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Nome do(a) aluno(a):  MARCILENE MARIA DE ALMEIDA
Título da dissertação: O DESAFIO DE REDUZIR A REPROVAÇÃO NA ESCOLA ESTADUAL DONA ZAÍDE EM DIAMANTINA – MINAS GERAIS
Orientador(a): Prof. Dra. Daniela Fantoni de Lima Alexandrino
Membros da banca: Dra.  Carla Silva Machado  e Dra. Luciana da Silva de Oliveira
Data: 21/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Programa de Pós-Graduação Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). A pesquisa realizada refere a uma escola da rede Estadual de Minas Gerais que revela altos índices de reprovação nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os objetivos definidos para este estudo foram: investigar os condicionantes dos altos índices de reprovação e elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) que vise diminuir esses índices. Na expectativa de compreender as motivações dos resultados obtidos pelos alunos foi analisada a estrutura física, pedagógica e organizacional da escola, o processo de avaliação e o índice de reprovação dos alunos. Foi investigada também a percepção dos professores sobre os índices das reprovações e como se dá a gestão pedagógica. O presente estudo de caso consta de uma análise da questão da reprovação considerando a teoria de avaliação de Luckesi (2002), a concepção de cultura escolar de Dominique Júlia (2011), o conceito de escola equânime de Jacomini (2009), as concepções do trabalho docente apresentadas por Saraiva (2015), as competências das dimensões da gestão escolar previstas por Lück (2009), bem como legislações relativas ao tem, as quais contribuem com as reflexões sobre as possibilidades de se estruturarem novas estratégias relacionadas ao ensino que permitam uma intervenção pedagógica que promova redução da reprovação escolar. Para realização do estudo utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa com utilização de questionário e entrevista como instrumento de pesquisa para obtenção dos dados. A partir da análise dos dados obtidos organizou-se um PAE que apresenta propostas de institucionalização e sistematização das intervenções a fim de atender ao contexto específico da escola, as quais poderão também ser apropriadas por outras unidades escolares que se encontrarem no enfrentamento de desafios análogos.
Palavras-chave:  Gestão escolar; Reprovação e Cultura escolar

Nome do(a) aluno(a): VALDEZITA PAULA LOPES BARBOSA
Título da dissertação: OS DESAFIOS PARA SUPERAÇÃO DAS REPROVAÇÕES NO 1ºANO DO ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A ESCOLA ESTADUAL SENADOR LEVINDO COELHO EM UBÁ, MINAS GERAIS
Orientador(a): Prof. Dr. Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Dr. Lourival Batista de Oliveira Júnior  e Dra. Elaine Toldo Pazello
Data: 18/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13:30h

RESUMO

O presente trabalho caracteriza-se como um estudo de caso, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa objetivou, a partir da observação do contexto escolar da Escola Estadual Senador Levindo Coelho (EESLC), (i) analisar os fatores que levam aos índices de reprovação e, especificamente, a reprovação de um grande percentual de alunos matriculados no 1ºAno do Ensino Médio, (ii) refletir sobre quais aspectos a gestão escolar deve agir para melhorar os resultados desses alunos, (iii) propor um Plano de Ação Educacional que configure como um instrumento de apoio para minimizar a situação encontrada. A escola em destaque é específica de ensino médio, expõe índices de reprovação superiores aos índices nacionais no 1º ano do Ensino Médio nos anos evidenciados pela pesquisa, apresenta baixo índice de violência, não se localiza em área de vulnerabilidade social crítica e recebe alunos de variadas classes sociais do município de Ubá e região. O interesse no tema em questão surgiu do acompanhamento próximo do problema identificado a partir da experiência da autora como professora da rede estadual de educação de Minas Gerais e gestora na escola pesquisada. Para alcançar os objetivos propostos foi definida como metodologia principal a utilização de questionários e pesquisa qualitativa e quantitativa em documentos de fonte primária e secundária da EESLC e da Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais (SEE-MG). Neste caso de gestão foram analisados o perfil o aluno e os fatores extra e intraescolares no esforço de entender quais seriam os responsáveis pelo alto índice de reprovação recorrente na EESLC. A pesquisa revelou a falta de preparo do aluno ao chegar ao Ensino Médio e a deficiência das práticas pedagógicas adotadas pela escola EESLC. A partir dos achados, um Plano de Ação Educacional (PAE) se desenhou com propostas baseadas na adoção de práticas pedagógicas diferenciadas que propiciem ao aluno com dificuldades a oportunidade de aprovação com aprendizado real por meio de um acompanhamento diferenciado ao longo do ano letivo, com identificação das necessidades de cada um. Para a escola, a proposta do PAE visa a conquista de um padrão de desempenho livre dos expressivos números da reprovação.
Palavras-chave: Reprovação; Ensino Médio; Gestão Escolar.

