Nome do(a) aluno(a): LAIS REGINA SERRATH DA SILVA
Título da dissertação: ANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL CONCOMITANTE AO ENSINO MÉDIO NO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO – RO
Orientador(a): Prof. Dr. Julvan Moreira de Oliveira
Membros da banca: Profa. Dra. Rita de Cassia Oliveira e Profa. Dra. Glaucia Fabri Carneiro Marques
Data:17/01/2019
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 9h
RESUMO
A presente pesquisa buscou analisar a Implementação do Projeto de Educação Profissional Concomitante ao Ensino Médio, integrante das ações da Política de Desenvolvimento da Educação Profissional em Rondônia (RO). Tal projeto educacional foi formulado para atender alunos matriculados no 2º ano do Ensino Médio de 08 escolas, pertencentes a 04 (dos 52 municípios do Estado. O projeto planejava ofertar 37 cursos, mediante contratação de empresa especializada em cursos técnicos no Estado, com início para o segundo semestre de 2016 e término em 2018. Objetiva-se com esta pesquisa descrever a Política de Desenvolvimento da Educação Profissional em Rondônia e analisar seu desenho, para então propor considerações que permitam com que essa política de desenvolvimento da educação profissional seja pensada e executada do modo mais democrático possível, e atenda às necessidades de formação dos estudantes. Assumimos como hipótese que podem ter sucedido falhas na estruturação da política educacional, uma vez que essa política educacional pode ter assumido um caráter “impositivo”, segundo Condé (2012). A pesquisa de natureza qualitativa, utilizou como coleta de dados pesquisas documentais e entrevistas abertas, com servidores que contribuíram para a implementação das políticas de desenvolvimento da educação profissional no estado, com fins de levantar evidências, certa feita a falta de registros em arquivos disponibilizados pela SEDUC. Os fundamentos teóricos que estão embasando as análises são compostos pelas reflexões apresentadas por Mainardes (2006), Condé (2012), Miranda (2012), Silva (2013), Lima e D’Ascenzi (2013), e Souza (2017), com intuito de contemplar e compreender a formulação de uma política curricular, Paro (2011) que conceitua o protagonismo juvenil. Gestão Democrática e Participativa segundo abordagem de Machado (2015) e Luck (2008), e a influência do Empresariado na educação pública discutido por Frigotto (2004), Martins e Oliveira (2006). Os resultados da pesquisa apontaram para um “efeito em cadeia”, onde a principal dificuldade gera outras dificuldades. Deste modo, identificamos a Ausência de participação dos atores envolvidos na implementação do projeto (alunos, pais, professores e gestores) sendo problema central, seguido de dificuldades secundárias como: Insuficiência de orientações específicas quanto a implementação do projeto; Demanda desatualizada de cursos ofertados; Ausência de apresentação do catálogo de cursos técnicos aos alunos/pais; Ausência de Apoio aos Gestores durante a implementação do projeto; Ausência de monitoramento do Projeto. Diante dos achados da pesquisa, elaborou-se um Plano de Ação Educacional (PAE) com as seguintes sugestões: a) Envolver a Comunidade Escolar na
Elaboração e Implementação do Projeto; b) Divulgação do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos; e c) Monitorar/Avaliar a implementação do projeto. Sabe-se que estas são ações simples, mas que podem fortalecer as ações de implementação do Projeto Educação Profissional Concomitante ao Ensino Médio, e a diminuir as lacunas entre o que se planejou e a forma como foi executado.
Palavras-chave: Políticas Públicas; Educação Profissional; Implementação.
Nome do(a) aluno(a): SILVIA REGINA NETTO
Título da dissertação: BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS HUMANAS: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A COMUNICAÇÃO
Orientador(a): Prof. Dr. Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Profa. Dra. Carolina Alves Magaldi e Prof. Dr. Paulo Renato Flores Durán
Data: 31/01/2019
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 16h
RESUMO
Esta pesquisa, realizada no âmbito da Universidade Federal de Juiz de Fora, teve como objetivo analisar os efeitos decorrentes das lacunas existentes na comunicação entre a Secretaria do Instituto de Ciências Humanas e os alunos do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Humanas. Os entraves à comunicação, nosso objeto de estudo, foram analisados a partir de dados coletados junto aos calouros, alunos egressos e concluintes do BACH/ICH e os servidores técnico-administrativos em educação lotados na Secretaria do ICH. Questionários foram aplicados aos três grupos de sujeitos e o conjunto de informações assim obtido serviu para mapear a ocorrência dos entraves que impactam as experiências de calouros e alunos concluintes/egressos da instituição, bem como a rotina de trabalho no setor. Verificou-se que as informações necessárias aos discentes são disponibilizadas, mas que, de modo geral, não são adequadamente acessadas e/ou compreendidas. Também foi possível identificar que experiências anteriores podem facilitar a sua assimilação. Os resultados encontrados são corroborados pelo que descreve a literatura. Medidas como a implementação de fóruns virtuais de discussão, a construção de um manual do aluno do ICH e a criação de um conselho local de graduação, entre outras, são propostas elaboradas a partir desta pesquisa para que se possa, em primeira instância, minimizar as dificuldades e, em última análise, favorecer os trâmites administrativos e o trabalho diário dos servidores lotados no ICH, além de repercutir positivamente no encaminhamento acadêmico dos discentes.
