Nome da aluno(a): SOELI FAGUNDES DE ALMEIDA MERCÊS
Título da dissertação: A HORA-ATIVIDADE COMO ESPAÇO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO ÂMBITO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DA REGIONAL OURO PRETO DO OESTE (RO)
Orientador(a): Prof. Dra. Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello
Membros da banca: Dr. Marcelo Tadeu Baumann Burgos e Dra. Adriana de Almeida
Data: 17/07/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Nela é abordada a implementação da hora-atividade no âmbito da Lei Federal nº 11.738/08, que, em consonância com a LDB (9394/96), reorganiza a jornada docente. O objetivo foi contribuir com a reflexão acerca da implementação das políticas para a formação de professores em serviço. A pesquisa se propôs a responder quais possibilidades e limites cerceiam a utilização da hora-atividade como espaço formativo, tendo como campo quatro escolas estaduais sediadas na Coordenadoria Regional de Educação de Ouro Preto do Oeste no estado de Rondônia. Caracterizou-se como estudo de caso com abordagem qualitativa, tendo como instrumentos a análise documental, grupos focais e pesquisa bibliográfica. O aporte teórico veio para sustentar o paradigma de formação adotado quando se refere a formação continuada na escola, centrando especialmente em três frentes, sendo a primeira voltada para a implementação de políticas públicas e seus desafios (CONDÉ, 2013; LOTTA, 2010; MAINARDES, 2006); a segunda apresentando reflexões sobre a formação continuada para além das concepções tradicionais, concebendo a escola como lócus formativo, pautando a valorização da aprendizagem em contexto através da reflexão sobre a prática e valorizando a troca entre pares (ALARCÃO, 2001, 2004, 2015; GATTI, 2008, 2009, 2011; NÓVOA, 1992; IMBERNÓN, 2010); a terceira, buscando tecer uma análise sobre a atuação dos gestores escolares no atual contexto educacional (ABRUCIO, 2010; BURGOS e CANEGAL, 2011). Os resultados revelam que a implementação da hora-atividade e sua utilização como espaço formativo apresentam dificuldades, que são depreendidas de questões macro e micro estruturais, dentre outros fatores atribuídos à ausência de formação para gestores escolares, falhas no processo de monitoramento e avaliação, tempo dos professores e gestores como terreno conflituoso, gestão pedagógica limitante, concepções sobre formação continuada, conflitos latentes e evidentes no campo relacional. O estudo também proporcionou a verificação de possibilidades para se efetivar a formação contínua na escola, como: garantias legais, reconhecimento da formação continuada de professores como ação relevante para a educação, reconhecimento dos professores como portadores de direitos que aspiram por formação ao longo da carreira. Possibilitou também o avanço da reflexão teórica sobre as implicações de políticas públicas voltadas para a formação docente e o seu complexo processo de implementação. Para o enfrentamento dos problemas identificados e tendo em vista as prerrogativas da Lei, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) compreendido como de possível exequibilidade por demandar pequenas custas à Coordenadoria. Junto ao PAE se apresentam alinhadas algumas recomendações à Secretaria de Estado da Educação (SEDUC/RO) consideradas de impacto positivo frente aos problemas identificados pelo estudo.
Palavras-chave: Implementação de Política Pública; Hora-atividade; Formação Continuada de professores.
