Nome da aluno(a): TATIANA DEL PILAR BARROS RIVERA
Título da dissertação: A implementação da Proposta Pedagógica e Curricular do componente Metodologia do Estudo das escolas estaduais de tempo integral em Manaus
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Julio Ferreira e Dra. Priscila Fernandes Sant’anna
Data: 21/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 8h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo do estudo é fazer uma análise acerca das dificuldades no processo de implementação da Proposta Pedagógica do Componente de Metodologia do Estudo das escolas de Educação integral de Manaus, cuja aprovação se deu em 2015 pelo Conselho Estadual de Educação (CEE/AM), sob a resolução n°16/2015, visando subsidiar as atividades pedagógicas do professor que ministra o componente Metodologia do Estudo. A pretensão deste estudo é compreender os possíveis fatores que dificultam a implementação da Proposta Pedagógica de Metodologia do Estudo dos Anos Finais do Ensino Fundamental das escolas de Educação Integral no âmbito escolar. A metodologia adotada envolve uma abordagem qualitativa que no seu percurso foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada e individual com o ex-diretor de Departamento de Política e Programas Educacionais, com a ex-gerente do Ensino Fundamental e com duas assessoras pedagógicas do Ensino Fundamental; o questionário foi o instrumento destinado aos professores que ministram o componente Metodologia do Estudo, a partir da percepção desses atores foi possível delinear de forma consistente, reflexões acerca da problemática. A análise foi ancorada em discussões teóricas de Eduardo Condé (2012) que contribuiu para pensamos a questão da implementação das políticas públicas no contexto da educação integral. Nas discussões acerca do currículo no/do tempo integral, buscou-se embasamento teórico em autores como Ana Maria Cavaliere (2002), Jaqueline Moll (2012), Moacir Gadotti (2009), Miguel Arroyo (2011) e Gimeno Sacristán (2000). Por sua vez, Pedro Demo (1995), Elizabeth Teixeira (2005), Philippe Parrenoud (1995) e Ivani Fazenda (2013), deram base aos estudos sobre o ensino de Metodologia do Estudo numa perspectiva reflexiva sobre o ato de estudar e a prática pedagógica interdisciplinar. A partir desse percurso analítico foi possível visualizar os desafios existentes que dificultam a implementação da Proposta do componente no âmbito escolar. Tais como: desconhecimento da política de educação integral e da proposta pedagógica de Metodologia do estudo, dificuldade de empreender ações pedagógicas voltadas à interdisciplinaridade, necessidade de potencializar a formação continuada para o docente e a equipe pedagógica. Após essas observações, propomos um Plano de Ação Educacional (PAE) com propostas voltadas para a formação continuada dos professores e da equipe pedagógica acerca da concepção de educação integral e de currículo numa perspectiva de educação integral, bem como sobre o trabalho pedagógico de caráter interdisciplinar; além da criação de mecanismos que auxiliem na implementação da proposta, dando ao professor acesso à ferramentas que subsidiem a sua prática, e oportunizar espaços de diálogos e de troca de experiências.
Palavras-chave: Educação Integral; Currículo; Metodologia de Estudo.
