Eciane Maria de Paula Souza
Apropriação e uso de dados educacionais pela E.E. Dona Raimunda Duque: Dificuldades e possíveis sugestões para implementação da cultura do uso de dados
Orientador: Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Diovana Paula de Jesus Bertolotti
Data: 08/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 9h
A dissertação que está sendo desenvolvida pretende analisar as dificuldades no processo de apropriação e uso de dados educacionais pela Escola Estadual Dona Raimunda Duque (EEDRD), localizada no leste de Minas Gerais. A pergunta da pesquisa é: “Quais as dificuldades no processo de apropriação e uso de dados educacionais por essa instituição?”. O objetivo geral é analisar como a equipe gestora e docente da escola podem se apropriar dos dados educacionais em busca do aperfeiçoamento das práticas de gestão pedagógica. Os objetivos específicos são: I) descrever as estratégias de gestão pedagógica referentes à apropriação dos dados educacionais implementadas pela instituição, II) analisar por meio dos registros da escola e resultados de desempenho as dificuldades no uso de dados educacionais produzidos pela escola e III) propor um plano de ação educacional (PAE) que contribua para que a utilização de dados educacionais esteja presente nas práticas de gestão da EEDRD. O primeiro eixo teórico mobilizado será acerca da gestão pedagógica para o uso de dados que parte do livro “Guia para o uso de evidências na Educação” (2020), por meio do processo Data Wise, dialogando com Libâneo (2001 e 2007), Silveira (2005), Fusari (1990), Luck (2007), Costa (2020), Luz e Mello (2015), Almeida (2010), Saviani (1985), e Freire (1997). Será abordado o planejamento pedagógico como estratégia para a motivação do uso de dados educacionais. O segundo eixo, gestão escolar, acontecerá a partir de Luck (2009), Costa e Vidal (2020), Soares (2006), Nigel Brook (2006), Oliveira e Menezes (2018) e Paro (2010). A não utilização de dados educacionais pela instituição ficou evidenciada na análise dos documentos da escola e será investigada na pesquisa. Dessa forma, o PAE pretende implementar na EEDRD a cultura do uso de dados educacionais através da formação de professores, orientações a pais e alunos e abertura de espaços os módulos II para planejamento coletivo e análise de dados. Com vistas a esse fim, a pesquisa qualitativa foi a eleita como metodologia por meio do instrumento de entrevista na escola com professores e especialistas a fim de investigar o motivo da não apropriação de dados educacionais pela escola.
Adriana Lucarelli Lavorato Souza
Desafios e possibilidades da gestão da pasta funcional na Superintendência Regional de Ensino de UBÁ/MG
Orientadora: Marcos Tanure Sanábio
Membros da banca: Márcia Cristina da Silva Machado e Maria Leopoldina Pereira
Data: 07/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 10h
O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF), analisou como se dá a gestão das pastas funcionais na Superintendência Regional de Ensino de Ubá (SRE/Ubá) da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG). O objetivo geral foi analisar como é realizada a gestão das pastas funcionais na SRE/Ubá e em outras SREs e propor ações no intuito de aperfeiçoar esse processo. No segundo capítulo, foi realizada uma pesquisa documental para buscar evidências que comprovassem e contextualizassem o problema. Já no terceiro capítulo, com o objetivo de aprofundar a análise do caso de gestão, foi utilizada metodologia coleta de dados por meio de questionários, aplicados tanto aos servidores das escolas responsáveis pelas pastas funcionais quanto aos servidores dos setores de pessoal da SRE/Ubá. Foram também realizadas entrevistas com Diretores de Pessoal de algumas SREs e com a Subsecretária de Recursos Humanos. A pesquisa de campo indicou a necessidade de formação continuada para os atores envolvidos no processo de gestão das pastas funcionais nas escolas a ser realizada pelos servidores da SRE/Ubá, a uniformização de um modelo de checklist com os documentos necessários para a confecção da pasta funcional do servidor, a ser adotado pela SEE/MG e implementado pelas SREs, e, por fim, a criação de um sistema informatizado para a gestão das pastas funcionais. Essas ações de aperfeiçoamento foram elencadas no capítulo 4 e compõem o Plano de Ação Educacional do caso de gestão em pauta.