Nome do(a) aluno(a): TATIANA GARIGLIO CLARK XAVIER
Título da dissertação: ANÁLISE DA POLÍTICA PÚBLICA MINEIRA DE EQUALIZAÇÃO DE OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS: O PROJETO ELEVAÇÃO DA ESCOLARIDADE – METODOLOGIA TELESSALA E A CORREÇÃO DE FLUXO
Orientador(a): Prof. Dra. Alexandre Chibebe Nicolella
Membros da banca: Dr. Lourival Batista de Oliveira Júnior   e Dra.  Michelle Gonçalves Rodrigues
Data: 18/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10:30h

RESUMO

A presente dissertação tem por propósito analisar a política pública do Estado de Minas Gerais para a equalização de oportunidades educacionais, entre os anos 2013 a 2017, com foco na operacionalização e implementação do Projeto Elevação da Escolaridade – Metodologia Telessala, uma das experiências implantadas pelo governo mineiro a fim de corrigir o fluxo escolar nos anos finais do Ensino Fundamental. Cabe destacar que o Programa de Intervenção Pedagógica – Currículo Básico Comum (PIP/CBC), principal política educacional destinada ao Ensino Fundamental até o final de 2014, bem como o Programa Acelerar para Vencer (PAV) permanecem com suas resoluções vigentes, porém como possibilidade de realização por iniciativa própria das escolas. A partir de 2015, as ações da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) voltadas para o Ensino Fundamental anos finais priorizaram o Projeto Elevação da Escolaridade – Metodologia Telessala, para ocorrência no biênio 2016-2017. O diagnóstico inicial constatou elevado índice de estudantes entre 15 e 17 anos na fase de escolarização em destaque que apresentavam dois anos ou mais de distorção idade-ano de escolaridade. Tal projeto objetiva a correção do fluxo escolar  através da oferta de um ensino com metodologia diferenciada para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental com trajetórias escolares marcadas pela distorção idade-ano de escolaridade de dois anos ou mais. As avaliações ocorridas durante a operacionalização do projeto apontaram como grande desafio o monitoramento pedagógico do projeto. Dessa forma, evidenciam-se  objetivos a serem alcançados com a pesquisa: a) verificar se as estratégias definidas pela SEE/MG a partir da implantação do projeto atendem às expectativas sociais de promoção de educação pública equitativa; b) realizar uma avaliação da atual política implementada no Estado de Minas Gerais voltada para a correção de fluxo nos anos finais do Ensino Fundamental, entre 2016 e 2017; c) propor intervenções e ações para a implementação de futuras políticas de equalização de oportunidades educacionais, como a correção de fluxo, com foco nos anos finais do Ensino Fundamental no Estado, visando contribuir para melhorias na trajetória dos estudantes por toda a educação básica. O desenvolvimento da pesquisa segue uma abordagem qualitativa, com levantamento de dados acerca dos desafios encontrados para monitoramento pedagógico das ações através da utilização da pesquisa participante, dividida em três etapas e instrumentos: questionários de percepção; entrevista em profundidade e grupo focal. Como referencial teórico, utilizou-se os estudos de Condé (2012) e Ball (apud Mainardes, 2009), André (2013), Perez (2010), Setúbal (2000) e Lima (2015). As concepções teóricas adotadas nessa dissertação buscam, através das considerações de cada autor, evidenciar apontamentos sobre o Projeto Elevação da Escolaridade – Metodologia Telessala MG, e, a partir dos resultados obtidos na pesquisa, sugerir um Plano de Ação Educacional (PAE), buscando contribuir na redução das desigualdades e promoção do preceito constitucional de equalização de oportunidades educacionais.
Palavras-chave: Políticas Públicas; Anos Finais do Ensino Fundamental; Correção de fluxo.