Nome da aluno(a): IVONE LUIZA DA SILVA NEVES
Título da dissertação: Estudo das causas dos problemas mais recorrentes nos processos da aposentadoria da SRE de Caratinga/MG
Orientador(a): Prof. Dr. LOURIVAL BATISTA DE OLIVEIRA JUNIOR
Membros da banca: Dr. VICTOR CLÁUDIO PARADELA FERREIRA e Dra. MARIA CRISTINA DRUMOND E CASTRO
Data: 25/06/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10:30h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir as causas dos problemas mais recorrentes nos processos de aposentadoria analisados e tramitados pela Superintendência Regional de Ensino de Caratinga, situada no estado Minas Gerais. Para isso, o objetivo geral definido para este estudo é identificar as causas dos problemas recorrentes nos processos de aposentadoria da SRE de Caratinga, desde sua solicitação na escola até a publicação definitiva do ato aposentatório. Os objetivos específicos são: descrever os procedimentos necessários para a concessão da aposentadoria, por meio da análise de documentos do setor e observação de fatos ocorridos no ambiente de trabalho; analisar o caso a partir do referencial teórico e dos dados da pesquisa de campo e, por fim, propor ações que visem à redução dos problemas descritos. Assumimos como hipóteses que a falta de capacitação, o modelo de gestão adotado, a cultura organizacional e o fluxo de informação podem ser fatores que estejam influenciando nos resultados da instituição. A falta de capacitação impossibilita o acesso a novos conhecimentos. Isso pode prejudicar o desempenho da organização, visto que a aprendizagem colabora para que o trabalho seja realizado com eficiência. O modelo de gestão e a cultura organizacional também podem afetar o modo como o trabalho é feito, pois ambos possuem procedimentos de gestão próprios que são reproduzidos na execução das tarefas. Percebe-se, ainda, a ligação entre gestão e cultura organizacional no tratamento da informação, mediante seu gerenciamento. Os fluxos informacionais são organizados a partir de um gerenciamento específico da informação e muitas organizações não sabem lidar com essa situação. A metodologia utilizada possui uma abordagem qualitativa, definida por meio da análise de documentos oficiais do governo do Estado de Minas Gerais, aplicação de questionários e entrevistas com roteiro semiestruturado. A análise documental compreende o período de 2013 a 2016. O questionário foi aplicado a 89 (oitenta e nove) funcionários das escolas estaduais e a entrevista foi realizada com 2 (dois) servidores que trabalham na Divisão de Direitos e Vantagens e com a supervisora e diretora desse setor, por serem responsáveis pelo acompanhamento dos processos de aposentadoria da SRE de Caratinga.
Palavras-chave: Aposentadoria; Divisão de Direitos e Vantagens; Gestão de pessoas; Fluxo informacional; Administração pública; Cultura organizacional.
Nome da aluno(a): ARIANE PEDROSA
Título da dissertação: O PROCESSO DE AUTORIZAÇÃO PARA LECIONAR NA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CARANGOLA – MG: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Orientador(a): Prof. Dra. Cláudia da Costa Guimarães Santana
Membros da banca: Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza e Dr. Paulo Renato Flores Durán
Data: 22/06/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
Palavras-chave: Autorização para lecionar; Contratação de professores; Formação de professores.
Nome da aluno(a): Clisivânia Duarte de Souza
Título da dissertação: Gestão do Trabalho Pedagógico na Escola: Análise da Implementação da Hora de Trabalho Pedagógico – HTP em uma Escola de Ensino Médio da SEDUC/AM no Município de Manaus.
Orientador(a): Prof. Dr. Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Dra. Ilka Schapper Santes e Dra. Carla Silva Machado
Data: 11/04/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão trata das dificuldades por parte da equipe gestora na implementação da Hora de Trabalho Pedagógico – HTP em uma escola de ensino médio da SEDUC/AM no município de Manaus . A pesquisa surgiu da inquietação da pesquisadora em relação ao tema, pois como parte da equipe gestora da escola pesquisada vivenciou as dificuldades no acompanhamento e assessoramento pedagógico aos professores durante a HTP, especialmente no que previam os documentos normativos que a caracterizam como espaço de formação contínua de professores, propulsor de momentos de estudo, reflexão, planejamento e avaliação. Para realização da pesquisa foram realizados levantamentos documentais e bibliográficos relativos às normativas que regem a HTP em âmbito nacional e local, foram ainda pesquisadas as estruturas sistêmicas e organizacionais de funcionamento da HTP perpassando pela Secretaria de Educação, Coordenadorias Distritais de Ensino até a escola pesquisada. Fora ainda analisada o contexto da gestão envolvida na perspectiva de sua organização e desenvolvimento onde o foco de análise esteve na gestão escolar, na equipe pedagógica e na HTP em si com os elementos direta e indiretamente condicionantes de seu funcionamento na escola. A pesquisa, de caráter qualitativo caracteriza-se essencialmente por um estudo de caso, e que para obtenção dos dados a serem investigados partiu da utilização de instrumentos como a realização de entrevistas e aplicação de questionários com questões semiabertas e abertas. A pesquisa objetivou ainda através do estudo da HTP, enquanto componente da política de valorização docente, investigar a atuação da equipe gestora frente a este processo de modo que seja a HTP um caminho que possibilite a efetivação de uma gestão democrática onde todos os sujeitos envolvidos no processo se sintam corresponsáveis e não meros executores das políticas. A intencionalidade desta pesquisa é ainda a de propor um Plano de Ação Educacional que reorganize esse tempo/espaço que é a HTP de modo que esta possa ser de fato uma ação significativa aos professores e não meramente mais uma ação burocratizante no espaço escolar.
