Nome da aluno(a): MARIA TEREZA GARCIA TEIXEIRA
Título da dissertação: FORMAÇÃO DE GESTORES ESCOLARES NO ESTADO DE GOIÁS: o Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Pública
Orientador(a): Prof. Dra. Beatriz de Basto Teixeira
Membros da banca: Dra. Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Dra. Ana Cristina Prado de Oliveira
Data: 14/08/2017
Local: FACED/ UFJF
Horário: 14h
RESUMO
O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Teve como objetivo analisar a proposta curricular de um curso em nível de especialização lato sensu e sua oferta na modalidade a distância, como uma política de formação continuada de gestores escolares. No trabalho, foi descrito o caso específico do Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Pública, oferecido entre os anos de 2012 e 2013, pela Unidade de Formação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (UFO/ CAEd), da Universidade Federal de Juiz de Fora, em parceria com a Secretaria de Educação de Goiás. Os objetivos específicos deste trabalho foram identificar como o referido curso buscou articular teoria e prática em seu currículo; analisar os documentos do curso de forma a compreender sua concepção, pressupostos e implementação e sugerir novos conteúdos, recursos ou atividades que aproximem cada vez mais a formação prática do gestor escolar em cursos de formação continuada oferecidos na modalidade a distância. Para a efetivação dos objetivos, a metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, por meio de análise de conteúdo dos documentos e materiais didáticos do curso, entrevistas semiestruturadas com a Coordenadora Pedagógica do referido curso e com a Coordenadora de Materiais Didáticos, além de um grupo focal com os Agentes de Suporte Acadêmico que atuaram do início ao fim do curso. A realização deste trabalho foi fundamentada nas pesquisas de diversos autores, como Heloisa Lück, Maria Aglaê Machado, Cássia Fernandes, Ana Maria Hessel e Adriana Bruno. A análise dos dados foi feita a partir do referencial teórico sobre quatro eixos, quais sejam: formação de gestores escolares, relação entre teoria e prática na formação de gestores escolares, metodologia de caso para o ensino e desafios da educação a distância. Destaca-se no trabalho o desenvolvimento de um Plano de Ação Educacional que compreende um conjunto de sugestões com vistas a contribuir com os cursos de especialização destinados aos gestores escolares oferecidos na modalidade a distância pela UFO/ CAEd.
PALAVRAS-CHAVE: Formação de gestores escolares; Teoria e Prática; Curso de Especialização em Gestão e Avaliação da Educação Pública.
Nome da aluno(a): NÁDIA RAMOS GRISSON DE OLIVEIRA
Título da dissertação: ANÁLISE DE AÇÕES ESCOLARES E RESULTADOS DO PROALFA: ESTUDO DE CASO DE UMA ESCOLA DE SUCESSO EM GOVERNADOR VALADARES
Orientador(a): Prof. Dr. FERNANDO TAVARES JÚNIOR
Membros da banca: Dr. LUIZ FLÁVIO NEUBERT e Dra. SANDRA FERNANDES LEITE
Data: 09/08/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Esta pesquisa objetiva analisar as ações implementadas pela equipe gestora de uma escola estadual localizada no município de Governador Valadares, que promoveu a melhoria do desempenho dos alunos no Programa de Avaliação da Alfabetização – Proalfa – entre os anos de 2011 a 2015, tendo em vista o baixo desempenho dos alunos nos anos anteriores. Para isso foi descrito o perfil da escola, bem como sua estrutura física, seu quadro de servidores e os resultados obtidos pelos alunos nas avaliações externas do 3º ano do ensino fundamental, dos anos de 2009 a 2015, comparando-os com os resultados de proficiência alcançados pelas escolas da rede estadual de Minas Gerais e com as escolas da Superintendência Regional de Ensino à qual a escola está jurisdicionada. O objetivo dessa pesquisa consiste em analisar as ações e estratégias implementadas pela escola que propiciaram a melhoria do desempenho dos alunos na avaliação do Proalfa. No referencial teórico, a análise foi sustentada em autores que discutem a gestão escolar com foco nas dimensões da gestão pedagógica e da gestão de resultados. Na conclusão das análises das entrevistas, pudemos constatar que a gestão pedagógica e a gestão de resultados foram bem desenvolvidas, e vimos também que houve bom aproveitamento na implementação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP/ATC), da Educação Integral e da formação continuada para professoras, o PACTO. A pesquisa, a partir da metodologia qualitativa, desenvolve-se por meio de realização de entrevistas com as professoras alfabetizadoras, com a ex-gestora, com a supervisora, com a analista da SRE, visitas para observações do ambiente escolar e de atas de reuniões e dos boletins pedagógicos com os resultados da avaliação do PROALFA. No capítulo 3 elaboramos um Plano de Ação Educacional, como uma proposta de disseminação de ações e capacitação para os novos atores da escola almejando que as ações exitosas sejam potencializadas e as falhas cometidas sejam melhoradas. A proposta não possui a intenção de prescrever uma lista de ações a serem automaticamente seguidas pela escola, e sim, se tornar um momento reflexivo sobre a prática pedagógica.
