Rafaela Faria Martins
Práticas pedagógicas nos Anos Iniciais com Tecnologias de Informação e Comunicação em uma Escola Estadual de Minas Gerais: desafios e perspectivas
Orientadora: Liamara Scortegagna
Membros da banca: Carolina Alves Magaldi e Gilmar Luis Mazurkievicz
Data: 19/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 7:30
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute as dificuldades dos professores dos Anos Iniciais de uma escola estadual de um município de Minas Gerais em utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em suas práticas docentes. Esta instituição de ensino possui recursos tecnológicos, porém, percebe-se que os professores os utilizam pouco como estratégia de ensino. Destarte, esse caso se propõe a responder a seguinte pergunta: Como as TICs podem ser melhores e mais amplamente utilizadas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola em questão? Diante desta questão, este trabalho buscou, como objetivo geral analisar as dificuldades dos professores dos Anos Iniciais da mesma escola em incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas e propor ações para os problemas identificados. Os objetivos específicos foram: i) descrever o uso das TICs nas práticas pedagógicas dos professores de uma escola estadual mineira, especialmente dos docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; ii) analisar as causas do pouco uso das TICs pelos professores dos Anos Iniciais dessa escola; iii) propor ações para os problemas identificados e analisados relacionados ao reduzido uso das TICs pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da mesma escola. Este estudo pauta-se na metodologia qualitativa e utiliza como instrumentos de pesquisa de campo a Roda de Conversa com professores dos Anos Iniciais, e a entrevista com as supervisoras. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores como Bruno (2020); Costa, Cassimiro e Silva (2021); Moran (2017); Moran, Masetto e Behrens (2000); Silva e Viana (2019) e Ventura e Castro (2020) que estabelecem uma conexão entre gestão escolar, formação docente, práticas pedagógicas e a inserção das TICs no contexto educacional. A partir das análises, foi identificado que a incorporação das TICs nas práticas pedagógicas enfrenta desafios como a falta de projetos direcionados, falta de suporte da gestão, necessidade de formação para professores, resistência a novas práticas e infraestrutura inadequada. Diante disso, propõe-se um Plano de Ação Educacional (PAE) a fim de reformular o PPP para integrar as TICs, oferecer formação técnica e pedagógica aos docentes, promover rodas de conversa e reorganizar a sala multiuso. Além disso, sugere a ampliação da sala de informática com novos computadores. Essas ações visam superar as dificuldades e promover a inclusão das TICs, melhorando a prática docente e a infraestrutura da escola.
Karine Oliveira de Freitas Santos
Os desafios na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola da periferia do município de Betim
Orientadora: Rita de Cassia Oliveira
Membros da banca: Beatriz de Basto Teixeira e Luciana da Silva de Oliveira
Data: 11/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14h
O texto que segue foi desenvolvido no mestrado em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão aqui tratado é o resultado da pesquisa e discussões acerca da implementação do Ensino Médio de tempo Integral em uma Escola Estadual localizada em Betim, Minas Gerais. Por se tratar de uma política pública que teve início na instituição em janeiro de 2020 e dado a complicadores que surgiram nesse processo, a questão norteadora desse caso é referente aos desafios enfrentados pela escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral. Foi definido como objetivo geral da pesquisa investigar a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na EE Vinícius de Moraes. Os objetivos específicos foram: descrever a EE Vinicius de Moraes e o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na instituição; analisar os desafios da escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral e propor, a partir das análises realizadas acerca do contexto escolar, um plano de intervenção que seja capaz de minimizar impactos enfrentados pela escola na implementação do EMTI na instituição. Para isso, foi apresentado um panorama histórico do surgimento