Nome da aluno(a): ALAN ABREU
Título da dissertação: ESTUDO SOBRE A RETENÇÃO E A EVASÃO DE ALUNOS DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM FÍSICA DIURNO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
Orientador(a): Prof. Dr. Paulo Monteiro Vieira Braga Barone
Membros da banca: Dr. Eduardo Magrone  e Dr.  Thales Costa Soares
Data: 17/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação de mestrado é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisou os principais fatores que contribuem para o reduzido número de alunos graduados pelo curso de Física diurno oferecido pelo Instituto de Ciências Exatas (ICE) da UFJF, que inclui as modalidades de bacharelado e licenciatura em Física. Os objetivos definidos para este estudo foram, dentre outros, (i) descrever o problema da retenção e da evasão dos alunos do curso de Física diurno da UFJF, (ii) analisar as principais causas destes fenômenos neste específico curso da área das ciências exatas e (iii) apresentar um Plano de Ação Educacional, objetivando amenizar este problema de gestão educacional presente na UFJF. Este tema mostra-se relevante, considerando que os casos de insucesso acadêmico provocam vários eventos indesejados para uma instituição educacional. Neste sentido, o não preenchimento de todas as vagas ofertadas, o elevado índice de retenção e evasão estudantil, além de um limitado número de alunos graduados, acarreta em prejuízo social e econômico para a Instituição e para o poder público. Utilizamos, como metodologia, a pesquisa documental e referencial teórico sobre o tema, bem como entrevistas com professores da instituição e aplicação de questionário aos alunos do curso de Física diurno. Tal caso de gestão será apresentado para fundamentar o seguinte problema de pesquisa: Quais as causas do elevado índice de retenção e de evasão relacionadas ao curso de Física diurno da UFJF?
Palavras-chave: UFJF; Graduação; Física; Retenção e evasão de alunos.

Nome da aluno(a): ELSON ROGÉRIO FERREIRA NUNES
Título da dissertação: Sistema De Avaliação Educacional De Rondônia: Desafios Para Sua Continuidade
Orientador(a): Prof. Dr. Manuel Fernando palácios da Cunha e Melo
Membros da banca: Dr. Marcelo Baumam Burgos  e Dr. Wagner Silveira Rezende
Data: 29/11/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14:30h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute os fatores que motivaram o desuso dos diagnósticos produzidos pelo Sistema de Avaliação Educacional de Rondônia (Saero). Este estudo está voltado à necessidade de ofertar aos atores envolvidos o conhecimento adequado para o uso dos dados educacionais coletados pelos sistemas de avaliações em larga escala, em especial, o Saero, bem como fortalecer a cultura avaliativa como fonte de subsidiar e monitorar políticas públicas educacionais. Objetiva-se que isso subsidie a criação de parâmetros para o desenvolvimento de programas, planos, projetos e ações com vistas às necessárias intervenções pedagógicas, consagrando o direito constitucional de cada estudante em receber educação de qualidade. Assumimos como hipóteses que o Saero foi descontinuado por vários motivos: a instabilidade no cargo de secretário; a desarticulação dos setores pedagógicos com as diretrizes criadas; a ausência de política de responsabilização e de suporte técnico aos atores envolvidos. Como metodologia, recorremos às pesquisas bibliográficas e análises documentais dos sistemas estaduais de avaliação educacional de Minas Gerais, Ceará e Pernambuco. Buscou-se perceber as expertises adotadas por cada um dos governos frente aos seus sistemas de avaliação educacional, para correlacionar o modus operandi de cada um e à maneira que esses foram fortalecidos ao longo do tempo, diferente do que ocorreu em Rondônia. A proposta para o plano de ação educacional leva em consideração os resultados alcançados pelos programas dos sistemas de avaliações mencionados e, que neste estudo, se direciona à formação de uma equipe técnica na Secretaria de Estado da Educação de Rondônia, cuja atribuição será de prover as necessidades das Coordenadorias Regionais de Ensino e escolas estaduais quanto à interpretação e apropriação dos resultados das avaliações externas (Saero e Prova Brasil), bem como, supervisionar e monitorar as ações voltadas para o melhoramento dos índices educacionais.
Palavras-chave: Sistema de Avaliação Educacional de Rondônia. Sistemas de avaliação educacional estaduais. Interpretação e apropriação dos resultados das avaliações externas.