Palavras-Chave: Gestão Pedagógica; Gestão Escolar; PROALFA.
Nome da aluno(a): FELIPE HENRIQUE ALVES DE ANDRADE
Título da dissertação: OS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DO SISTEMA DE ARQUIVOS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA: O CASO DA CAP/PROGEPE
Orientador(a): Prof. Dra. Maria Isabel da Silva azevedo Alvim
Membros da banca: Dra. Francisca Cristina de Oliveira Pires e Dr. Yussef Daibert Salomão de Campos
Data: 31/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute os caminhos e implicações práticas na adoção de uma política de arquivos universitária dedicada a pensar a gestão de documentos produzidos e recebidos pela UFJF, assumindo como recorte de análise a Coordenação de Administração de Pessoal (CAP) e, em certo grau, a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (PROGEPE) à qual ela pertence. Nesse cenário, anunciam-se desafios postos pelo contexto da expansão planejada e executada no bojo do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI). Com isso em mente, definimos como objetivo para este estudo promover o diagnóstico sobre o desenvolvimento e implementação do Sistema de Arquivos da UFJF (SIARQ-UFJF) e a política de arquivos adotada pela mesma, de maneira a revelar as falhas dos procedimentos escolhidos que resultam na precarização da gestão e preservação de documentos da vida funcional dos servidores. Assumimos como hipóteses a ideia de que ocorre uma configuração inconclusa da política de arquivos a nível institucional, em atendimento aos postulados teóricos e metodológicos recomendados, bem como falta de priorização por parte de gestores e detentores do poder decisório do trabalho de gestão documental, refletindo na ausência de esforços sérios e comprometidos no avanço da implementação da política de arquivos. Assim, com o objetivo de identificar os elementos que constituem tais problemas, recorremos à abordagem de autores relacionados ao eixo teórico de arquivologia e política de arquivos universitária. Nesse sentido, destacamos as contribuições de teóricos como Theodore Schellenberg, Heloísa Bellotto, Jean-Yves Rousseau e Carol Couture, dentre outros. Acrescentamos ao debate teórico a análise de diretrizes e documentos veiculados pela UFJF que esclareçam em que medida estão ocorrendo as discussões sobre a implantação de uma gestão documental universitária. Adotamos a pesquisa quali-quantitativa, com uso do viés metodológico de caso de gestão, utilizando como instrumentos a aplicação de questionários em servidores da CAP e a realização de entrevistas com gestores da PROGEPE e de outros setores que possuem relevância no cenário das políticas estratégicas dedicadas à gestão documental.
Palavras-Chave: Política de arquivos; Gestão documental; CAP.