do tempo integral em nível nacional, tratando das políticas públicas introduzidas no sistema educacional e a expansão da proposta para as redes estaduais. Posteriormente, foram descritas as políticas públicas de tempo integral em Minas Gerais e as diretrizes que regulamentam o programa no estado. Na sequência, o texto detalhou a implementação do programa na EE Vinícius de Moraes e as discussões teóricas que envolvem o tempo integral e o ensino integral. Os instrumentos de coleta de dados, em uma perspectiva qualitativa, foram roda de conversa com os estudantes e entrevistas semiestruturadas com a direção e professores. Assim, os resultados deste estudo apontaram para três eixos de análise: i) os desafios referentes aos trabalhos com os Itinerários Formativos; ii) o excesso de transferências e evasões na EE Vinicius de Moraes e iii) as considerações acerca da estrutura física e material da instituição no atendimento às demandas da escola em tempo integral. Através dos resultados, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), que tem como principais ações: 1: Solicitar à Secretaria de Educação uma oferta de cursos de formação para cada componente curricular referente às disciplinas dos Itinerários Formativos; 2: Maior cobrança por parte da coordenação da escola na entrega dos planejamentos das Disciplinas Integradoras; 3: Propor à SEE que, no quadro de horários, as disciplinas da BNCC sejam concentradas de manhã e as disciplinas dos Itinerários Formativos na parte da tarde; 4: Realização de uma busca ativa dos alunos que evadiram ou pediram transferência para outras escolas; 5: Solicitação à SEE a implementação de cursos técnicos profissionalizantes concomitantes e 6: Buscar, junto aos órgãos competentes, como a Secretaria de Educação e a Secretaria de Infraestrutura as razões pelas quais as reformas emergenciais e gerais ainda não foram executadas e solicitar agilidade no processo.
Mayra Damiana Aguiar de Oliveira
O Plano de Recomposição das Aprendizagens na Superintendência Regional de Ensino de Sete Lagoas
Orientador: Fernando Tavares Júnior
Membros da banca: Lourival Batista de Oliveira Júnior e Karina Hernandes Neves
Data: 19/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 16h
O presente texto é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), portanto, esse trabalho acompanhou a implementação da política pública desenhada pela Secretaria de Educação de Minas Gerais, denominada Plano de Recomposição das Aprendizagens (PRA), e teve como questão central da pesquisa: identificar e analisar os principais desafios à implementação do Plano de Recomposição de Aprendizagens na Superintendência Regional de Ensino de Sete Lagoas. O objetivo geral desse trabalho foi analisar as dificuldades na implementação do Plano de Recomposição das Aprendizagens na Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Sete Lagoas. Assim, nesse trabalho encontraremos como objetivos específicos: a) descrever a política pública desenhada e elaborada pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), o Plano de Recomposição de Aprendizagens, b) analisar as dificuldades de implementação que foram observadas na SRE de Sete Lagoas e por fim, c) apresentar uma proposta de um plano de ação educacional que vise atenuar as dificuldades encontradas para que a política seja realizada junto às escolas com possibilidades de um maior sucesso. O referencial teórico contempla autores que dialogam com o tema relacionado aos ciclos de políticas públicas, suas tendências, atores envolvidos, as discussões mais atualizadas, principalmente no cenário pós pandemia e como essas políticas de recuperação de aprendizagem podem ser mensuradas nos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). No percurso metodológico o tipo de pesquisa escolhida foi a descritiva com uma abordagem documental, com foco qualitativo, de natureza aplicada, baseada em análise de dados primários como, relatórios, atas de reuniões, formulários de acompanhamento semanal (FAS) das atividades externas do PRA, formulários de acompanhamento mensal (FAM) das ações internas do PRA e planilhas. Todos esses documentos serviram para apresentar informações de como ocorreram as práticas pedagógicas nos contextos de aplicação do PRA, bem como a análise de dados educacionais secundários fornecidos pela SEE/MG no ano de 2023.