Nome da aluno(a): ALGEMIRO FERREIRA LIMA FILHO
Título da dissertação: A FORMAÇÃO DOS GESTORES ESCOLARES DO INTERIOR DO AMAZONAS E SUA RELAÇÃO COM A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
Orientador(a): Prof. Dra. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Dra. Nubia Shaper Santos e Dra. Mylene Cristina Santiago
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juíz de Fora (CAED/UFJF). Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de formação dos gestores escolares no interior do Amazonas, com base no programa Escola de Gestores da Educação Pública, e a sua relação com a gestão e organização escolar. Para tanto, busca-se identificar as possíveis implicações do distanciamento entre as aprendizagens provenientes da formação continuada com o modo de conduzir a gestão e organização escolar pelos gestores. Assumimos como hipóteses que os processos formativos ofertados via SEDUC/AM aos gestores escolares têm relação direta com sua atuação no âmbito das escolas. Conforme foi observado in loco, o não fazer do gestor em determinados aspectos evidencia o distanciamento existente entre a formação e a organização da escola. Portanto, justifica-se a importância deste estudo por possibilitar maior compreensão de como se traduz e se concretiza ou não essa relação do apreendido com as atividades práticas no cerne da escola, fundamentalmente na parte administrativa. A pesquisa é de natureza qualitativa, caracterizada como estudo de caso descritivo embasado à luz de uma abordagem histórico cultural. O processo de investigação foi subsidiado nos estudos feitos por Heloisa Lück (2000/2005), que discorre sobre a formação do gestor escolar os desafios impostos à gestão escolar Libâneo (2009), que aborda aspectos relacionados à organização da escola e sua gestão; Gracindo (2009) que discorre sobre a gestão escolar com foco na essência do processo educativo. A metodologia do tipo qualitativa foi constituída com pesquisa bibliográfica e documental inicialmente e, posteriormente, com a realização de entrevista coletiva junto aos gestores egressos do programa Escola de Gestores da Educação Pública oriundos de municípios diversos do Amazonas. A pesquisa mostrou que embora os momentos de formação promovidos pela Seduc sejam de grande valia para a organização do trabalho do gestor escolar, é necessário que o macrossistema os veja como protagonistas dos processos formativos e tenham participação ativa na elaboração das propostas, haja vista que a tendência sempre recai para uma abordagem mais pedagógica da atuação do gestor e, as demandas administrativas e organizacionais da escola requerem atenção igualitária. Evidenciou ainda que as escolas do interior dadas as peculiaridades geográficas clamam por um olhar mais direcionado e específico às demandas locais, bem como agilidade no processo comunicativo para fins de resolução das problemáticas advindas do cotidiano escolar. Portanto, convém proporcionar aos gestores escolares maior participação nos processos decisórios referentes à formulação de propostas de formação, bem como quanto às demandas emergenciais da escola. Para tanto, propomos um PAE que fortaleça a ação gestora e estabeleça a relação dos processos formativos dos gestores com a forma de gestão e de organização escolar.
Palavras-chave: Formação Continuada de Gestores Escolares; Gestão Escolar; Organização Escolar.
Nome da aluno(a): LEANDRA COIMBRA DE ALMEIDA
Título da dissertação: A GESTÃO DA DEMANDA POR ATENDIMENTO ODONTOLÓGICO NAS CLÍNICAS DE ENSINO EM ODONTOLOGIA: O CASO DA FACULDADE DE ODONTOLOGIA DA UFJF
Orientador(a): Prof. Dr. LUIZ FLÁVIO NEUBERT
Membros da banca: Dr. Eduardo Magrone e Dra. Maria Aparecida Martins Baêta Guimarães
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A Constituição Federal de 1988 prevê que a saúde é um direito de todos e dever do Estado. A criação da Política Nacional de Saúde Bucal, no âmbito do Sistema Único de Saúde, em 2003, trouxe uma ampliação da oferta de serviços odontológicos à população usuária do SUS, sendo estabelecida a criação dos Centros de Especialidades Odontológicas e Laboratórios Regionais de Prótese Dentária. Para implantação desta política pública, os estados e municípios devem fazer parte da Rede de Atenção à Saúde (RAS) onde a Atenção Primária é a principal porta de entrada para serviços especializados, visando à integralidade do cuidado, em um sistema de referência/contrarreferência. As clínicas de ensino em odontologia, por prestarem atendimentos odontológicos à população, também são consideradas como pontos de atenção da RAS, embora nem sempre de maneira formalizada; o que por vezes acaba gerando situações de vulnerabilidade aos pacientes que buscam tratamento odontológico nestas instituições, devido ao fato das rotinas adotadas nas Instituições de Ensino Superior (IES) serem mais direcionadas para a formação profissional e cumprimento da produção científica que para o tratamento do paciente. Diante disso, o presente trabalho foi norteado pela seguinte questão: Quais são os desafios na gestão da demanda por atendimento odontológico nas clínicas de ensino da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Juiz de Fora (FO – UFJF)? Trata-se de um estudo de caso, no qual foram utilizadas duas abordagens: análise do material de encaminhamento de pacientes para tratamento na FO – UFJF, para verificação das unidades de saúde e municípios de origem; entrevistas com os sujeitos envolvidos no processo de atendimento ao paciente e na gestão deste processo, para verificação dos principais problemas e perspectivas dos envolvidos no que tange ao problema da pesquisa. Constatou-se que em 2016 a FO – UFJF recebeu encaminhamentos de pacientes para tratamento odontológico de unidades de saúde e de municípios diversos; no entanto, nem sempre a Atenção Básica à Saúde foi a porta de entrada para os serviços prestados na instituição, não sendo adotado o sistema de referência/contrarreferência preconizado pela RAS. As entrevistas mostraram que o processo de atendimento ao paciente na FO – UFJF necessita de protocolos padronizados, visando uma definição clara da forma de acesso dos pacientes aos tratamentos odontológicos e uma melhor organização dos encaminhamentos e dos prontuários. Os resultados obtidos foram confrontados com o referencial teórico, que abordou dois temas: Gestão da informação e Gestão a demanda em serviços de saúde bucal. E, por fim, foi elaborado um Plano de Ação como proposta para organização da gestão da demanda e uma maior aproximação do processo de atendimento odontológico da FO – UFJF do SUS.
