Lindomar da Silva Faria
Fatores que concorrem para a baixa conclusão das etapas da Educação Básica na modalidade semipresencial da Educação de Jovens e Adultos da rede estadual de ensino de Minas Gerais: análise do fluxo escolar do CESEC do Leste Mineiro
Orientador: Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Marco Aurélio Kisteman Júnior e Orcione Aparecida Vieira Pereira
Data: 19/12/2024
Local: De forma não presencial
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/xyw-gxuz-ntq
Horário:14h
Esta pesquisa é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós Graduação Profissional (PPGP) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O caso de gestão se funda nos índices de conclusão das etapas da Educação Básica no CESEC do Leste Mineiro, os quais são significativamente baixos. Neste sentido, o objetivo geral da pesquisa é investigar e compreender as dificuldades que ameaçam o acesso e a permanência dos estudantes na escola, com vistas a propor um atendimento escolar mais equânime, contextualizado e especializado ao público adulto/jovem e trabalhador. Tal objetivo se desdobra em 3 objetivos específicos: um um descritivo; um analíticos e um propositivo. A pesquisa é desenvolvida por uma fundamentação teórica dos eixos (i) abandono e evasão escola; (ii) os efeitos da cultura da reprovação sobre a trajetória escolar dos estudantes e; (iii) trabalho e estudo na trajetória dos jovens. Para tanto, consideramos, principalmente, as contribuições de Santos (2003); Arroyo (2007); Luz (2008); Peregrino (2010); Gadotti (2009); Franzoi (2010); Riani (2012); Leite (2013); Carrano (2015); Soares et al (2015); Silva e Araújo (2017); Abramo (2020) e Landin (2022). A análise dos dados é conduzida por uma metodologia qualitativa, a partir de três eixos de análise: (i) abandono escolar na idade regular e (ii) percepções e experiências discentes na escola regular e (iii) retomada dos estudos na vida adulta; corroborados pela aplicação de questionários mistos e abertos à estudantes e professores; e realização de entrevistas com alunos e equipe gestora da escola. Finalmente, o Plano de Ação Educacional (PAE) proposto emerge dos achados da pesquisa de campo, a partir das principais contraposições e convergências entre os conceitos da escola, sobre a sua própria organização da oferta e as expectativas e desafios discentes.
Patrícia Pereira Corrêa Alvim
Violências digitais e cyberbullying nas escolas da Superintendência Regional de Ensino de Guadalupe: desafios e ações da Diretoria Educacional
Orientadora: Liamara Scortegagna
Membros da banca: Carolina Alves Magaldi e Janae Gonçalves
Data: 17/12/2024
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/nfk-nhvq-arxHorário:8h
A presente dissertação foi desenvolvida no Mestrado do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Seu texto aborda a atuação de uma Superintendência Regional de Ensino (SRE), localizada na Zona da Mata mineira, especificamente da Diretoria Educacional (DIRE) desta SRE, frente às denúncias envolvendo as violências digitais nas escolas sob sua circunscrição, em especial o cyberbullying. Para preservação da identidade desta SRE, ela será denominada como Superintendência Regional de Ensino de Guadalupe (SRE/Guadalupe). Nos últimos três anos (2020-2023), os casos de violências digitais se agravaram nas escolas da SRE/Guadalupe, em especial, o cyberbullying, conforme os registros de reclamações e/ou denúncias protocolados via Ouvidoria Educacional. Até o mês de novembro de 2024, a DIRE não possui um protocolo definido para tratar os casos de cyberbullying e outras violências digitais, o que dificulta a condução, tratativa e prevenção desses tipos de violências. Desta forma, a pergunta que norteou esse estudo é: como a DIRE da SRE/Guadalupe pode melhorar as medidas de prevenção e combate às violências digitais, em especial, as práticas de cyberbullying, e otimizar ações e tratativas nos casos denunciados pelas escolas pertencentes a sua circunscrição?. A partir deste questionamento, como objetivo geral tem-se: propor medidas que possibilitem melhor preparação da equipe da DIRE da SRE/Guadalupe em relação aos casos de cyberbullying, de modo que possam auxiliar na prevenção do surgimento de novos casos e otimizar as ações nos casos existentes. Já como objetivos específicos: i) descrever as dificuldades encontradas pela DIRE nas tratativas dos casos de cyberbullying ocorridos nas escolas da circunscrição da SRE/Guadalupe; ii) analisar os fatores que não possibilitam a DIRE da SRE/Guadalupe a implementar procedimentos para lidar com os casos de cyberbullying identificados nas escolas; iii) propor ações que aperfeiçoem o trabalho da DIRE da SRE/Guadalupe nas tratativas dos casos de cyberbullying de forma que diminua o tempo dedicado a este problema. Para a fundamentação teórica, foram utilizadas principalmente as contribuições de Ribeiro (2019), Tristão et al. (2022) e Moran (2004). Já a metodologia utilizada é a qualitativa, que foi desenvolvida a partir da produção de dados por meio de roda de conversa que realizadas com os servidores da DIRE e Inspeção Escolar, por terem contato direto com as instituições de ensino. Ainda, análise dos documentos arquivados na SRE/Guadalupe, correlatos ao tema do estudo.