Nome da aluno(a): GENIVALDO BATISTA RODRIGUES
Título da dissertação: PROJETO DE ESCOLAS EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS DE IMPLEMENTAÇÃO EM UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DO AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dr. Tarcísio dos Santos Pinto
Membros da banca: Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza e Dra. Andréa Serpa Alburquerque
Data: 31/07/2017
Local: CAEd
Horário: 10h
RESUMO
Este estudo tem como proposta a análise do processo de implementação do Projeto de Escolas em Tempo Integral na Escola Estadual em Tempo Integral Danilo de Mattos Areosa, no municio de Novo Airão, Amazonas e seus possíveis desafios nesse processo. A justificativa desse estudo baseia-se nas crescentes ações voltadas para escolas em tempo integral no estado do Amazonas e por todo o território nacional, podendo esse estudo contribuir na análise crítica a respeito das políticas públicas voltadas para o tempo integral nas escolas do país. Para esse fim foi apresentado as primeiras ideias e ações mais concretas no Brasil a respeito de uma educação integral desde Anísio Teixeira até as mais recentes como o Programa Novo Mais Educação, passando por todo os avanços em relação aos fundamentos legais que normatizam essas ações. Como referencial teórico, este estudo foi baseado nas reflexões de autores como Ana Maria Cavaliere (2014); Miguel Arroyo (2013); Pedro Demo (2007) e Jaqueline Moll (2012). Como percurso metodológico para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com gestor, pedagoga, coordenadores de área e professores, abordando três eixos que são as propostas de educação integral como garantidor do direito social à educação; os tempos e espaços de uma escola em tempo integral e os papeis dos principais atores envolvidos no processo. Pela análise dos dados percebe-se que o conceito de educação em integral dos sujeitos da escola está voltado para a integração entre as disciplinas com uma concepção do uso do tempo ampliado para ministração de conteúdo em aula. A falta de atividades diferenciadas foi muito condicionada à falta de estrutura e não totalidade de professores com carga horária de 40 horas. Além disso, a pesquisa evidenciou a falta de momentos de planejamento voltados para essas atividades. Um elemento que foi apontado de maneira recorrente pelos sujeitos entrevistados como dificuldade no processo de adaptação da comunidade escolar foi a falta de discussão e de orientação a respeito das propostas de organização da escola em tempo integral pelos proponentes do projeto. Após a análise de dados foi apresentado um Plano de Ação Educacional – PAE, com propostas de ação voltadas para o estudo das concepções a respeito da educação integral, para uma formação continuada em laboração de projetos para o planejamento de atividades diferenciadas e discussões mediadas pela equipe gestora com a participação efetiva da comunidade para uma ressignificação, na própria escola, da proposta que rege as escolas de tempo integral no estado.
Palavras-Chave: Educação Integral; Escola em Tempo Integral; Tempos e espaços educativos.
Nome da aluno(a): GILLIAN MARIANA LUCIANO VOLPATO
Título da dissertação: A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS TUTORES A DISTÂNCIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA DA UFJF
Orientador(a): Prof. Dra. Eliane Medeiros Borges
Membros da banca: Dra. Adriana Rocha Bruno e Dr. Marcello Ferreira
Data: 28/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir a formação continuada dos tutores a distância dos cursos da UFJF assessorados pelo CEAD e a atuação do Coordenador de Tutoria nesse processo. Os objetivos definidos para este estudo foram descrever os modelos pedagógicos dos cursos a distância da UFJF e o papel do Coordenador de Tutoria relativamente à formação de tutores no interior de cada curso; conhecer e analisar as necessidades formativas dos tutores dos cursos a distância da UFJF, de acordo com os diferentes modelos pedagógicos dos cursos; e, por fim, propor um plano de formação de acordo com essas necessidades. Assumimos como hipótese de pesquisa que há uma lacuna na formação dos tutores a distância nos cursos da UFJF, a qual foi ratificada no primeiro capítulo, por meio de uma sondagem inicial realizada com os Coordenadores de curso e Coordenadores de Tutoria. Utilizamos como metodologia o estudo de caso de caráter qualitativo, em que adotamos os instrumentos da entrevista semiestruturada com os coordenadores de curso/tutoria e do questionário aplicado aos tutores a distância atuantes nos cursos. Assim, no segundo capítulo foram analisados os dados obtidos na pesquisa de campo com base nos eixos temáticos da formação dos educadores e a tutoria a distância. E, por fim, o terceiro capítulo é composto do Plano de Ação Educacional (PAE), no qual propusemos ações que viabilizarão a criação de uma política de formação continuada dos atores que fazem a EaD na UFJF.