Palavras-chave: Ensino em odontologia; Sistema Único de Saúde; Gestão.
Nome da aluno(a): GILCIMAR CORDEIRO DA SILVA NOLASCO
Título da dissertação: OS DESAFIOS DE ALFABETIZAR OS ALUNOS DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Orientador(a): Prof. Dra. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Dra. Maria Andréia de Paula Silva e Dra. Laura Silveira Botelho
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Apresenta as defasagens de leitura e escrita dos alunos oriundos do 5º ano do ensino fundamental que chegam ao 6º ano em uma Escola Estadual do Estado de Minas Gerais. Tem como principal objetivo mapear essas defasagens e propor ações que possam minimizar essas dificuldades, para que esses alunos possam prosseguir seus estudos com êxito. O referencial teórico trouxe autores que discutem sobre alfabetização e letramento e também sobre leitura e gêneros textuais tais como: Tfouni (2010), Soares (2003), Kleimam (1995), Leffa (1999), Marcuschi (2007), Lerner (2002), dentre outros. Apresentou também um breve relato das políticas públicas implementadas pelos governos federal e estadual visando a alfabetização no tempo certo. Foi realizada avaliação diagnóstica com os alunos do 6º ano e aplicado questionário para os professores do referido ano, no intuito de identificar as principais dificuldades apresentadas pelos alunos e o que os professores têm feito para saná-las. A partir das análises dos dados obtidos, foi constatado que muito pouco se tem feito para minimizar os problemas de defasagens em leitura e escrita, pois não foi constatado um trabalho eficaz de leitura e escrita com os diversos portadores de texto. Diante dessa constatação o capítulo 3 propõe um trabalho diferenciado de leitura e escrita que deve ser trabalhado por todos os professores do 6º ano supervisionado pela equipe pedagógica, além do aperfeiçoamento do projeto de reforço escolar já existente na escola
Palavras-chave: Defasagem em leitura e escrita; Alfabetização e letramento.
Nome da aluno(a): JEFFERSON LIMA DE OLIVEIRA
Título da dissertação: Os canais de comunicação como ferramentas de interação entre profissionais do Centro de Mídias de Educação do Amazonas
Orientador(a): Prof. Dr. Marcel de Toledo Vieira
Membros da banca: Dr. Clécio da Silva Ferreira e Dra. Luciana Verônica Silva Moreira
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado busca compreender a dinâmica na estrutura do ensino médio presencial com mediação tecnológica ofertado pela Secretaria de Educação e Qualidade de Ensino (SEDUC/AM) a partir do Centro de Mídias de Educação do Amazonas (CEMEAM), departamento que, desde o ano de 2007, atende escolas do meio rural do estado. Elementos da Educação à Distância (EaD) são aplicados nesta dinâmica de transmissão das aulas, que conta com o apoio de equipamentos de informática e softwares que permitem aos Professores Ministrantes, localizados na capital, Manaus, lecionarem seus conteúdos para um grande número de estudantes, em tempo real. Além da análise de questões relacionadas à manutenção de equipamentos e/ou de profissionais qualificados para manipular os materiais das aulas, faz-se necessário propor soluções para a questão central desta pesquisa: de que forma é possível superar as limitações comunicacionais entre os profissionais da sede e dos municípios dentro da estrutura de ensino presencial com mediação tecnológica no estado do Amazonas? Ou seja, a relação comunicacional entre os profissionais da sede da SEDUC, que é a transmissora das aulas, e os profissionais das comunidades participantes, é o principal aspecto da discussão proposta nesta dissertação, a partir das dificuldades no uso dos canais de comunicação existentes relatadas pelos profissionais a partir de pesquisa de campo com os envolvidos. O objetivo central desta pesquisa, portanto, é o de analisar os problemas técnicos e operacionais que prejudicam o processo de comunicação entre os profissionais do CEMEAM e os das escolas participantes do ensino mediado por tecnologia do estado do Amazonas. Também são objetivos específicos descrever o processo de produção, transmissão e compartilhamento de informações entre os profissionais do CEMEAM, bem como propor soluções, a partir da elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE), para otimizar os processos de comunicação sede-municípios dentro desta estrutura de ensino.