Érica Faustina da Silva
Análise de um contexto escolar e seus resultados: um caso de bom desempenho nas avaliações externas na Escola Estadual Professor José Eutrópio (2015–2019)
Orientadora: Marco Aurélio Kistemann Junior
Membros da banca: Luiz Flávio Neubert e Luiza Gomes de Almeida Vilardi
Data: 04/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 10h
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado teve como objetivo geral compreender os fatores que podem ter contribuído para o bom desempenho da Escola Estadual Professor José Eutrópio nas avaliações externas, 2015–2019. Essa investigação é justificada pela importância de entender as boas práticas gestoras e escolares que propiciam uma educação pública de qualidade. Para atingir essa compreensão, a pesquisa realizou um breve histórico das avaliações externas no território brasileiro, a contextualização da instituição e apresentou seus bons resultados nas avaliações externas e a organização do trabalho pedagógico. Para o procedimento de investigação, foi abordada a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados primários e secundários. Como referencial teórico, este estudo se baseou nos autores Lück (2009); Silva e Fernandes (2022); Roldão e Almeida (2018); Libânio (2001); Lima e Fialho (2015); Coelho e Lima(2008); Fontanive (2013); Polon e Bonamino (2011); Costa (2018); Pinto et al. (2019); Candian e Rezende (2020); Miranda, Bertagna e Freitas (2019); Alves e Soares (2008); Soares (2005); dentre outros. Como instrumento de pesquisa, foram utilizados questionários mistos, aplicados aos docentes efetivos atuantes desde o período de 2015 a 2019 e outro à equipe gestora. Posteriormente, na tabulação de dados, se retoma aos teóricos para sustentar as análises das informações produzidas que, ao final, indicaram os elementos que subsidiam a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), o qual, teve como propósito, contribuir para o aprimoramento das práticas educacionais da instituição.
Lázaro Rodrigues Xavier
Gestão escolar e protagonismo juvenil: desafios e estratégias na implementação do Novo Ensino Médio na Escola Estadual da Cabeceira de São Pedro – Teófilo Otoni/MG
Orientadora: Thiago de Almeida Gomes
Membros da banca: Cristina Sayuri Cortes Ouchi Dusi e Ana Carolina Guedes Mattos
Data: 04/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14h
Esta dissertação, parte do Mestrado Profissional na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), explora o protagonismo juvenil na implementação do Novo Ensino Médio (NEM) na Escola Estadual Da Cabeceira de São Pedro, em Teófilo Otoni/MG. O estudo busca entender como a gestão escolar pode incentivar a participação dos estudantes no processo de implementação do NEM. A pesquisa examina a interseção entre o protagonismo juvenil e a reforma educacional, buscando identificar lacunas na aplicação do NEM. O estudo é guiado pela seguinte pergunta de pesquisa: Como a gestão escolar pode contribuir para que os estudantes sejam mais participativos nas ações de implementação do Novo Ensino Médio na EE Da Cabeceira de São Pedro? A análise se baseia em registros do colegiado, portfólios de Projeto de Vida e variações na taxa de aproveitamento dos alunos. Entre os objetivos específicos, destacam-se descrever os principais entraves e obstáculos enfrentados pela gestão escolar na implementação do NEM quanto à participação dos estudantes nesse processo; analisar os elementos que estão dificultando a participação e desenvolvimento do protagonismo juvenil dos alunos do NEM e propor estratégias e alternativas de gestão que auxiliem os estudantes para maior participação, envolvimento para promover o protagonismo juvenil. A metodologia inclui análise documental, revisão bibliográfica e pesquisa de campo qualitativa, com entrevistas semiestruturadas realizadas com alunos do colegiado, líderes de turma e o coordenador do NEM. Os resultados revelam, entre outras coisas, percepções mistas dos estudantes, que relatam dificuldades em relação ao aumento da carga horária e número de disciplinas, contrastando com a valorização de maior autonomia e participação nas decisões escolares. A dissertação conclui com construção do Plano de Ação Educacional (PAE) com ações que visam melhorar a comunicação entre gestores e alunos, sugerindo também a adoção de metodologias ativas, pelos professores, que alinhem as práticas pedagógicas às necessidades dos estudantes e também sugere criação e fortalecimento dos espaços formais, já existentes, de protagonismo dentro da escola. Esta pesquisa contribuiu para a compreensão das dinâmicas envolvidas na implementação do NEM, especificamente em relação ao protagonismo juvenil, proporcionando a ampliação da percepção de como o NEM está sendo vivenciado pelos estudantes. Além disso, nos permitiu valiosos insights sobre como adaptar as práticas de gestão, visando alinhar melhor o NEM com as necessidades e expectativas dos estudantes.