Palavras-chave: Horário de Trabalho Pedagógico; Gestão Democrática; Valorização Docente.
Nome da aluno(a): Joubert Bustamante Junior
Título da dissertação: A formação continuada de professores da rede estadual de educação de Minas Gerais: a perspectiva de uma escola no município de Ribeirão das Neves
Orientador(a): Prof. Dra. Núbia Aparecida Schaper Santos
Membros da banca: Dra. Alesandra Maia Lima Alves e Dra. Priscila Fernandes Sant’Anna
Data: 31/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
O presente trabalho está relacionado à necessidade de ampliação da formação continuada dos professores da Escola Estadual Nossa Senhora da Conceição, localizada na cidade de Ribeirão das Neves, em Minas Gerais, e de toda a rede pública estadual de educação de Minas Gerais. Este trabalho é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional do Programa de Pós Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação Educacional (CAEd) e da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e pretende analisar a oferta da formação continuada realizada pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, apresentando o contexto organizacional da secretaria de educação e da escola em questão, local onde nasceram as hipóteses e evidências relacionados ao problema de pesquisa. Para isso, a pesquisa que deu suporte ao estudo debruçou-se sobre dados quantitativos da formação permanente dos professores da escola e do estado, identificou as atividades de formação ofertada pela Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores (Magistra), utilizou-se da pesquisa documental, bibliográfica, questionário e entrevista direcionado aos docentes e gestor da escola para diagnosticar as possibilidades de se frequentar ou não os cursos ofertados pela SEE e seus motivos, além de uma entrevista com servidor da Magistra para também esclarecer e entender o outro lado analisado. Por fim elaborou um Plano de Ação Educacional (PAE) com o objetivo de apresentar sugestão de atividade suplementar para contribuir na formação permanente do docente da escola e minimizar os problemas encontrados.
Palavras-chave: Formação continuada; Descentralização e Comunidades de aprendizagem.
Nome da aluno(a): CLÁUDIA PATRÍCIA GUEDES DE SOUZA
Título da dissertação: O LUGAR DA ESCOLA ESTADUAL JOANNA RODRIGUES VIEIRA PARA OS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL DA CIDADE DE MANAUS
Orientador(a): Prof. Dra. Ilka Schapper Santos
Membros da banca: Dra. Núbia Aparecida Schaper Santos e Dra. Carla Silva Machado
Data: 31/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A present dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação de Juiz de Fora (CAEd/UFJF) e discorre sobre a Escola Estadual Joanna Rodruigues Vieira (EEJRV), situada na cidade de Manaus, no Estado do Amazonas, a qual atua exclusivamente na área de Educação Especial voltada para o atendimento a alunos com deficiência visual e múltiplas associadas. Com isto, o objetivo geral desta pesquisa é refletir sobre o futuro da referida escola diante da Polítca Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A metodologia aplicada partiu de um estudo de caso, onde foi empregada a abordagem qualitativa, utilizando como ténica a pesquisa bibliográfica, análise documental e observação não participante. O referencial teórico utilizado dá destaque a legislação vigente em torno da Educação Especial, dentre as quais salienta-se a Polítca Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), Nota Técnica 55/2013 MEC/SECADI, a Consolidação da Inclusão Escolar no Brasil (2003 a 2016), Resolução 138/2012 CE-AM, dentre os autores destaca, além dos artigos acadêmicos citados na referência, Carvalho (2009) e Baumel (2003). No primeiro capítulo destaca-se, além de uma breve contextualização histórica da Educação Especial no Brasil, no Amazonas e na cidade de Manaus a partir da década 1970, a apresentação da estrutura e o trabalho realizado na EEJRV. O segundo capítulo faz uma reflexão a respeito da inclusão escolar no país, sobre o Projeto Político Pedagógico, bem como, a formação de Professores e analisa o possível caminho a ser percorrido pela EEJRV, levando em consideração o que pode ser aproveitado de sua prática pedagógica para uma possível reorientação para um Centro de Atendimento educacional Especializado (CAEE), tomando por contraponto a Escola Mayara Redman Abdel Aziz (EEAEMRAA), localizada na cidade Manaus, devido a mesma apresentar uma proposta de atendimento semelhante a do CAEE. Dessa forma, o Plano de Ação Educacional (PAE) proposto no terceiro capítulo, indica alternativas para a transição da EEJRV para um CAEE, como um centro de referência, oferecendo suporte material e técnico-pedagógico para os alunos incluídos, assim como, para as escolas do ensino regular e comunidade em geral.