Nome da aluno(a): ANANDRÉIA TROVÓ
Título da dissertação: Acompanhamento e monitoramento do projeto Ensino Médio com Mediação Tecnológica na Coordenadoria Regional de Vilhena (Rondônia)
Orientador(a): Prof. Dra. Liamara Scortegagna
Membros da banca: Dra. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Dra. Janae Gonçalves
Data: 20/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 09h

RESUMO

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão abordado considera o Projeto Ensino Médio com Mediação Tecnológica (PEMMT) na Coordenadoria Regional de Educação (CRE) de Vilhena em Rondônia.  O estudo investiga a seguinte questão norteadora: “Quais ações podem ser tomadas para favorecer o acompanhamento e o monitoramento do Projeto Ensino Médio com Mediação tecnológica na Coordenadoria Regional de Educação de Vilhena?” A partir da questão exposta, delimitou-se como objetivo geral descrever e analisar a proposta do PEMMT em Rondônia de modo a propor ações, por meio de um Plano de Ação Educacional (PAE), de melhorias para o desenvolvimento do Projeto.  Para fundamentar as análises, a pesquisa baseou-se na abordagem qualitativa de pesquisa por meio de um Estudo de caso realizado a partir de análise documental, bibliográfica e coleta de dados pelo instrumento de entrevistas semiestruturadas.   A análise documental, realizada a partir de documentos oficiais, fundamentou o descritivo do contexto de implementação do Projeto no estado; a bibliográfica embasou as reflexões teóricas que subsidiaram a análise dos dados e proposição das ações de intervenção. O foco central da pesquisa voltou-se para os elementos que norteiam as ações de acompanhamento e monitoramento no contexto estrutural e pedagógico no que se refere à execução do PEMMT. As entrevistas foram realizadas com gestores das escolas sede, supervisores escolares, também das escolas sede, com professores presenciais e alunos. O referencial teórico utilizado para reflexão embasou-se em autores como: Arcanjo (2015), Costa (2015), Gomes (2005), Kenski (2003), Litto e Formiga (2009), Moran, Masetto e Behrens (2000), Morgado (2001), Serrão (2016), Mainardes (2006), Lück (2013), Ferreira (2016), Velho (1978), Fraser e Gondim (2004) e Boni e Quaresma (2005).  Os resultados da pesquisa indicaram três fragilidades que elencadas como principais: i) Reorganização do Monitoramento in loco; ii) Estruturação documental de devolutivas dos monitoramentos realizados in loco e online; iii) Fortalecimento das ações de formação continuada individual e coletiva. São essas as fragilidades que compõem o PAE apresentado no capítulo 3 e são seguidas de competências de nível macro para as quais se elencou sugestões para a Secretaria de Estado da Educação de Rondônia.
Palavras-chave: Mediação Tecnológica; Ensino mediado pelas tecnologias; Acompanhamento e Monitoramento; Ensino Híbrido.