Ana Carolina Amorim Bicalho
Desafios e estratégias para a superação da reprovação e distorção idade-série no ensino médio: o caso de gestão da Escola Estadual Alberto Pereira Lima
Orientadora: Daniela Fantoni de Lima Alexandrino
Membros da banca: Rita de Cássia Oliveira eThenner Freitas da Cunha
Data: 03/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 13h
O Caso de gestão teve como objetivo descrever e analisar ações da gestão da E.E Alberto Pereira Lima frente aos índices de reprovação no Ensino Médio e propor estratégias que visem reduzir tais índices. Mais especificamente, objetivou-se apresentar e analisar os índices de reprovação na E.E Alberto Pereira Lima e descrever as ações efetuadas pela gestão a partir desse indicador; investigar os fatores que podem influenciar nos índices de reprovação e propor estratégias com vistas a diminuir os índices de reprovação da escola. Para compreender esse cenário, foi feita a contextualização da evolução histórica do Ensino Médio no Brasil, ressaltando sua dualidade persistente e problemática. A análise dos dados, provenientes dos indicadores educacionais, documentos, anotações e atas da E.E Alberto Pereira Lima, revelou uma taxa elevada de reprovação e distorção idade-série no Ensino Médio na instituição. No processo de pesquisa, foram empregadas técnicas de pesquisa bibliográfica e diversas abordagens, incluindo entrevistas semiestruturadas com o diretor, a coordenadora e representantes dos diferentes segmentos da comunidade escolar. Este estudo visou não apenas identificar os problemas, mas também propor um Plano de Ação Educacional, que abarca propostas de intervenção a serem implementadas pela gestão escolar, visando reduzir as reprovações e a distorção idade-série. Essas ações foram desenvolvidas para atender à necessidade de implementar um programa de recuperação da aprendizagem, corrigir as lacunas acumuladas ao longo do Ensino Fundamental, fortalecer a participação dos pais na vida escolar, reavaliar as práticas pedagógicas e de avaliação, além de incentivar o protagonismo juvenil.
Neurisvânia Freitas Fagundes Silveira
Os fatores associados ao baixo desempenho dos estudantes do Ensino Médio: estudo de caso em uma escola estadual do norte de MG
Orientador: Marcel de Toledo Vieira
Membros da banca: Eduardo Magrone e Kelmer Esteves de Paula
Data: 14/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14:30
O presente caso de gestão, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), teve como foco a análise qualitativa dos possíveis fatores que podem estar interferindo no baixo desempenho dos estudantes da E.E. Joaquim Teixeira de Brito (EEJTB). No início da pesquisa, partiu-se da hipótese de que o baixo desempenho dos alunos do Ensino Médio da escola EEJTB estaria relacionado a fatores como o contexto socioeconômico desfavorável, a redução da participação familiar nesta etapa de ensino, a alta rotatividade dos professores e a dificuldade, por parte da maioria dos docentes, de se apropriar dos resultados das avaliações externas. O objetivo geral foi compreender os fatores que interferem no baixo desempenho dos alunos do Ensino Médio da escola EEJTB. Os objetivos específicos definidos para este estudo foram: descrever o contexto, a evolução do desempenho dos alunos do Ensino Médio e as práticas de gestão da escola; analisar de que maneira as práticas de gestão escolar e pedagógica realizadas contribuíram para a melhoria dos resultados; propor ações que possam fortalecer e expandir as práticas de gestão escolar e pedagógica para a melhoria do desempenho dos alunos; e propor ações que minimizem os fatores extraescolares associados ao baixo desempenho dos alunos. O referencial teórico utilizado baseou-se nos estudos de José Francisco Soares (2002, 2003, 2004 e 2007), Moacir Gadotti (2010, 2020), entre outros, que discutem a gestão escolar e os fatores associados ao desempenho escolar e, entre esses fatores, a gestão. A pesquisa envolveu entrevistas semiestruturadas com a equipe pedagógica e os professores de matemática e português, além da aplicação de questionários aos alunos e entrevistas com pais, com o intuito de captar diferentes perspectivas sobre as práticas de gestão e ensino. Adicionalmente, uma análise documental complementou os dados obtidos, promovendo uma reflexão sobre estratégias de melhoria do desempenho escolar. Os resultados da pesquisa indicaram que intervenções baseadas na reestruturação das práticas de gestão, aliadas a um envolvimento mais ativo da família e da comunidade escolar, podem contribuir significativamente para a melhoria do desempenho dos estudantes. A dissertação foi estruturada em cinco capítulos e culminou na proposição de um Plano de Ação Educacional (PAE), que visa fortalecer as práticas de gestão e pedagógicas da escola, com o intuito de melhorar o desempenho dos alunos, propondo ações como formações contínuas para os professores, melhoria da comunicação com as famílias e iniciativas que promovem maior engajamento dos alunos. As considerações finais ressaltam a importância da continuidade dessas ações e sugerem a necessidade de pesquisas futuras que aprofundem a análise dos fatores contextuais que impactam o desempenho escolar e a qualidade da educação.