Palavras-chave: NTIC; Ensino Mediado por Tecnologias; Gestão da Comunicação Interna.
Nome da aluno(a): GEVAN PIRES BARBOSA
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR COMO ESTRATÉGIA DE GESTÃO DEMOCRÁTICA EM UMA ESCOLA NO MUNICÍPIO DE APUÍ – AM
Orientador(a): Prof. Dra. Alexsandra Zanetti
Membros da banca: Dra. Denise Rangel Miranda e Dra. Priscila Fernandes Sant’Anna
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute as dificuldades no processo de implementação do Conselho escolar como estratégia de gestão democrática na Escola A, em Apuí-AM. Diante desse contexto, este estudo tem como objetivo analisar o que dificulta criação do Conselho Escolar e sua implementação para a efetivação da gestão democrática na Escola A. Os objetivos específicos são o de propor a implantação de mecanismos e participação da comunidade escolar; implantar o Conselho Escolar nessa instituição e elaborar um plano de ação para a implementação do Conselho Escolar. Dentre os principais autores que fundamentam a pesquisa se destacam Dallari (1984), Paro (2011) e Luck (2011) que trazem para a discussão conceitos de participação política e gestão democrática e participativa como fundamentais para a criação dos conselhos escolares. É uma pesquisa qualitativa realizada por meio de um Estudo de Caso e tem como instrumentos de pesquisa entrevistas semiestruturadas para a produção de dados. Para a construção do referencial metodológico essa pesquisa conta com Yin (1994) e Minayo (2010) entre outros. A pesquisa não pretende apontar um único caminho para a solução das dificuldades e entraves encontrados na criação e implementação do conselho escolar, assim como não encerra ou reduz a discussão aqui proposta, mas pretende apontar para possibilidades de outros ou novos caminhos e que contribua para uma escola mais democrática e mais republicana.
Palavras-chave: Implementação; Conselho Escolar; Gestão Democrática.
Nome da aluno(a): LUCILENE CRUZ DE ANDRADE MACÊDO
Título da dissertação: Formação continuada de professores do Projeto Avançar: um desafio para as Coordenadorias Distritais de Educação da rede pública estadual de ensino do Amazonas
Orientador(a): Prof. Dr. Wilson Alviano Júnior
Membros da banca: Dra. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Dr. Pedro Paulo Araújo Maneschy
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
O presente estudo analisa o Projeto Avançar, mais especificamente as dificuldades na oferta de formação continuada aos professores que nele atuam. O Projeto foi criado pela Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino do Amazonas (SEDUC-AM), em 2006, e possui uma Proposta Pedagógica Curricular específica para atender a uma política educacional de correção do fluxo dos alunos do ensino fundamental Anos Iniciais e Finais. A Proposta Pedagógica aprovada pela Resolução Nº83/2007, do Conselho Estadual de Educação do Amazonas (CEEAM), assegura aos alunos do Projeto uma metodologia diferenciada, que visa proporcionar aos discentes oportunidades de desenvolvimento de competências e habilidades em curto período de tempo. Todavia, para desenvolver uma proposta diferenciada, é preciso oferecer formação para os docentes que compõem a iniciativa. Porém, mediante a ausência de uma sistematização de encontros de formação para os professores que atuam no programa, faz-se necessário questionar: quais as dificuldades para oferta de uma formação continuada para os docentes que atuam no Projeto Avançar? A hipótese aqui defendida é de que o projeto Avançar não prevê formação continuada para os seus professores. As formações estão a cargo do Centro de Formação Profissional Padre Anchieta (CEPAN), e são oferecidas conforme a demanda dos professores. Esta demanda é encaminhada pelas escolas às Coordenadorias que, por sua vez, encaminham as solicitações. Entretanto, nem sempre o fluxo destas demandas é obedecido, o que faz com que os docentes fiquem sem a formação de que necessitam para atuar no PA. Assim, o objetivo geral desta pesquisa é identificar os entraves que a SEDUC-AM enfrenta para ofertar a formação continuada aos professores do Projeto Avançar, e propor ações para minimizá-los. Os objetivos específicos são: I) descrever as dificuldades da SEDUC-AM em oferecer formação com regularidade para os professores do Projeto Avançar; II) analisar os fatores que dificultam a oferta aos professores de formação específica para lidar com a metodologia do Projeto Avançar e, por fim, III) propor um Plano de Ação Educacional (PAE) com uma estrutura de formação continuada aos professores do Projeto Avançar que contribua para a prática pedagógica dos docentes que atuam nas turmas do Projeto. Como fundamentação teórica, buscou-se suporte nos estudos de Nóvoa (1992), Candau (1997) Tardif (2011), Hengemuhle (2008), Minardes (2006), Gatti (2010) e Condé (2012). A metodologia de estudo é qualitativa, e utilizou entrevistas como instrumentos de pesquisa.