Palavras-Chave: Educação a Distância; formação de tutores; formação continuada na EaD.
Nome da aluno(a): DELCIO FERNANDO DA ROCHA
Título da dissertação: A atuação do Núcleo de Tecnologia Educacional de Caratinga: uma análise a partir da realidade de quatro escolas estaduais de sua circunscrição
Orientador(a): Prof. Dra. Eliane Medeiros Borges
Membros da banca: Dra. Adriana Rocha Bruno e Dra. Marcello Ferreira
Data: 28/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 08h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo principal deste estudo é analisar os desafios que dificultam a atuação do Núcleo de Tecnologia Educacional de Caratinga (NTE) junto às escolas da circunscrição da Superintendência Regional de Ensino de Caratinga (SRE Caratinga) para o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Atualmente as tecnologias estão presentes nas escolas públicas estaduais, que contam com equipamentos distribuídos por iniciativa de Programas dos Governos Federal e Estadual. O NTE se destaca nesse contexto por atuar diretamente com as escolas no desenvolvimento de ações relacionadas à manutenção dos equipamentos e, sobretudo, à capacitação docente para o uso pedagógico dos recursos tecnológicos, entretanto, esse trabalho vem enfrentando dificuldades que comprometem os resultados esperados. Nesse sentido, esta dissertação propõe realizar uma pesquisa qualitativa com abordagem de estudo de caso em quatro escolas representativas do município de Caratinga, selecionadas por meio de critérios específicos, para responder a seguinte questão: Quais estratégias o NTE de Caratinga pode adotar para aprimorar o atendimento pedagógico às escolas estaduais da circunscrição da SRE? No intuito de trazer respostas a essa indagação, optou-se pela ida a campo por compreendermos a importância de se conhecer a realidade das escolas, e, a partir disso, propor ações que estejam em sintonia com as suas necessidades. A pesquisa empírica foi realizada por meio de questionários aplicados aos professores e de entrevista com a coordenadora do NTE de Caratinga e com os diretores das escolas selecionadas. A análise dos dados obtidos mostrou que as TIC não são utilizadas de maneira sistemática pelos professores em sua prática pedagógica. Os resultados da pesquisa aliados aos referenciais teóricos que discutiram os eixos relacionados ao uso das TIC e à formação continuada dos professores serviram de base para a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), o qual contém uma série de proposições que pretende dinamizar a atuação do NTE junto às escolas, contribuindo dessa forma para a inserção das TIC como instrumentos de aprendizagem.
Palavras-Chave: Tecnologias de Informação e Comunicação; Formação Continuada; Núcleo de Tecnologia Educacional.