Palavras-chave: Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Humanas; Comunicação; Calouros.
Nome do(a) aluno(a): APARECIDA MEIRELES DE SOUZA E SOUZA
Título da dissertação: A UTILIZAÇÃO DOS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS PELOS GESTORES ESCOLARES ESTADUAIS DE PORTO VELHO – RONDÔNIA
Orientador(a): Prof. Dr. Marcelo Tadeu Baumann Burgos
Membros da banca: Profa. Dra. Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello e Prof. Dr. Paulo Renato Flores Durán
Data: 25/01/2019
Local: Sala 9 – CAEd Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
Esta dissertação discutiu a utilização dos resultados das avaliações externas por parte dos gestores escolares da rede estadual de ensino de Porto Velho. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever o perfil dos gestores escolares; avaliar a atitude dos gestores em relação à avaliação de desempenho escolar; identificar os fatores que interferem na utilização dos resultados das avaliações externas (Prova Brasil) pelos gestores escolares da rede estadual de ensino de Porto Velho; levantar as opiniões e experiências dos gestores com relação à gestão das escolas nos campos administrativo e pedagógico; relacionar o perfil e a atitude dos gestores escolares com os resultados das avaliações e identificar como os gestores utilizam os resultados das avaliações externas. Nesse sentido, esta pesquisa visou compreender a utilização dos resultados das avaliações externas pelos gestores escolares do estado de Rondônia a partir do Plano de Intervenção Pedagógica – PIPE. A pesquisa foi desenvolvida a partir do método de Estudo de Caso. Tomou-se como hipótese que o uso apropriado dos resultados das avaliações pelos gestores escolares pode ajudar a melhorar o trabalho de todos na escola e, consequentemente, o desempenho dos alunos. Para o processo de coleta dos dados, utilizaram-se, como instrumentos metodológicos, entrevistas semiestruturadas e questionários, feitos com os gestores escolares das escolas pesquisadas e com a Gerente Pedagógica da Coordenadoria Regional de Educação (CRE) de Porto Velho. Com base no resultado da pesquisa de campo, foi traçado um Plano de Ação Educacional (PAE), com propositura de inserção de ações no Plano Político Pedagógico de modo que se envolvam todos das escolas no processo de apropriação de resultados, tendo, assim, possibilidade de melhorar a qualidade da educação na rede estadual de Rondônia.
Palavras-chave: Avaliações Externas; Apropriação de Resultados; Gestão Escolar.
Nome do(a) aluno(a): JULIO IGLESIAS DE ALMEIDA
Título da dissertação: A FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO NA CONCEPÇÃO DO PROFESSOR: UM ESTUDO DE CASO DA E. E. PADRE DIMAS
Orientador(a): Profa. Dra. Laura Silveira Botelho
Membros da banca: Profa. Dra. Edna Silva Faria e Profa. Dra. Luciana da Silva de Oliveira
Data: 29/01/2019
Local: Sala 9 – CAEd Dom Orione
Horário: 14h
RESUMO
O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo desta pesquisa é descrever a concepção do corpo docente da Escola Estadual Padre Dimas sobre formação continuada em serviço. Diante da criação de tantas políticas públicas com foco na formação continuada de professores em serviço, uma organização da carga horária que reserve momentos de estudos na profissão docente implica instituir, na rotina, práticas de formação continuada que partam da lógica ação-reflexão-ação. As legislações federal e estadual convergem para que as escolas se tornem espaços capazes de planejarem tempos para que essa formação aconteça, partindo da realidade vivenciada pelo corpo docente e pelo contexto da instituição. O professor, enquadrado como sujeito social de grande importância no processo de construção da qualidade de educação, passa a ser foco de investimento e é subsidiado pelos dispositivos legais, tendo, assim, a oportunidade de dialogar com seus pares sobre a prática pedagógica. Partindo-se dessas observações, manifestou-se, inicialmente, o questionamento de como o professor concebe a formação continuada em serviço, tendo em vista ações para implementação de políticas públicas nesse sentido. Para alcance dos resultados, foi realizada uma revisão bibliográfica principalmente em Nóvoa (1991), Imbernón (2010) e Candau (1997) e também uma pesquisa de caráter qualitativo, a qual utilizou a entrevista como instrumento para a coleta de dados. A partir dos resultados obtidos, foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE), propondo-se minimizar as dificuldades detectadas.