Pricilla Paolla Barros
Gestão das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas de docentes de escola pública
Orientadora: Liamara Scortegagna
Membros da banca: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Camila Gonçalves Silva Figueiredo
Data: 19/12/2024
Local: De forma não presencial
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/rxi-vyfd-ffg
Horário:16h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na Escola Estadual Professora Aracy Miranda (EEPAM), sendo o foco o uso das TIC nas práticas pedagógicas. Destarte esse caso se propõe a responder à pergunta: quais ações a equipe gestora da EEPAM pode implementar para que os docentes intensifiquem o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em suas práticas pedagógicas? O objetivo geral deste estudo é analisar o uso das tecnologias digitais pelos docentes em suas práticas pedagógicas e propor ações para a equipe gestora na disseminação para o uso das TIC na EEPAM. Os objetivos específicos foram: i) descrever o contexto da EEPAM quanto ao uso das tecnologias digitais na prática pedagógica; ii) analisar os motivos que dificultam o uso das TIC nas práticas pedagógica; e iii) propor ações para a intensificação do uso das TIC nas práticas pedagógicas dos docentes da EEPAM. A metodologia deste estudo possui uma abordagem qualitativa. Para pesquisa de campo serão realizadas entrevistas com a direção da escola, especialistas e o corpo docente. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores que abordam a gestão pedagógica e a Cultura Digital, como, Kenski (2003, 2018, 2023) e Bruno (2021). Ainda são utilizadas análises de Moran (2000, 2003, 2004, 2013), que aborda a educação inovadora, e Vasconcellos (2010, 2019), que apresenta o planejamento educacional. Nas análises parciais deste estudo a ausência de propostas que incentivem a utilização das TIC como recursos pedagógicos, falha na gestão pedagógica para o uso das TIC, o uso concentrado das TIC por alguns docentes e a falta de formação docente para os professores para o uso dessas tecnologias.
Marluce Reis Silva
Desafios para a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola do interior de Minas Gerais
Orientadora: Claudia da Costa Guimaraes Santana
Membros da banca: Elizabeth Gonçalves de Souza e Andrea Moreli Mendes Gualberto
Data: 13/12/2024
Local: De forma não presencial,
Horário:10h
O presente trabalho refere-se a uma dissertação do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora. O caso de Gestão debatido se permeia pela questão: Quais os desafios para implementação do EMTI em uma escola do interior de Minas Gerais? E tem como objetivo geral analisar os principais desafios na implementação do Ensino Médio de Tempo integral nessa escola e como objetivos específicos: descrever a política de Ensino Médio em Tempo Integral e o contexto da sua aplicação – uma escola do interior mineiro, analisar os desafios encontrados na implementação da Política do Ensino Médio em Tempo Integral na escola analisada e a propor um plano de ação com o objetivo de promover melhorias na implementação da política na instituição. A metodologia utilizada para obtenção de dados incluiu entrevistas semiestruturadas com o gestor, especialista e coordenação do EMTI além de grupo focal com os docentes. Em relação à abordagem teórica foram apresentadas discussões acerca das políticas Públicas que fomentam a educação integral, destacando a educação de qualidade como direito garantido, a partir das perspectivas de Condé (2012), Mainardes (2006), Moll (2012), Giolo (2012) e Parente (2017). Foram destacadas, ainda, as óticas de Silva (1996), Padilha (2012) e Gabriel e Cavalieri (2012), referentes ao currículo, que deve ser qualificado e adaptado conforme as necessidades locais, para que a implementação da Educação Integral seja eficiente, vale destacar o EMTI, foco desse estudo. Já Xavier (2012), Sousa (2020), Arroyo (2012), Cavalieri (2007) e Titton e Bruscato (2014) foram utilizados para debater a questão dos tempos e espaços na ampliação da jornada escolar. Pelo levantamento de evidências que sustentam o caso de gestão, observou-se a ausência de formações, bem como formações tardias como um forte agravante para a implementação do EMTI na escola, além de problemas com espaço físico para realização das atividades e valorização do tempo/espaço para os discentes. Na pesquisa de campo realizada observou-se a confirmação das evidências, onde a equipe gestora e os docentes relataram a necessidade de reestruturação da política educacional para melhor implementação do EMTI, com formações constantes e objetivas da equipe escolar, e adequação do espaço físico da escola para qualificação do tempo de permanência dos discentes. Para finalizar, posteriormente foi elaborado um plano de ação com propostas para atenuação das dificuldades na implementação do EMTI na escola pesquisada e foram feitas considerações finais sintetizando a descrição do trabalho.