Bruno Felipe da Silva Costa
A permanência dos alunos do Ensino Médio Noturno na Educação de Jovens e Adultos e Ensino Regular: o caso da Escola Aprendiz
Orientadora: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim
Membros da banca: Lourival Batista de Oliveira Júnior e Helena Rivelli de Oliveira
Data: 04/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Ela discute e analisa os dados relacionados aos alunos que deixam de frequentar o ensino médio regular noturno e a Educação de Jovens e Adultos apresentados pela Escola Aprendiz, localizada em município do interior de Minas, Minas Gerais. Em outra frente, concebe as medidas adotadas pela Instituição para a mitigação desse problema. A pesquisa tem como foco central a permanência de alunos no turno noturno da Escola Aprendiz (Educação de Jovens e Adultos e Ensino Regular) e parte da seguinte questão: quais fatores dificultam a permanência de alunos do Ensino Médio na Educação de Jovens e Adultos e Ensino Regular no turno noturno da Escola Aprendiz? Como objetivo geral pretende- se compreender e analisar os fatores que levam o aluno do ensino médio noturno, regular e EJA, da Escola Aprendiz a deixarem de frequentar a escola. Como objetivos específicos, destaca-se: a) Descrever a Escola Aprendiz, objeto da pesquisa, procurando compreender as especificidades da escola, dos atores educacionais, dos alunos e seus índices de evasão e abandono no turno noturno; b) analisar os fatores intra e extraescolar que podem atuar no processo de abandono e evasão desse aluno; c) propor à gestão escolar alternativas que visem promover a permanência desse no aluno na escola. O estudo, de abordagem quantitativa e qualitativa, utilizou como instrumentos metodológicos, análise de dados da Instituição em comparativo aos índices a nível estadual e federal, embasa-se também em referenciais teóricos que se debruçam sobre a temática do abandono e evasão escolar. A fim de analisar esse problema da Instituição optou-se por aplicar entrevistas semiestruturadas para os gestores, um questionário para alunos frequentes, evadidos e professores do ensino noturno envolvidos no processo. Os dados gerados pela segunda etapa da pesquisa de campo demonstraram alguns problemas, como: práticas educacionais não voltadas para público noturno, falta de uma rede de escuta, horário de entrada incompatível com os alunos trabalhadores e a presença massiva da violência no contexto da escola são perenes ao local analisado e contribuem para o aluno deixar de frequentar. Por fim, após analisar tais achados, foi desenvolvido um (PAE) Plano de Ação Educacional que perpassava os principais problemas percebidos e que concorrem para a não permanência do aluno do E.M. regular noturno e EJA na instituição de ensino analisada. Dessa forma, pensou-se nas seguintes estratégias: projeto “ readequando os olhares para as práticas do E.M. noturno e EJA”, “apresentação dos resultados da pesquisa para à equipe gestora e demais atores, acompanhamento da trajetória escolar dos estudantes com histórico de evasão e abandono, readequação dos horários, programa “ escuta sensível” e integração entre escola e demais órgãos públicos.