Palavras-chave: Formação Continuada; Professores em Serviço; Políticas Públicas de Formação.
Nome do(a) aluno(a): VERA LUCIA GAVIOLI
Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DE PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO (EM TEMPO) INTEGRAL NA COORDENADORIA DE CACOAL (RO)
Orientador(a): Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira
Membros da banca: Profa. Dra. Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Dra. Priscila Fernandes Sant’anna
Data: 21/01/2019
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 9h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/ UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir os três modelos de experiências dos programas de escola (em tempo) integral, implementados em contextos escolares distintos. Face ao exposto, esta pesquisa tem por objetivo investigar como se deram os processos de implementação destas experiências de programas de escolas (em tempo) integral na rede pública estadual no município de Cacoal/RO. Enquanto técnica pedagógica da Coordenadoria Regional de Educação-CRE, cabe analisar os modelos distintos destes Programas de Escola (em tempo) integral, bem como os limites e os desafios relacionados à implementação destes programas nas escolas. A perspectiva desta pesquisa é propor, por meio de um PAE, ações e estratégias de forma sistematizada, na busca de extrair destas experiências subsídios aos trabalhos da CRE com ações mais assertivas junto aos gestores na implementação destes programas. Além, de compreender as relações e os desafios impostos, principalmente aos gestores escolares e aos coordenadores da CRE, responsáveis direto pela implementação e o acompanhamento destes programas junto as unidades escolares. Diante do exposto, configura-se como objetivo geral da pesquisa apresentar os desafios na implementação dos diferentes programas de escola (de tempo) integral em Cacoal/RO. A motivação para o desenvolvimento desta pesquisa surgiu pela percepção da necessidade de estudo e análise pela pesquisadora, quando em exercício laboral na Coordenadoria Regional Estadual de Cacoal Rondônia. E, assim, fortalecer o papel do gestor visando uma atuação
mais eficiente e responsável.
Palavras-chave: Escola de Tempo Integral; Políticas de Educação; Políticas Públicas.
Nome do(a) aluno(a): ERIKA APARECIDA VILAS BÔAS
Título da dissertação: GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPAÇÃO DAS JUVENTUDES
Orientador(a): Prof. Dra. Francisca Cristina de Oliveira e Pires
Membros da banca: Dra. Carla da Silva Machado e Dra. Luciana da Silva Oliveira
Data: 21/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a participação das juventudes da Escola Estadual Cinira Carvalho. O objetivo geral foi analisar como acontece a participação das juventudes na Escola, considerando o viés da gestão democrática e participativa, focada no protagonismo juvenil. No capítulo 1, o caso foi delineado a partir da descrição referente à participação das juventudes da escola pesquisada. Foram apresentadas as legislações onde é contemplada a gestão democrática e participativa, considerando as esferas nacional e estadual. Logo após, foi abordada a caracterização da escola e suas documentações e ações que fomentam a gestão democrática e participativa bem como a participação e envolvimento das juventudes nas ações promovidas pela instituição. O capítulo 2 apresentou o referencial teórico que deu aporte para esse caso de gestão, a partir de conceitos de Dayrell e Carrano (2014), Paro (2016), Lück, (2005), Freire(2001), Costa (2000) no que tange a participação das juventudes na escola, considerando as condições juvenis, as políticas sociais, a gestão democrática e participativa, os espaços de participação, a participação e o protagonismo juvenil. A metodologia abordada foi a pesquisa qualitativa realizada a partir de um estudo de caso, e como instrumentos a observação em campo, grupo focal. A execução da pesquisa trouxe respostas à questão norteadora, os jovens demonstram desconhecer os mecanismos de participação da escola e não sabem como criar espaços de participação. Constatou-se que as e os estudantes participam parcialmente das ações que são propostas e que estas as ações são repassadas, sem orientação e acompanhamentos. Diante das problemáticas identificadas, foi proposto um Plano de Ação Educacional que sugere ações que podem fomentar a participação das juventudes pautada no protagonismo juvenil. Considera-se que as para efetivar a formação focada no protagonismos juvenil , as juventudes deverão participar ativamente de todo o procedimento, desde a execução até a avaliação das ações propostas.