Palavras-chave: Educação Especial; Política Nacional de Inclusão; CAEE.
Nome da aluno(a): ALDO MOREIRA
Título da dissertação: A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PELOS PROFESSORES DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Orientador(a): Prof. Dr. Gilmar José dos Santos
Membros da banca: Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza e Dra. Luciana Verônica da Silva Moreira
Data: 31/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
Palavras-chave: Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC); Sala de informática; Professores.
Nome da aluno(a): ENILDO BELTRÃO DE OLIVEIRA
Título da dissertação: O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO PEDAGÓGICA, DEMOCRÁTICA E DE PARTICIPAÇÃO PARA UMA ESCOLA ESTADUAL DO AMAZONAS
Orientador(a): Prof. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Dr. Fernando Lamas e Dra. Luciana Verônica da Silva Moreira
Data: 31/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 8h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir a realidade que envolve a Escola Estadual “Senador João Bosco”, do município de Barreirinha, estado do Amazonas, que não possui o seu Projeto Político-Pedagógico (PPP), o que consideramos um grave problema.Os objetivos definidos para este estudo, portanto, visam à analise das razões pelas quais aquela escola, existindo há mais de três décadas, ainda não possui PPP. Assumimos como hipótese principal que a problemática da não existência de um PPP naquela unidade de ensino seja um problema de gestão. Para tanto, utilizaremos como metodologia a pesquisa qualitativae como instrumentos o questionário e a entrevista a atores educacionais, quais sejam: coordenador (a) da rede de ensino, gestor (a) da escola, pedagogo (a) e professores. O Capítulo 1 da dissertação tratará de descrever o caso em si, apontando aspectos históricos do PPP no Brasil e no Amazonas, além de falar do contexto da escola em pesquisa, da rede de ensino e da importância e do significado do PPP para uma instituição educacional. O Capítulo 2discorrerá sobre a fundamentação teórica, cuja tessitura dar-se-á pela defesa da gestão democrática dentro do contexto escolar, passando pela significação e valorização do PPP pela comunidade escolar. Também é nesse capítulo que far-se-á o percurso metodológico até a apropriação dos resultados da pesquisa, sua análise e articulação com os eixos temáticos do Caso em estudo. Por fim, o Capítulo 3 trará para o bojo da dissertação uma proposta de intervenção, um Plano de Ação Educacional (PAE) construído a partir dos resultados obtidos na pesquisa e que exigem uma ação concreta que dê significado a todo o trabalho de investigação dentro de um processo dialético e dinâmico da teoria com a prática e vice-versa.No caso em questão, o projeto culminará numa proposta para a efetiva construção do PPP da escola pesquisada, na perspectiva de uma gestão democrática e participativa.
Palavras-chave: Projeto Político-Pedagógico; Gestão Pedagógica; Democracia e Participação.