Ana Carolina de Oliveira Morgado
Novas ações para um novo perfil estudantil: a importância de práticas cotidianas na Educação de Jovens e Adultos
Orientadora: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim
Membros da banca: Lourival Batista de Oliveira Júnior e Helena Rivelli de Oliveira
Data: 04/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 16h
A presente pesquisa é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Seu propósito é discutir a importância de práticas cotidianas que considerem o público-alvo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola estadual situada em uma cidade da Zona da Mata de Minas Gerais. A necessidade de ações voltadas aos estudantes da EJA se faz ainda mais necessária, visto que houve um rejuvenescimento dos educandos da modalidade, já que eles chegam às séries do ensino médio da EJA cada vez mais jovens. A pesquisa teve como questão central: de qual maneira tem ocorrido a adaptação curricular para a EJA na Escola Estadual Paulo Freire. No que tange ao objetivo geral, foram analisados os processos pedagógicos direcionados à EJA presencial e noturna na E.E. Paulo Freire. Como objetivos específicos, buscou-se: a) descrever a Educação de Jovens e Adultos na E.E. Paulo Freire e as suas características; identificar processos de gestão pedagógica voltados à EJA na E.E. Paulo Freire; e propor um plano de ação para promover estratégias direcionadas aos processos pedagógicos da EJA. O estudo de caso, de origem qualitativa, empregou, como instrumentos metodológicos, questionários com gestores, estudantes e professores e entrevistas semiestruturadas com a equipe diretiva e com os discentes. A partir disso, foi constatada a ausência de práticas cotidianas destinadas, especificamente, à Educação de Jovens e Adultos, um rejuvenescimento do público-alvo dessa modalidade educacional e a carência de formação continuada para os professores que atuam na EJA. Para resolver essas e outras questões, foi proposto um Plano de Ação Educacional com ações a serem efetivadas pelo núcleo gestor em prol de ampliar o direcionamento de estratégias voltadas à Educação de Jovens e Adultos.
Cristiane Carla Costa
A participação das famílias na escola: possibilidades e limites de aproximação em uma Escola Estadual de Minas Gerais
Orientadora: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim
Membros da banca: Lourival Batista de Oliveira Júnior e Mariane Ambrósio Costa
Data: 03/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisa a participação dos pais, mães ou responsáveis nas reuniões bimestrais e processos decisórios, eleição para direção e para colegiado escolar da Escola Estadual Olhos d’Água, localizada no interior de Minas Gerais. Neste sentido, questionamos: de que forma a gestão escolar pode fomentar a participação dos pais nas reuniões e processos decisórios na Escola Estadual Olhos d’Água? O presente caso de gestão tem como objetivo geral: investigar e analisar de que forma a gestão escolar pode fomentar a participação dos pais, mães ou responsáveis nas reuniões bimestrais e processos decisórios da Escola Estadual Olhos d’Água. Os objetivos específicos são: I – Descrever a legislação vigente sobre a relação família e escola e a participação dos pais e/ou responsáveis nos processos da escola; II – Apresentar os dados de participação dos pais e/ou responsáveis nos processos escolares; III – Analisar as potencialidades e dificuldades para a participação dos pais, mães ou responsáveis nas reuniões bimestrais e nos processos decisórios dessa escola; IV – Propor estratégias para a aproximação e articulação das famílias com a Escola Estadual Olhos D’Água. Utilizamos, para a construção do referencial teórico, os conceitos de participação, de mídia e de recursos tecnológicos presentes nas famílias na contemporaneidade, o conceito de participação das famílias na escola e o conceito de gestão democrática participativa. A metodologia utilizada é qualitativa, valendo-nos da pesquisa bibliográfica e análise documental. Para a pesquisa de campo realizamos entrevistas com os pais, mães ou responsáveis e questionários com professores e gestores.