Palavras-chave: Correção do Fluxo Escolar; Projeto Avançar; Metodologia de Ensino; Formação de professores.
Nome da aluno(a): Marília Mourão
Título da dissertação: A NÃO PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS SEMIPRESENCIAL EM UM CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO CONTINUADA (CESEC) DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Orientador(a): Prof. Dr. Fernando Gaudereto Lamas
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Dra. Vitória Fernanda Schettini de Andrade
Data: 20/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 09h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado teve como objetivo geral os desafios da gestão frente a não permanência dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública de educação de jovens e adultos para propor medidas que visem atenuar as altas taxas de não permanência na instituição em foco. Os objetivos específicos para este estudo foram: descrever as especificidades referentes a não permanência dos alunos da EJA ensino fundamental anos finais,analisar os motivos que levaram os alunos matriculados na EJA no ensino fundamental anos finais a não completarem o curso e verificar com os alunos que deram continuidade ao curso quais as maiores dificuldades enfrentadas e por fim, propor ações que auxiliem a gestão a minimizar o abandono dos alunos matriculados na EJA ensino fundamental anos finais na escola estudada. Assumimos como hipótese que o aluno-trabalhador que recebemos, na sua maioria, tem muita pressa de concluir a etapa. Para tanto, utilizamos, como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos a entrevista com os professores orientadores de aprendizagem e questionário semiestruturado com os estudantes que frequentaram sem ou com pequena interrupção nos estudos e os que possuem matrículas mais antigas na instituição que estão sempre abandonando os estudos e retornando em outra época. O PAE apresentado busca a diminuição gradativa dos níveis de não permanência na EJA semipresencial através de inovações e planejamento pedagógico constante.
Palavras-chave: Não permanência; Educação de Jovens e Adultos-EJA; Gestão Escolar.
Nome da aluno(a): ANDRESA OLIVEIRA EULALIO
Título da dissertação: A gestão do conhecimento nos setores de pagamento das superintendências regionais de ensino de Minas Gerais: uma proposta
Orientador(a): Prof. Dr. Marcos Tanure Sanabio
Membros da banca: Dr. Víctor Cláudio Paradela Ferreira e Dr. Ricardo Thielmann
Data: 15/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora(CAEd/UFJF), pretende analisar como ocorre a gestão do conhecimento (GC) nos setores de pagamento das 47 Superintendências Regionais de Ensino (SRE’s) da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, onde a pesquisa foi realizada, com o propósito de investigar que percepções os coordenadores de pagamento tem sobre a GC e que práticas estão sendo adotadas para a formação inicial e continuada dos profissionais que trabalham com a execução da folha de pagamento. O problema da pesquisa diz respeito a falta de padronização de informações, falta de manual de procedimentos, falta de registro do conhecimento produzido no setor de pagamento e a necessidade de proteger o conhecimento para evitar a perda da memória institucional com a saída de servidores mais experientes, seja por desligamento ou aposentadoria. O objetivo geral da pesquisa é identificar os problemas de gestão do conhecimento vivenciados pelos coordenadores de pagamento das SRE’s no exercício de suas funções no ano de 2016, buscando encontrar possibilidades de intervenção. Essa pesquisa utilizou a metodologia de estudo de caso com abordagem qualitativa. Como instrumentos foram utilizados a pesquisa documental e a bibliográfica cujos autores principais foram Nonaka e Takeuch(1997), que embasaram o trabalho coma a teoria da criação do conhecimento que discute a necessidade de constante transformação do conhecimento tácito em conhecimento explícito, propondo a o modelo SECI de conversão dos quatro modos de conhecimento (externalização, socialização, combinação, internalização). Foram