Palavras-chave: Gestão democrática; participação das juventudes; protagonismo juvenil e Grêmio Estudantil.
Nome do(a) aluno(a): LIVIAN CRISTINA VESFAL
Título da dissertação: A utilização das TICs na educação básica: um estudo de caso na EEEMS (Minas Gerais)
Orientador(a): Prof. Dra. Liamara Scortegagna
Membros da banca: Dra. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Dra. Janae Gonçalves
Data: 20/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 11h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo aborda a inserção das Tecnologias da Informação e da comunicação (TICs) no contexto da Educação Básica, mais especificamente, como se dá a atuação dos professores da Escola Estadual Eduardo Milton da Silva (EEEMS) frente a essa inserção e de que forma podem ser aperfeiçoados o uso das TICs na escola em estudo. Outras questões são abordadas no estudo, tais como: qual a importância da inserção das TICs no contexto escolar e na prática pedagógica dos professores? Qual o papel da gestão escolar na formação continuada dos professores e na infraestrutura tecnológica oferecida pela escola? Quais fatores levam à subutilização das TICs na prática pedagógica dos professores? A EEEMS pertence à Superintendência Regional de Ensino (SER) de Teófilo Otoni/ MG e atende a alunos do Ensino Fundamental II, do Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos e a projetos de correção de fluxo. A pesquisa apoia-se em autores que abordam a questão do uso de tecnologias na educação, tais como Levý (1999), Belloni (2009) e Moran (2007). A pesquisa possui abordagem qualitativa e usa como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário e a realização de entrevista coletiva , focus-grupo, com os professores do Ensino Fundamental e Médio da referida escola. O objetivo geral da pesquisa é mapear a utilização das TICs pelos professores da Escola Estadual Eduardo Milton da Silva em suas práticas pedagógicas. Ainda, a partir da análise do contexto da escola e dos dados coletados, propor um Plano de Ação Educacional(PAE) para o fortalecimento da inclusão das TICs por meio do Projeto Político Pedagógico (PPP), com foco no aprimoramento do uso pedagógico das TICs, através da capacitação continuada dos professores e melhoria da estrutura tecnológica da escola.
Palavras-chave: Informática Escolar; Tecnologias de Informação e Comunicação; Tecnologias na escola; Gestão Escolar.
Nome do(a) aluno(a): DAYANE IZAETE SILVA
Título da dissertação: DIFICULDADES NA IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL NA ESCOLA ESTADUAL CONSTELAÇÃO
Orientador(a): Prof. Dr. Wilson Alviano Júnior
Membros da banca: Dra. Carla Silva Machado e Dra. Joyce Louback
Data: 19/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 10h
RESUMO
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado tem como tema a Educação em Tempo Integral e pretende responder à seguinte pergunta norteadora: o que é a educação integral para a Escola Estadual Constelação? A hipótese ora defendida é a de que a instituição analisada vivencia problemas relacionados a organização desta política pública educacional em sua implementação. A forma como a escola compreende a educação integral possui diferenças com relação ao que é definido pela política, o que impacta diretamente em sua operacionalização. Neste sentido, o objetivo geral estabelecido para este estudo é identificar os fatores que interferem na operacionalização da Educação Integral na Escola Estadual Constelação e propor ações para os problemas detectados. Já os objetivos específicos do estudo são: i) descrever o contexto de implementação do Programa Mais Educação e do Projeto de Educação Integral e Integrada na Escola Estadual Constelação; ii) analisar os desafios que dificultam o cumprimento dos objetivos desse programa na Escola Estadual Constelação e, por fim, iii) propor ações que contribuam para a efetiva execução da educação integral na escola em estudo. Para efetivar as análises, a dissertação se pauta em uma metodologia qualitativa. Para isto, foi realizada pesquisa documental em diários de classe, portfólios, quadros informativos além de entrevistas com professores regentes de turma, professores de oficinas e com o supervisor pedagógico. O referencial teórico deste estudo está pautado em reflexões de autores como Arroyo (2012), que discute como a educação integral contempla o desenvolvimento do sujeito em várias dimensões da formação humana; Guará (2009) que enfatiza os desafios atuais da educação integral; Moll (2012), que propõe a cidade educadora com espaço educativo para além da escola; e Cavaliere (2014) que aborda a concepção da educação integral para a formação dos sujeitos.