Rafaela Faria Martins
Práticas pedagógicas nos Anos Iniciais com Tecnologias de Informação e Comunicação em uma Escola Estadual de Minas Gerais: desafios e perspectivas
Orientadora: Liamara Scortegagna
Membros da banca: Carolina Alves Magaldi e Gilmar Luis Mazurkievicz
Data: 19/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 7:30
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute as dificuldades dos professores dos Anos Iniciais de uma escola estadual de um município de Minas Gerais em utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em suas práticas docentes. Esta instituição de ensino possui recursos tecnológicos, porém, percebe-se que os professores os utilizam pouco como estratégia de ensino. Destarte, esse caso se propõe a responder a seguinte pergunta: Como as TICs podem ser melhores e mais amplamente utilizadas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da escola em questão? Diante desta questão, este trabalho buscou, como objetivo geral analisar as dificuldades dos professores dos Anos Iniciais da mesma escola em incorporar as TICs em suas práticas pedagógicas e propor ações para os problemas identificados. Os objetivos específicos foram: i) descrever o uso das TICs nas práticas pedagógicas dos professores de uma escola estadual mineira, especialmente dos docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; ii) analisar as causas do pouco uso das TICs pelos professores dos Anos Iniciais dessa escola; iii) propor ações para os problemas identificados e analisados relacionados ao reduzido uso das TICs pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da mesma escola. Este estudo pauta-se na metodologia qualitativa e utiliza como instrumentos de pesquisa de campo a Roda de Conversa com professores dos Anos Iniciais, e a entrevista com as supervisoras. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores como Bruno (2020); Costa, Cassimiro e Silva (2021); Moran (2017); Moran, Masetto e Behrens (2000); Silva e Viana (2019) e Ventura e Castro (2020) que estabelecem uma conexão entre gestão escolar, formação docente, práticas pedagógicas e a inserção das TICs no contexto educacional. A partir das análises, foi identificado que a incorporação das TICs nas práticas pedagógicas enfrenta desafios como a falta de projetos direcionados, falta de suporte da gestão, necessidade de formação para professores, resistência a novas práticas e infraestrutura inadequada. Diante disso, propõe-se um Plano de Ação Educacional (PAE) a fim de reformular o PPP para integrar as TICs, oferecer formação técnica e pedagógica aos docentes, promover rodas de conversa e reorganizar a sala multiuso. Além disso, sugere a ampliação da sala de informática com novos computadores. Essas ações visam superar as dificuldades e promover a inclusão das TICs, melhorando a prática docente e a infraestrutura da escola.
Karine Oliveira de Freitas Santos
Os desafios na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola da periferia do município de Betim
Orientadora: Rita de Cassia Oliveira
Membros da banca: Beatriz de Basto Teixeira e Luciana da Silva de Oliveira
Data: 11/10/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 14h
O texto que segue foi desenvolvido no mestrado em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão aqui tratado é o resultado da pesquisa e discussões acerca da implementação do Ensino Médio de tempo Integral em uma Escola Estadual localizada em Betim, Minas Gerais. Por se tratar de uma política pública que teve início na instituição em janeiro de 2020 e dado a complicadores que surgiram nesse processo, a questão norteadora desse caso é referente aos desafios enfrentados pela escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral. Foi definido como objetivo geral da pesquisa investigar a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na EE Vinícius de Moraes. Os objetivos específicos foram: descrever a EE Vinicius de Moraes e o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral na instituição; analisar os desafios da escola na implementação do Ensino Médio em Tempo Integral e propor, a partir das análises realizadas acerca do contexto escolar, um plano de intervenção que seja capaz de minimizar impactos enfrentados pela escola na implementação do EMTI na instituição. Para isso, foi apresentado um panorama histórico do