio de um estudo de caso, e utilizamos como instrumentos de coletas de dados a entrevista.

Palavras-Chave: Política Educacional; Política Curricular; Ensino Médio.

Nome da aluno(a): RAMON DOS REIS FREITAS
Título da dissertação: PROTOCOLOS DE GESTÃO NO CONTEXTO ESCOLAR: o uso de ferramentas para apropriação de resultados das avaliações externas
Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Tadeu Baumann Burgos
Membros da banca: Dr. Manuel Palácios da Cunha e Melo e Dr. João Dulci
Data: 19/07/2017
Local: CAEd – São Mateus
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso a ser estudado irá discutir como o processo de negociação entre a Secretaria do Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG) e o CAEd moldou a construção dos Protocolos de gestão e monitoramento escolar e quais medidas ainda são necessárias para que essa ferramenta atenda à expectativa da secretaria, relacionada à melhoria da aprendizagem dos estudantes. Os Protocolos constituem-se em passos, orientações para a equipe escolar poder compreender os dados das avaliações externas, de modo a subsidiar a avaliação interna, correlacionando os fatores interescolares e extraescolares que afetam a aprendizagem do estudante e as práticas pedagógicas da instituição. Este trabalho contextualiza a criação do produto, detalhando seu percurso histórico até sua versão atual. Como metodologia, a pesquisa reúne entrevistas semiestruturadas com profissionais ligadas à instituição que demandou a ferramenta e também à instituição que desenvolveu o material, análise comparativa entre as versões reprovada e aprovada pela SEE-MG, além da apresentação de conceitos contidos na literatura sobre o tema. A análise subsidiou a criação de ações de melhoria relacionadas à utilização do material e também ao processo de negociação.

Palavras-Chave: Tecnologia educacional; Gestão escolar; Apropriação de resultados; Negociação.

Nome da aluno(a): DEIWSON SILVEIRA FAGUNDES
Título da dissertação: INDISCIPLINA NA ESCOLA: UMA ANÁLISE DO PROJETO BOA CONDUTA
Orientador(a): Prof. Dr. André Bocchetti
Membros da banca: Dra. Angélica Cosenza Rodrigues  e Dra. Teresa Paula Nico Rego Gonçalves
Data: 14/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir o projeto disciplinar Boa Conduta, inserido na gestão da Escola Estadual Professora Carmem Lúcia, localizada em um município da região do vale do Rio Doce, em Minas Gerais. Mediante este contexto, a pergunta norteadora desta pesquisa é: como o projeto disciplinar Boa Conduta pode se tornar uma ferramenta de gestão adequada para lidar com a questão da indisciplina? O objetivo geral deste estudo é investigar o Projeto Boa Conduta, levantando as causas que levaram à sua criação e mapear os significados, valores e hierarquias criadas a partir dele. Os objetivos específicos são: i) descrever o Projeto e o ambiente escolar que o gerou; ii) analisar o Projeto, de modo a levantar as causas do seu surgimento; iii) e propor um plano de intervenção para readequação do Projeto Boa Conduta. Assumimos como hipótese que os problemas de disciplina na sala de aula, que motivaram a criação do Projeto, estão mais relacionados à fragilidade da proposta pedagógica da escola do que a um ambiente de desrespeito ou violência, embora o Projeto tenha contribuído com o monitoramento e melhoria da indisciplina na referida instituição. Não obstante, a utilização de uma ferramenta de vigilância e coerção na prática escolar descaracteriza um dos maiores objetivos da escola, que é desenvolver a cidadania. A assimilação da importância do exercício dos direitos e deveres, segundo as normas vigentes, não pode ser adquirida mediante a imposição, mas pela compreensão da sua importância para o convívio social. Para desenvolvimento deste trabalho utilizar-se-á como principal referencial teórico a obra “Vigiar e punir”, de Michel Foucault, e como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como método de investigação o estudo de caso, no qual serão usados instrumentos de coleta de dados: a pesquisa documental e a realização de entrevistas com o gestor, com o pedagogo e com os professores, além da realização de um grupo focal com os alunos. A dissertação será composta por três capítulos. No primeiro capítulo é apresentado o caso de gestão e o contexto que levou ao surgimento do Projeto Boa Conduta, além de sua trajetória até os dias atuais. No segundo capítulo o Projeto será analisado sob uma perspectiva teórica, e com base nos dados obtidos na pesquisa de campo. No terceiro capítulo propõe-se o plano de intervenção, a ser implementado pela referida instituição com o objetivo de tentar corrigir fragilidades detectadas na operacionalização do projeto analisado.

Palavras-Chave: Indisciplina; Vigilância; Coerção; Projeto Político Pedagógico.