Nome da aluno(a): VITÓRIA RÉGIA MUSTAFÁ BORGES DA SILVA
Título da dissertação: PROJETO ENSINO MÉDIO INTEGRAR: DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO E DESCONTINUIDADE DO PROJETO
Orientador(a): Prof. Dra. Rafaela Reis Azevedo de Oliveira
Membros da banca: Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza   e Dr. Israel Souza
Data: 19/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu as dificuldades de implementação do Projeto Ensino Médio Integrar na Rede Estadual de Educação de Rondônia. Inicialmente implementado no ano de 2016 em seis unidades escolares como projeto piloto com previsão de ampliação posteriormente para outras escolas, porém dificuldades enfrentadas na implementação resultaram na desistência de cinco escolas e atualmente somente uma escola desenvolve o projeto. Portanto dessa situação se origina  a pergunta norteadora para esse estudo de caso: Quais as dificuldades e entraves do processo de implementação do Projeto Ensino Médio Integrar que ocasionou sua descontinuidade? O  objetivo principal foi analisar a criação e implementação do Projeto Ensino Médio Integrar na Rede Estadual de Educação de Rondônia e propor um Plano de Ação Educacional. Dessa forma objetivos específicos definidos para este estudo foram; i)descrever o processo de criação e implementação do Projeto Ensino Médio Integrar na Rede Estadual de Educação de Rondônia; ii) analisar as situações que dificultaram a implementação e o que ocasionou alteração na proposta inicial do projeto e iii) propor ações para os problemas que dificultaram a implementação do Projeto Ensino Médio Integrar desenvolvido na rede Estadual de Educação de Rondônia e propor um Plano de Ação Educacional. Assumimos como hipóteses que  atrasos na normatização do projeto e no repasse de recursos materiais e financeiros em tempo hábil ao início do projeto nas escolas, a mudança de escolas que ofereciam o Projeto Ensino Médio Integrar para outro Programa de Educação Integral do Governo Federal, não permitiu que a implementação do Projeto fosse bem sucedida, gerando sua descontinuidade e colaborasse para diminuir os índices de reprovação e evasão escolar dos jovens no ensino médio regular. Para investigar essa situação utilizamos, como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos entrevistas e questionários. O referencial teórico como suporte para as análises está embasado nas reflexões de Condé (2012), Mainardes (2006), Serafim e Dias (2012), Nogueira (2007), Almeida et al (1999), Vieira (2007), Jesus (2014) que analisam as políticas pública; e  Krawczyk (2011), Moehleck (2012), Nascimento (2007) e Queiroz et al (2009) que abordam diferentes aspectos do ensino médio. Os resultados da pesquisa demonstram que as dificuldades encontradas na implementação que contribuíram para a descontinuidade do projeto, apontam a necessidade de rever o planejamento, a formulação e a implementação de ações para o ensino médio, incluindo nestes contextos o público alvo cuja política, projeto se destina. Nesse sentido, o Plano de Atendimento Educacional (PAE) vislumbra ações que possibilitem minimizar e alterar os impactos na implementação de projetos para o ensino médio por parte da Secretaria de Estado da Educação.
Palavras-chave: Políticas Públicas; Ensino Médio; Projeto Ensino Médio Integrar.

Nome da aluno(a): HUDSON MIGUEL DE VASCONCELOS
Título da dissertação: Os desafios na formação dos professores da política de Educação de Tempo Integral na Escola Estadual João Augusto de Carvalho no município de Simonésia/MG
Orientador(a): Prof. Dr. Wilson Alviano Júnior
Membros da banca: Dra. Carla Silva Machado e Dra. Maria Célia da Silva Gonçalves
Data: 13/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute os desafios encontrados na implementação da educação de Tempo Integral na Escola Estadual João Augusto de Carvalho, localizada no município de Simonésia/MG. O interesse pelo caso analisado está associado à minha atuação profissional como gestor da mencionada escola. Neste cargo tenho convivido com as dificuldades apresentadas pelos docentes em atuar em uma política educacional cujas práticas pedagógicas devem diferir das aulas ministradas no ensino regular. Neste sentido, o presente estudo se pauta na seguinte pergunta de pesquisa: quais ações podem ser tomadas para capacitar os docentes para atuarem nas turmas de educação de tempo integral da Escola Estadual João Augusto de Carvalho? Como objetivo geral, este estudo propõe descrever a implementação da educação de tempo integral na Escola Estadual João Augusto de Carvalho, especialmente as dificuldades decorrentes da ausência de formação dos professores desta iniciativa, e propor ações que possam minimizar os problemas identificados. Os objetivos específicos são: i) descrever a operacionalização do Programa de Tempo Integral na Escola Estadual João Augusto de Carvalho e os problemas relacionados à formação dos professores que atuam nesta política; ii) analisar o impacto da ausência de formação dos professores para a atuação nas turmas de Tempo Integral; e iii) propor um plano de ações que contemple a formação dos professores na própria escola. Utilizamos como metodologia o estudo de caso com uma abordagem qualitativa e, como pesquisa, será realizada análise documental, grupo focal com os professores da instituição e entrevistas com os coordenadores e/ou especialistas das escolas e do coordenador geral responsável pela implementação da Educação Integral em toda a Superintendência Regional de Ensino de Manhuaçu. Para o embasamento teórico foram utilizadas as análises de autores como Moll e Leclerc (2012), Coelho (2009), Arroyo (2012), Cavaliere (2007, 2014), Titton (2015), Guará (2009), Gadotti (2009), Gonçalves (2006) e outros, que nos permitem refletir sobre as diversas concepções da educação em tempo integral no Brasil, as experiências exitosas, a construção curricular e a necessidade de uma adequada formação de professores para atuarem na educação de tempo Integral. Este estudo foi organizado em três capítulos. No capítulo1é apresentado o caso de gestão, sendo feita a descrição do contexto escolar e as evidências da necessidade de formação para os professores. No capítulo 2 será apresentada a metodologia, os instrumentos de pesquisa e a análise das informações obtidas. E, por fim, no capítulo 3 serão apresentadas propostas de intervenção que possibilitem a formação de professores.
Palavras-chave: Educação de Tempo Integral; Formação de Professores; Minas Gerais.