trazidas ainda as contribuições de Davenport e Prusak (1998), Drucker (1999), Ferreira et al (2016) e Batista (2006). Também foram utilizados questionários semi-estruturados para os coordenadores de pagamento e entrevista aberta para os gestores do sistema de pagamento. Os dados coletados indicaram que as SREs estão mais amadurecidas nos modos de conversão socialização e externalização e menos amadurecidas nos modos de combinação e internalização. Propôs-se um Plano de Ação que partindo do planejamento estratégico alinhando com a gestão do conhecimento, consiga realizar uma mudança na cultura organizacional, modificando a forma de gerir o conhecimento não mais com a predominância da oralidade e da informalidade, mas com registros sistematizados que possibilitem a organização a não perder sua memória corporativa no futuro e garantir que novos servidores possam se apropriar deste conhecimento tácito registrado por seus antecessores, potencializando assim a combinação e a internalização, que atuam no conhecimento operacional- sistêmico, e que se mostraram mais frágeis na organização pesquisada.
Palavras-chave: Gestão do Conhecimento; Secretaria de Educação de Minas Gerais; Modelo SECI.
Nome da aluno(a): MARIA GILDA DE OLIVEIRA ALVES
Título da dissertação: A APROPRIAÇÃO DOS RESULTADOS DO PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PROEB) EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO DE SÃO SEBASTIÃO DA VARGEM ALEGRE – MINAS GERAIS
Orientador(a): Prof. Dra. Lina Kátia Mesquita de Oliveira
Membros da banca: Dr. Adolfo Ignacio Calderón e Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Data: 15/12/2017
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13:30h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado buscou descrever como ocorre a gestão dos resultados do SIMAVE na Escola de Ensino Médio de São Sebastião da Vargem Alegre – MG. Os boletins do PROEB mostraram que o desempenho dessa unidade escolar tem se mantido estável entre os anos de 2012 a 2015, apesar de a equipe gestora desenvolver ações de divulgação e apropriação. Em virtude do que foi observado, foi levantada a seguinte questão para este estudo: quais os desafios colocados à gestão da Escola Estadual Ormezinda Alves Duarte no que se refere ao desempenho dos estudantes do 3º ano do Ensino Médio no SIMAVE/PROEB nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática? Assumimos como hipótese que a equipe gestora poderia otimizar o uso dos dados do SIMAVE para garantir uma melhoria na qualidade do processo ensino-aprendizagem de seus estudantes. Nessa perspectiva, foram definidos os objetivos específicos: descrever o SIMAVE/PROEB no contexto das avaliações em larga escala; apresentar o desempenho dos alunos do 3º ano do Ensino Médio nesse programa de avaliação; analisar a forma como a equipe pedagógica da escola se apropria dos dados dessa avaliação externa estadual e como ocorre a divulgação dos resultados obtidos na comunidade escolar e embasado no referencial teórico propor ações eficazes no intuito de fomentar um avanço na gestão dos resultados da escola Ormezinda Alves Duarte no programa de avaliação anteriormente referido. Para isso, utilizamos a pesquisa quantitativa através da análise das taxas do rendimento da escola e dos dados dos alunos na avaliação externa e, para complementar uma pesquisa qualitativa através da utilização para coleta de dados de entrevistas com roteiro semiestruturado com todo o corpo docente e com a supervisora pedagógica. Após a investigação, constatou-se que a cultura da apropriação, embora tenha se iniciado, necessita de um planejamento estratégico para que a avaliação externa cumpra seu papel de direcionamento das práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito escolar. Nesse sentido, o Plano de Ação Educação (PAE) traz propostas de aperfeiçoamento das ações de gestão de resultados no intuito de consolidar uma cultura avaliativa na escola alicerçada na gestão escolar democrática e no planejamento participativo.
Palavras-chave: Avaliação Externa; PROEB; Apropriação de Resultados.