Nome da aluno(a): GILDA FIRMINO ALVARES PEREIRA
Título da dissertação: SISTEMA DE GESTÃO DE CONTRATOS CONTINUADOS: uma análise das limitações enfrentadas na gestão da Universidade Federal de Juiz de Fora
Orientador(a): Prof. Dr. Marcus Vinícius David
Membros da banca: Dr. Eduardo Antônio Salomão Condé e Dr. Francisval de Melo Carvalho
Data: 25/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 09h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir o sistema de gestão de contratos continuados, no período de 2007 a 2016. Os desafios enfrentados pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) são diversos, portanto tem-se o seguinte questionamento quais as limitações enfrentadas na gestão dos contratos continuados da UFJF? Tais limitações são: falta de acompanhamento, controle e fiscalização dos contratos continuados, justificam a necessidade de compreensão do tema proposto. Para o desenvolvimento da proposta, tem-se como objetivo geral verificar como é feita a gestão de contratos pela UFJF, com a finalidade de identificar as limitações enfrentadas. Ainda, como objetivos específicos definiu-se: i) descrever a gestão de contratos continuados no setor público e a forma como a UFJF gerencia esses contratos; ii) analisar o sistema de gestão de contratos da UFJF; iii) propor práticas de gerenciamento com vistas a eliminar ou diminuir os percalços encontrados na elaboração e execução dos contratos de serviços continuados da UFJF. Tem-se como primeira hipótese que devido à falta de definição de gestão de contratos de serviços continuados na UFJF, ocorrem lacunas na execução do mesmo. Como segunda hipótese ressalta-se que a elaboração do módulo de contratos agregada ao SIGA-Administrativo, de forma participativa e compartilhada, será capaz de fornecer instrumentos de controle e acompanhamento dos contratos de serviços continuados. Como terceira hipótese, tem-se que a falta de controle e análise dos contratos continuados e suas quitações trazem prejuízos à UFJF. Para tanto, será realizada uma pesquisa descritiva, em uma abordagem qualitativa. Como requisitos para construção do texto científico serão realizadas além das pesquisas bibliográficas, entrevistas com gestores dos contratos, fiscais dos contratos, coordenadora de compras, coordenadora de contratos, coordenadora de execução e suporte financeiro, Pró-Reitor de planejamento, Pró-Reitor de infraestrutura, além de servidores, usuários e/ou colaboradores. A definição de critérios para a seleção dos sujeitos entrevistados foi por estarem diretamente envolvidos com a execução dos contratos de serviços continuados no âmbito da UFJF.
Palavras-Chave: Administração Pública; Contratos Continuados; Gestão e fiscalização de contratos.
Nome da aluno(a): ROBSON DE SOUZA ROCHA
Título da dissertação: DEFASAGEM NA LEITURA E ESCRITA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM CASO DE GESTÃO NUMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE MINAS GERAIS
Orientador(a): Prof. Dra. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Dra. Maria Andréia de Paula Silva
Data: 24/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
Nome da aluno(a): ANDRÉA DE OLIVEIRA COSTA
Título da dissertação: POR QUE ALGUNS ALUNOS CHEGAM AO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SEM SABER LER E ESCREVER?
Orientador(a): Prof. Dra. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Dra. Ana Rosa Costa Picanço Moreira e Dra. Maria Andréia de Paula Silva
Data: 24/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 08h
RESUMO
Esta dissertação tem como pergunta principal saber quais os motivos que levam os alunos a não conseguirem se alfabetizar nos três primeiros anos de escolaridade e chegarem ao 6º ao do Ensino Fundamental sem ler e escrever. Assumindo que a alfabetização é uma construção que se dá nas relações interpessoais, mediadas pela linguagem, esta dissertação busca, no discurso dos alunos e professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, os sentidos atribuídos à alfabetização e letramento. Para tal, este estudo fundamenta-se teoricamente na concepção de linguagem como constituidora da consciência e espaço de inter-relações sociais, tendo como aportes teóricos principais os estudos desenvolvidos por Lev Seminovitc Yygostsky sobre o fenômeno da linguagem e a mediação e os estudos desenvolvidos por Mikhail Bakhtin. Além desses teóricos, constituem-se como interlocutores autores que abordam especificamente sobre a alfabetização, a leitura e a escrita como Soares, Kleimen, Mortatti, Cagliari, Schapper, entre outros. A perspectiva histórico-cultural orientou os procedimentos de pesquisa e as análises desenvolvidas sobre o material empírico produzido na observação de aula do 3º ano do Ensino Fundamental e atividades nos encontros dialógicos com os alunos em situação de comprometimento de aprendizagem do 3º e 5º anos do Ensino Fundamental. A partir das análises chegou-se a conclusão que os alunos, desses dois níveis de ensino, pesquisados, estão muito aquém do nível desejado, ficando claro e evidente a falta de comprometimento da família na condução do processo educacional, visto que, a escola sozinha não consegue fazer um bom trabalho. As professoras são comprometidas, mas o número excessivo de alunos por turma as impedem de fazer uma intervenção mais intensa. Esses alunos chegarão ao 6º ano do EF da maneira que estão. Cabe à direção escolar mudar essa realidade com um projeto de intervenção extraclasse e com o apoio da família para que se esse ciclo se quebre e que as crianças tenham sua vida escolar normalizada.