Nome da aluno(a): MATEUS CAMPOS DE PAULA OLIVEIRA
Título da dissertação: O processo de revisão de itens de testes de Geografia no contexto das avaliações em larga escala: Reflexões sobre a gestão de processos no Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd/UFJF)
Orientador(a): Prof. Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Membros da banca: Dra. Beatriz de Basto Teixeira  e Dr. Cassiano Caon Amorim
Data: 07/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 14h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute como o CAEd/ UFJF, como agente propositor pode aprimorar o processo de revisão dos itens em Geografia, considerando uma reflexão sobre fragilidades e potencialidades desse processo. O objetivo geral é entender como ocorre o processo de revisão, identificando elementos que aparecem em itens retidos reiteradamente no fluxo de revisão que podem complexificar a formação do Banco de Itens proposto pelo CAEd/ UFJF. Dessa maneira busca-se caracterizar o processo de elaboração dos itens e sua consequente revisão a partir dos critérios técnicos e pedagógicos adotados pelo CAEd/ UFJF. Logo, visa-se analisar fragilidades que, possivelmente, dificultam o fluxo de revisão e, ao final do estudo. propor medidas para superar esse cenário. Sendo assim, destacam-se os processos de coleta das evidências por meio de pesquisa documental e entrevistas; a escolha do referencial teórico, baseado nos conceitos de gestão do conhecimento, da informação e dos processos e; a adoção de instrumentos metodológicos voltados para a pesquisa documental e a roda de conversa. As evidências da pesquisa apontam a existência de um grande número de itens que são constantemente revisados por não atenderem os critérios expostos pelo CAEd/UFJF. A partir disso, assumimos como hipótese que há uma dificuldade das sugestões feitas pelos revisores serem atendidas pelos elaboradores, assim como a própria construção do item por meio de diferentes critérios técnicos e pedagógicos adotados. Assim, utiliza-se da gestão do conhecimento, da gestão da informação e da gestão de processos como embasamento teórico para discutir a questão do funcionamento das organizações. Para tanto, utilizaremos, como metodologia de pesquisa qualitativa o estudo de caso, por meio da aplicação de instrumentos como coleta de dados e a aplicação de entrevistas semiestruturadas, assim como a roda de conversa. A sistematização dos dados analisados aponta para a dificuldade dos elaboradores em superar os problemas apontados pelos revisores, seja por meio de questões de formação ou ainda, de acesso as ferramentas e orientações disponíveis para a construção de itens. Sendo assim, foi elaborado um plano de ação com vistas a fomentar os processos de elaboração e revisão realizados no âmbito do CAED/UFJF por meio de oficinas de formação continuada, revisão de documentos norteadores e emprego de ações para auxiliar na construção e revisão dos itens.
Palavras-chave: Avaliação externa; Gestão de Processos; Itens; Geografia.