Ediney Aredes Aleixo
GERENCIAMENTO E DIVERSIFICAÇÃO CURRICULAR DAS ELETIVAS NO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL: ações voltadas para o aprimoramento da disciplina com ênfase no protagonismo
Orientador: Eduardo Magrone
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza e Eduardo Santos Araujo
Data: 03/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 10:15
Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso em análise tem como objetivo geral identificar e analisar os fatores que dificultam a gestão curricular das eletivas numa escola estadual mineira, tendo em vista especialmente as expectativas de transdisciplinaridade e protagonismo que norteiam esse componente curricular. Os objetivos específicos definidos foram: descrever as principais dificuldades na gestão dos componentes curriculares, após a implementação da política; analisar as dificuldades apresentadas na execução, planejamento das aulas e na consolidação das práticas pedagógicas das eletivas e elaborar propostas de aprimoramento da gestão dessa unidade curricular. Nesta direção, foi feita pesquisa documental e análise de dados qualitativos, tendo como instrumentos de pesquisa entrevistas semiestruturadas, questionário fechado e grupo focal com atores envolvidos neste processo. Dentre os referenciais teóricos estudados, destacam-se Arroyo (2012), Coelho e Hora (2009), Moll (2012), Parente (2018), Costa (2001), Dayrell (2007) e Souza (2009). Pelas análises de evidências, foi possível identificar problemas que se relacionam diretamente com as eletivas na escola. Dentre esses, podemos elencar os seguintes: (1) a formação precária dos docentes; (2) o planejamento dos professores; (3) a escolha da temática pelo aluno; e (4) conveniência administrativa para escolha das temáticas. Destarte, a questão norteadora é: Como aprimorar a gestão da unidade curricular de eletivas na escola investigada, de modo a contribuir para a formação integral do Jovem Protagonista, como dispõe o documento orientador da EEMTI Profissional? Busca-se com este trabalho, portanto, indicar estratégias de melhoria no gerenciamento dessas disciplinas que contribuam para a formação do Jovem Protagonista.