Palavras-chave: Educação Integral; Programa Mais Educação; Minas Gerais.
Nome do(a) aluno(a): DÉBORA MORAES GONÇALVES
Título da dissertação: A gestão de informações dos programas de monitoria e treinamento profissional da Universidade Federal de Juiz de Fora
Orientador(a): Prof. Dr. Gilmar José dos Santos
Membros da banca: Dra. Maria Cristina Drumond e Castro e Dra. Michelle Gonçalves Rodrigues
Data: 19/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 13:30h
RESUMO
Esta dissertação de mestrado foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu o gerenciamento das informações dos programas de monitoria e treinamento profissional, vinculados à Coordenação dos Programas de Graduação da Pró-Reitoria de Graduação (Prograd/UFJF). Seu escopo está na caracterização dos principais empecilhos impostos à execução competente dessa função no âmbito da Prograd, apresentando-se por intermédio do seguinte problema de pesquisa: Quais as necessidades e demandas dos atores envolvidos nos programas de treinamento profissional e monitoria da Prograd/UFJF, relacionadas à gestão das informações dessas modalidades de bolsas? O objetivo geral definido para esta proposta de dissertação foi o de identificar as necessidades e demandas dos atores envolvidos nos programas de treinamento profissional e monitoria, no que diz respeito à gestão de informações dessas modalidades de bolsas. Para os fins desta dissertação, entendem-se como atores os orientadores de projetos, os bolsistas e os servidores técnico-administrativos em educação da Prograd.
Palavras-chave: Treinamento Profissional; Monitoria; Informações; Sistema Integrado de Gestão (SIG); Necessidades; Demandas.
Nome do(a) aluno(a): LAURA DE JESUS RIBEIRO
Título da dissertação: BAIXO ÍNDICE DE PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS NO EXAME DA PROVA BRASIL: o caso de seis escolas estaduais em Porto Velho/RO
Orientador(a): Prof. Dr. Marco Aurélio Kistemann Júnior
Membros da banca: Dr. Luiz Flávio Neubert e Dr. Fabiano dos Santos Souza
Data: 17/12/2018
Local: CAEd – Dom Orione
Horário: 09h
RESUMO
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o baixo índice de participação dos alunos no exame da Prova Brasil nas edições de 2011, 2013 e 2015, em seis escolas estaduais no município de Porto Velho. A pesquisa partiu de evidências detectadas, no exercício da minha função, no núcleo de Planejamento e Avaliações Externas da Gerência de Controle, Avaliação e Estatística, na sede da Secretaria Estadual de Educação de Rondônia, em Porto Velho, onde tenho a atribuição de interpretar e analisar os dados das avaliações externas das escolas estaduais. Os objetivos definidos para este estudo foram: i) identificar os principais fatores que influenciam o baixo índice de participação dos alunos no exame da Prova Brasil e suas implicações para a rede de ensino, para as unidades escolares e para os alunos; ii) analisar os principais fatores identificados por meio de entrevistas semi-estruturadas; iii) e propor ações, tendo em vista os achados da pesquisa. Assumimos as hipóteses de que os fatores que interferem na participação dos alunos no exame da Prova Brasil sejam: os alunos não querem fazer a prova e os gestores escolares não os incentivam, devido à pouca importância dada à avaliação; que a metodologia de cálculo de participação utilizada pelo INEP, que considera o número de alunos declarados no Censo na matrícula inicial contando com o número de abandono, transferidos e/ou admitidos, fará com que a escola tenha uma taxa de participação maior ou menor daquela que é divulgada; e que os alunos mais velhos, como, por exemplo, alunos de 9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio, têm mais autonomia para escolha de participar ou não da prova. Para tanto, utilizamos a análise qualitativa com a finalidade de entender e responder quais fatores têm influenciado no baixo índice de participação dos alunos no dia da Prova Brasil. Para esta análise, procedeu-se um estudo de caso e os instrumentos de coleta de dados foram a pesquisa bibliográfica e a entrevista semi-estruturada com gestores das escolas e gerente pedagógico da CRE.
Palavras-chave: Baixo índice de participação; Prova Brasil; Gestão da Educação.