Palavras-Chave: Alfabetização; Leitura e escrita; Letramento
Nome da aluno(a): SIRLEI ADRIANI DOS SANTOS BAIMA ELISIÁRIO
Título da dissertação: POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO INTEGRAL PARA O ENSINO MÉDIO NO AMAZONAS: UM ESTUDO SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DO TEMPO INTEGRAL EM UMA ESCOLA DE MANAUS
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Julio Ferreira e Dra. Isabel Cristina Michelan de Azevedo
Data: 21/07/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 15h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute acercas dos maiores entraves para a implementação da proposta curricular para a educação integral amazonense, no Ensino Médio de uma Escola Estadual. Nosso objetivo é compreender as dificuldades na implementação curricular da Proposta Pedagógica de Tempo Integral do Amazonas de 2011 no CETI loco da pesquisa. Para isso, destacamos a necessidade de uma (re) organização do currículo desenvolvido na instituição, levando-se em consideração o melhor aproveitamento dos tempos e espaços educativos para a efetiva implementação da política educacional. Adotamos a metodologia qualitativa, pautada num estudo de caso tendo como instrumentos a observação, as entrevistas individuais com a gestora escolar, a coordenadora pedagógica e com a coordenadora de área e o grupo focal direcionada aos professores da área de Linguagens, com o intuito de traçar uma reflexão mais aprofundada sobre esses elementos a partir da visão dos sujeitos que efetivamente compõem o contexto educacional. Esta pesquisa está fundamentada nos postulados de Condé (2012, 2013), Mainardes (2006) e Michael Fulllan (2009) para pensarmos a questão da implementação e o processo de mudança educacional, nos estudos de Cavaliere (2002, 2009, 2010), Jaqueline Moll (2010, 2011, 2012), Valter Pegorer (2014), Guará (2006), os quais nos dão subsídios para refletirmos sobre a educação integral e a educação em tempo Integral, quanto aos estudos sobre currículo nos fundamentamos nos estudos de Arroyo (2012), Garcia e Moreira (2012), Padilha (2012) entre outros, que nos ajudam a pensar em um currículo atrelado às proposições de uma educação integral e em tempo integral. A partir do percurso analítico traçado, a pesquisa mostra os atuais desafios enfrentados pela escola para a efetiva implementação da educação em tempo integral, tais como: desconhecimento da política de tempo integral implementada na escola, fato de distanciamento entre implementadores e política a ser implementada; dificuldades de mobilizar na prática os conceitos de educação integral e educação em tempo integral, bem como, as variáveis tempo e espaço; necessidade de (re) organização do currículo de modo a torna-lo condizente com as proposições da educação em tempo integral; ausência de percursos formativos permanentes para os profissionais, de forma a atender as demandas do tempo integral. Após esse processo reflexivo, propusemos uma ação subdividida em dez etapas que podem subsidiar a escola na implementação dessa política educacional, contribuindo, assim, para a oferta de uma educação plena aos alunos. As proposições do Plano de Ação Educacional (PAE) fundamentam-se no trabalho colaborativo, a partir da criação de uma Comunidade de Prática, no qual a inter-relação entre teoria e prática é o fio condutor para a superação desses desafios.
Palavras-Chave: Educação Integral; Escola de Tempo Integral; Currículo.