surgimento do tempo integral em nível nacional, tratando das políticas públicas introduzidas no sistema educacional e a expansão da proposta para as redes estaduais. Posteriormente, foram descritas as políticas públicas de tempo integral em Minas Gerais e as diretrizes que regulamentam o programa no estado. Na sequência, o texto detalhou a implementação do programa na EE Vinícius de Moraes e as discussões teóricas que envolvem o tempo integral e o ensino integral. Os instrumentos de coleta de dados, em uma perspectiva qualitativa, foram roda de conversa com os estudantes e entrevistas semiestruturadas com a direção e professores. Assim, os resultados deste estudo apontaram para três eixos de análise: i) os desafios referentes aos trabalhos com os Itinerários Formativos; ii) o excesso de transferências e evasões na EE Vinicius de Moraes e iii) as considerações acerca da estrutura física e material da instituição no atendimento às demandas da escola em tempo integral. Através dos resultados, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE), que tem como principais ações: 1: Solicitar à Secretaria de Educação uma oferta de cursos de formação para cada componente curricular referente às disciplinas dos Itinerários Formativos; 2: Maior cobrança por parte da coordenação da escola na entrega dos planejamentos das Disciplinas Integradoras; 3: Propor à SEE que, no quadro de horários, as disciplinas da BNCC sejam concentradas de manhã e as disciplinas dos Itinerários Formativos na parte da tarde; 4: Realização de uma busca ativa dos alunos que evadiram ou pediram transferência para outras escolas; 5: Solicitação à SEE a implementação de cursos técnicos profissionalizantes concomitantes e 6: Buscar, junto aos órgãos competentes, como a Secretaria de Educação e a Secretaria de Infraestrutura as razões pelas quais as reformas emergenciais e gerais ainda não foram executadas e solicitar agilidade no processo.
Mayra Damiana Aguiar de Oliveira
O Plano de Recomposição das Aprendizagens na Superintendência Regional de Ensino de Sete Lagoas
Orientador: Fernando Tavares Júnior
Membros da banca: Lourival Batista de Oliveira Júnior e Karina Hernandes Neves
Data: 19/11/2024
Local: De forma não presencial,
Horário: 16h
O presente texto é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), portanto, esse trabalho acompanhou a implementação da política pública desenhada pela Secretaria de Educação de Minas Gerais, denominada Plano de Recomposição das Aprendizagens (PRA), e teve como questão central da pesquisa: identificar e analisar os principais desafios à implementação do Plano de Recomposição de Aprendizagens na Superintendência Regional de Ensino de Sete Lagoas. O objetivo geral desse trabalho foi analisar as dificuldades na implementação do Plano de Recomposição das Aprendizagens na Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Sete Lagoas. Assim, nesse trabalho encontraremos como objetivos específicos: a) descrever a política pública desenhada e elaborada pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), o Plano de Recomposição de Aprendizagens, b) analisar as dificuldades de implementação que foram observadas na SRE de Sete Lagoas e por fim, c) apresentar uma proposta de um plano de ação educacional que vise atenuar as dificuldades encontradas para que a política seja realizada junto às escolas com possibilidades de um maior sucesso. O referencial teórico contempla autores que dialogam com o tema relacionado aos ciclos de políticas públicas, suas tendências, atores envolvidos, as discussões mais atualizadas, principalmente no cenário pós pandemia e como essas políticas de recuperação de aprendizagem podem ser mensuradas nos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). No percurso metodológico o tipo de pesquisa escolhida foi a descritiva com uma abordagem documental, com foco qualitativo, de natureza aplicada, baseada em análise de dados primários como, relatórios, atas de reuniões, formulários de acompanhamento semanal (FAS) das atividades externas do PRA, formulários de acompanhamento mensal (FAM) das ações internas do PRA e planilhas. Todos esses documentos serviram para apresentar informações de como ocorreram as práticas pedagógicas nos contextos de aplicação do PRA, bem como a análise de dados educacionais secundários fornecidos pela SEE/MG no ano de 2023.