Marcelo Chaves
A redução gradativa de candidatos ao cargo de diretor de escola estadual no contexto da Superintendência Regional de Ensino Metropolitana B
Orientadora: Ayra Lovisi Oliveira
Membros da banca: Eduardo Magrone e Diovana Paula de Jesus Bertolotti
Data: 13/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 9h
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). A pesquisa aborda o cargo de diretor à luz da Gestão Democrática da Educação, com o objetivo de compreender os motivos geradores da redução gradativa de candidatos ao exercício do cargo de diretor de escola estadual na Superintendência Regional de Ensino (SRE) Metropolitana B. O problema foi evidenciado nos processos de escolha para o cargo de diretor nos anos de 2015, 2019 e 2022, nos quais ocorreu uma redução na formação de chapas para concorrerem ao cargo por meio do voto da comunidade escolar, em detrimento do aumento nas escolhas restritas aos Colegiados ou à SRE. Inicialmente surgiram hipóteses que perpassam temas como: formação, remuneração, carreira, complexidade administrativa, sobrecarga de trabalho e formas de provimento do cargo, discutidas por meio de um aporte teórico fundamentado principalmente em Brooke e Rezende (2020); Estêvão (2001); Libâneo (2018); Lück (2000a, 2006, 2009, 2011, 2013, 2014); Paro (1996, 2002, 2009, 2011) e Teixeira (2010), além da contribuição de trabalhos produzidos pelo PPGP. Nesse viés, a pesquisa de campo de abordagem quantitativa foi delimitada no município de Ibirité/MG, com um recorte de dezessete escolas, de forma representativa ao universo da SRE. Os sujeitos da pesquisa foram os servidores em exercício nessas escolas, potenciais candidatos ao cargo de diretor, por meio de um questionário estruturado, adotado como instrumento de pesquisa. As respostas dos participantes da pesquisa e a análise dos dados gerados comprovaram hipóteses relacionadas a necessidade de valorização profissional do diretor; formação condizente com as demandas e, provimento do cargo fundamentado em critérios técnicos e referendados pela ampla comunidade escolar. Os achados da pesquisa possibilitaram planejar e propor ações de aprimoramento para as práticas gestoras, capazes de mitigar o problema, através da implementação do curso “Fundamentos e Práticas do Diretor Escolar (FPDE)” e do “Processo de Transição da Gestão Escolar (PTGE)”, fomentando o fortalecimento do diretor no contexto da Gestão Democrática Participativa.
Kelly Guerra Martins
Gestão do conhecimento no setor de prestação de contas da Superintendência Regional de Ensino de Guanhães
Orientadora: Denise Rangel Miranda
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado e Maria Leopoldina Pereira
Data: 26/09/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 10:15
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Trata-se de um caso de gestão que enfoca a Gestão do Conhecimento (GC) no setor de prestação de contas da Superintendência Regional de Ensino de Guanhães. Partindo de um diagnóstico inicial relativo a um elevado número de diligências – ou seja, solicitações realizadas pela Superintendência para as escolas quando são identificadas falhas que nos processos de prestações de contas – o objetivo geral da pesquisa é compreender as causas do elevado número de diligências com vistas a propor ações que reduzam esse número e o passivo decorrente. O desdobramento em objetivos descritivo, analítico e propositivo consistem, respectivamente, em: caracterizar o setor de prestação de contas e os desafios vinculados à quantidade significativa de diligências; identificar e examinar as causas por trás desse elevado número de diligências; e propor iniciativas destinadas a reduzir a quantidade de diligências e, por conseguinte, o passivo relacionado aos processos de prestação de contas. A metodologia, de cunho qualitativo, incluiu levantamento bibliográfico, pesquisa documental, entrevistas com analistas de prestação de contas, e também, e aplicação de questionários junto a diretores das escolas atendidas pela Regional.