Nome da aluno(a): ANDRÉIA CRISTINA TEIXEIRA TOCANTINS
Título da dissertação: O DESENVOLVIMENTO DAS AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA EM CIÊNCIAS HUMANAS NO CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO (CAEd): CAMINHOS DE (DES)ENCONTROS E APERFEIÇOAMENTO DE AÇÕES GESTORAS
Orientador(a): Prof. Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira
Membros da banca: Dra. Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello e Dr. Cassiano Caon Amorim
Data: 07/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h

RESUMO

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), discute o desenvolvimento de avaliações em larga escala na área de Ciências Humanas pelo CAEd. O objetivo é o de compreender o papel dessa instituição, como Centro Universitário de pesquisa em avaliação, no fortalecimento da avaliação em larga escala nessa área do conhecimento, considerando, nesse percurso, a relevância de se estruturar internamente orientações a Analistas e Auxiliares de Instrumentos de Avaliação que atuam nessa área. Para tanto, tomamos como hipótese que a ausência de informações específicas da área de Ciências Humanas no Guia Técnico interfere no processo de elaboração e revisão de itens e, consequentemente, na qualidade do Banco de Itens e dos testes. Cientes de que para compreendermos o modo como o CAEd atua no desenvolvimento de avaliações em Ciências Humanas precisamos analisar os meios que a instituição oferta para a atuação dos profissionais responsáveis por diferentes etapas da construção dessas avaliações, elencamos como pressupostos teóricos a gestão do conhecimento e da informação e a Psicometria. Como metodologia, adotamos o estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa, sistematizado em um caso de gestão, que nos permite analisar criticamente o contexto no qual se insere a pesquisa. Para desenvolvermos esse caso de gestão, elencamos como procedimentos metodológicos, para coleta de dados, o questionário, a entrevista e o painel de especialistas, com a finalidade de ouvirmos e compreendermos a trajetória, histórica, do CAEd no cenário das avaliações em larga escala, em especial na área de Ciências Humanas, assim como a visão de Analistas e Auxiliares sobre o processo formativo, quando de suas entradas na instituição, no qual são preparados para elaboração de itens e sobre o documento do Guia Técnico que ampara suas atuações. Tais colocações foram analisadas com base na análise de conteúdo, que também nos serviu para analisarmos os materiais que amparam esse processo formativo, o documento do Guia Técnico para elaboração de itens do CAEd, isolado e em comparação com o Guia do Inep. O mapeamento dessas informações nos serviu para identificarmos limites e possibilidades da atuação do CAEd no desenvolvimento de avaliação em larga escala em Ciências Humanas e sistematizarmos quais os conhecimentos específicos à atuação de Analistas e Auxiliares dessa área do conhecimento. Essa sistematização nos permitiu estruturar uma proposta de Guia de orientação para essa área do conhecimento, o qual foi analisado, por meio de um Painel de Especiliasta, por um grupo de profissionais do CAEd responsáveis por diferentes etapas da construção do instrumento de avaliação. Nesse percurso, entendemos que apesar dos esforços já empreendidos pelo CAEd no desenvolvimento de avaliação nas Ciências Humanas, há ainda desafios a serem enfrentados que, em alguns casos, extrapolam a atuação da instituição, mas que podem ter caminhos possíveis de serem alcançados internamente. A partir dessa compreensão, propomos um Plano de Ação Educacional (PAE) que visa apresentar caminhos que podem contribuir para que o CAEd avançe no que diz respeito às avaliações na área de Ciências Humanas. Para tanto, propomos ações que têm o intuito de provocar o debate coletivo e sistemático acerca do instrumento para essa área do conhecimento por meio da reformulação da matriz de referência e do documento do Guia de orientação para Analistas e Auxiliares, bem como sobre momentos coletivos de formação contínua para esses profissionais por meio do compartilhamento de ideias em reuniões periódicas, desenvolvendo, assim, ações gestoras pautadas na gestão do conhecimento e da informação.
Palavras-chave: Avaliação em larga escala; Ciências Humanas; Ações gestoras.