Nome da aluno(a): ROBERTA PRESTES DA SILVA
Título da dissertação: A CONSTRUÇÃO DE UMA POLÍTICA DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
Orientador(a): Prof. Dr. Manuel Fernando Palácios da Cunha e Melo
Membros da banca: Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Dra. Priscila Fernandes Sant’Anna
Data: 30/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Profissional (Mestrado Profissional) em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão aquí estudado discute o atendimento educacional ao público de jovens e adultos analfabetos no Amazonas, considerando o que já se faz tanto na execução do Programa Federal Brasil Alfabetizado (PBA), como no que é ofertado pela Educação de Jovens e Adultos (EJA). A partir disso, destacam-se as dificuldades regionais e a necessidade de se pensar uma política pública de alfabetização de adultos que leve em consideração as carcaterísticas próprias do estado. Os objetivos definidos foram, assim, evidenciar as necessidades formativas em relação à alfabetização de adultos no Amazonas, considerarando a educação popular como forte viés para a capilaridade de atendimento a este publico analfabeto; bem como registrar o que já vem sendo realizado para a redução das taxas de analfabetismo pela Secretaria de Educação do Estado do Amazonas. Assumimos como hipótese que a total dependência da Esfera Federal para atendimento aos analfabetos na faixa dos 15 anos ou mais tem difilcultado o acesso à população que carece dessa oferta. Para aprofundar nossa análise, procedeu-se uma análise documental com vistas a compreender a relação entre o PBA, política mais abrangente de atendimento ao público analfabeto já desenvolvida no Amazonas, e as necessidades específicas da população amazonense. Esses dados conduziram a uma reflexão amparada na interlocução com autores que tratam principalmente do tema da alfabetização de adultos. A pesquisa evidenciou que, para um público com características regionais e geográficas como a população em estudo, a capilaridade é um requesito que precisa ser explorado para garantir o acesso. Com base nisso, um Plano de Ação Educacional (PAE) foi proposto com o desenho do que deve vir a ser uma política estadual de alfabetização de adultos.
Palavras-chave: Alfabetização de Adultos; Programa Brasil Alfabetizado; Políticas Públicas de Alfabetização de Adultos.
Nome da aluno(a): JEREMIAS FARACO DE ANDRADE
Título da dissertação: Desafios e perspectivas do Programa Ensino Médio Inovador: estudo de caso de uma Escola Estadual da cidade de Manaus/AM
Orientador(a): Prof. Dra. Beatriz de Basto Teixeira
Membros da banca: Dra. Rita de Cássia Oliveira e Dr. Carlos Betlinski
Data: 30/01/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado analisa a gestão escolar em sua dimensão pedagógica no processo de implementação e efetivação do Programa Ensino Médio Inovador numa escola estadual do Amazonas situada na capital, Manaus. O objetivo geral definido para este estudo encontra-se na perspectiva de compreender os fatores que interferiram na implementação e efetivação do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI). Este objetivo geral se desdobra em três outros objetivos específicos, quais sejam: estudar um momento da implementação da política, analisar como a gestão implementou o ProEMI na escola e propor ações no campo da gestão pedagógica para o aprimoramento da implementação de políticas na escola pesquisada. Este estudo parte do pressuposto de que a gestão pedagógica no contexto da escola é ferramenta fundamental para que o programa alcance as metas projetadas e o objetivo estabelecido em seu documento orientador. Para conhecer o processo de implementação do Programa, utilizamos como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa e como instrumentos para coletas de dados, entrevistas com os segmentos que se encontram vinculados ao desenvolvimento do Programa Ensino Médio Inovador na esfera escolar e na Coordenadoria Distrital responsável pela unidade escolar em estudo. Os dados obtidos são analisados tendo como referências trabalhos e autores dedicados aos temas relacionados ao Ensino Médio. Encontramos como resultado de pesquisa uma realidade escolar que precisa de ajustes no que se refere à compreensão acerca dos objetivos do ProEMI, bem como na participação coletiva para a implementação de políticas e programas escolares e, sobretudo, no diálogo entre a unidade escolar e a CDE7, responsável pelo monitoramento das políticas na escola. Diante desse cenário, o capítulo propositivo desta dissertação apresentou uma sequência de ações visando subsidiar um estudo no âmbito da escola Cupuaçu a respeito da implementação de políticas e programas educacionais, bem como buscando favorecer a comunicação entre a comunidade escolar e a CDE 7.
Palavras-chave: Implementação de Políticas Públicas; Gestão Democrática; Programa Ensino Médio Inovador.