Sabrina Aparecida Monteiro
Planejando o amanhã: a importância do planejamento pedagógico e os desafios na realidade de uma escola municipal em Ubá/MG
Orientadora: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado e Helena Rivelli de Oliveira
Data: 01/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 10h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute o desenvolvimento do planejamento pedagógico da Escola Municipal Coronel Camilo Soares. Para tal, faz-se necessário entender o contexto atual da escola, considerando sua transição de uma rede estadual para uma rede municipal e todas as mudanças advindas dessa situação. Destarte, esse caso se propõe a responder à pergunta: “como a gestão da Escola Municipal Coronel Camilo Soares pode atuar para aperfeiçoar o planejamento individual e coletivo da equipe pedagógica da instituição, de modo a contribuir para o trabalho do professor e, consequentemente, para a aprendizagem dos alunos?” O objetivo geral deste estudo é analisar as dificuldades enfrentadas pela Escola Municipal Coronel Camilo Soares no desenvolvimento dos procedimentos do planejamento pedagógico e propor ações para solucionar os problemas identificados. Os objetivos específicos foram: i) descrever os problemas que a escola municipal Coronel Camilo Soares enfrenta no que tange ao planejamento pedagógico; ii) analisar as dificuldades enfrentadas pela gestão escolar para a realização dos momentos de planejamento individual e coletivo dos professores da referida instituição; e por fim, iii) propor ações que auxiliem na organização dos momentos de planejamento pedagógico da escola municipal Coronel Camilo Soares. Assumimos como hipótese que a ausência de momentos dedicados ao planejamento na rede municipal pode impactar negativamente na organização e realização dos momentos de planejamento pedagógico, influenciando, assim, no trabalho do professor e aprendizagem dos alunos. Utilizaremos, como metodologia, a pesquisa qualitativa, e como instrumentos de pesquisa de campo utilizamos questionários e entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores que abordam o planejamento pedagógico, como Vasconcellos (2014) e Menegolla e Sant’Anna (2014), que conceituam o planejamento pedagógico, destacando a importância do planejar, seus objetivos, bem como seus objetivos e organização. Além desses, contamos com as contribuições de outros autores que nos auxiliam na fundamentação teórica dos nossos argumentos e análises, permitindo, assim, a compreensão das dificuldades, bem como o auxílio na elaboração de ações que visem melhorar o planejamento pedagógico na instituição.
Edson Rodolfo V. Ramos de Araujo
DESAFIOS E POSSIBILIDADES: A Valorização da Biblioteca da Escola Estadual Almirante Barroso como Espaço de Aprendizagem e Incentivo à Leitura
Orientadora: Carolina Alves Magaldi
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza e Luciana Freesz
Data: 25/09/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14h
Esta pesquisa discute os desafios enfrentados pela Biblioteca da Escola Estadual Almirante Barroso (EEAB) na utilização do espaço e dos recursos. A questão norteadora é: Quais os desafios enfrentados pela biblioteca da EEAB na utilização do espaço e dos recursos? O objetivo geral é analisar os fatores que influenciam a utilização do espaço e dos recursos da biblioteca. Os objetivos específicos incluem: descrever o funcionamento da biblioteca; identificar e analisar os fatores que afetam a utilização do espaço e dos recursos; e propor estratégias para melhorar o uso e aproveitamento pela comunidade escolar.
A pesquisa adota uma abordagem teórica baseada nas contribuições de Borges (2007), Garcez (2014), Behr, Moro e Estabel (2008) sobre gestão de bibliotecas escolares, além de Campello (2012), Castro (2003) e Castro e Sousa (2008) sobre a integração entre bibliotecários e professores. Metodologicamente, a pesquisa é qualitativa, utilizando análise de literatura, investigação documental e entrevistas semiestruturadas com PEUBs e especialistas em educação, além de uma roda de conversa com professores de Língua Portuguesa. Esses instrumentos visam proporcionar uma compreensão das práticas e da dinâmica da biblioteca da EEAB, entendendo a percepção dos profissionais sobre o uso desse espaço e contribuindo para a formação de leitores e o desenvolvimento dos letramentos
Os resultados indicam que, apesar da biblioteca ser essencial para a promoção da leitura e do letramento, enfrenta desafios significativos, como limitação do espaço físico, problemas de infraestrutura e desorganização do acervo. Foi destacada a importância de uma maior integração entre as atividades da biblioteca e as práticas pedagógicas das diversas disciplinas. Para enfrentar esses desafios, o Plano de Ação Educacional (PAE) foi elaborado com diversas estratégias, incluindo: a criação de clubes de leitura; a implementação de um projeto interdisciplinar de estímulo à leitura denominado “Leitura em Destaque: Livro do Mês”; a informatização do sistema de registro das obras do acervo; a integração de materiais impressos com recursos digitais; e a participação dos PEUBs em cursos de formação continuada, visando aprimorar suas práticas pedagógicas e incentivar a leitura entre os alunos.