Bárbara Lara Ferreira
Os desafios da gestão de reagentes químicos no Departamento de Química da UFJF
Orientador: Marcos Tanure Sanábio
Membros da banca: Andréia Francisco Afonso e Ricardo Thielmann
Data: 19/12/2024
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/nqb-tczm-ndx
Horário:14h
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), tem como propósito sistematizar e analisar os desafios existentes nos almoxarifados do Departamento de Química (DQ), voltados aos cursos de graduação, para então propor um plano que possa aperfeiçoar a atual gestão de produtos químicos. Os laboratórios de ensino de Química, para proporcionarem todas as funcionalidades devidas e atingirem o objetivo de auxiliar na formação acadêmica de alguns cursos, precisam ter à disposição, além de materiais e equipamentos, produtos químicos em boas condições e em quantidades suficientes. O capítulo descritivo apresenta as evidências sobre as dificuldades identificadas na gestão de produtos químicos, fundamentadas em pesquisa qualitativa bibliográfica e documental, além de visitas in loco. Para o capítulo analítico também foi desenvolvida pesquisa bibliográfica e documental, tendo como base teórica as temáticas sobre gestão de produtos químicos, gestão de compras e gestão dos processos, e pesquisa de campo, por meio da realização de entrevista com uma docente lotada no Departamento de Química da UFJF e da aplicação de questionário em outras universidades públicas que oferecem curso de Química. A partir da análise realizada, constatou-se a necessidade de maior controle na gestão dos produtos químicos em toda cadeia do processo, com a finalidade de obtenção de conhecimento sobre o estoque, apoio ao processo de compras, diminuição de desperdícios, auxílio na rotina de trabalho e, por fim, garantia da prestação do serviço ofertado pelo Departamento de Química. Para finalizar, é apresentado um Plano de Ação Educacional constituído por 3 ações voltadas à resolução dos desafios, com o objetivo de aprimorar o processo de gestão dos produtos químicos pertencentes aos almoxarifados de ensino do Departamento de Química.
Camilla Sá Esteves
Protagonismo Juvenil na Superintendência Regional de Ensino de Araçuaí
Orientadora: Rafaela Reis Azevedo de Oliveira
Membros da banca: Rogéria Campos de Almeida Dutra e Elias Evangelista Gomes
Data: 13/12/2024
Local: De forma não presencial,
Horário:14h
A pesquisa trata-se de dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, da Universidade Federal de Juiz de Fora. O trabalho busca responder à seguinte questão: Como a Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Araçuaí pode atuar para fortalecer estratégias de protagonismo juvenil nas escolas sob sua jurisdição? O objetivo geral destina-se a analisar a implementação das ações da Coordenação de Temáticas Especiais e Transversalidade Curricular (CTETC) voltadas ao protagonismo juvenil na SRE de Araçuaí e propor um plano de ação educacional que fomente estratégias de participação. Para tanto aponta como objetivos específicos: apresentar as ações de fomento ao protagonismo juvenil na SRE de Araçuaí; identificar e explicitar as ações de protagonismo desenvolvidas pela SRE de Araçuaí nas escolas de sua jurisdição, com as suas dificuldades de execução; analisar as relações existentes entre o protagonismo proposto pela SRE de Araçuaí e as ações desenvolvidas pelas escolas; e propor um Plano de Ação Educacional que tenha em seu arcabouço estratégias de fomento ao protagonismo juvenil no âmbito da Regional. Em relação à metodologia, é de cunho qualitativo e tem como instrumentos de pesquisa técnicas de pesquisa bibliográfica, análise documental, realização de grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Para a parte teórica, as discussões estão colocadas em torno do protagonismo juvenil e juventude e foram adotados, entre outros, os trabalhos de Souza (2006), Silva (2023), Dayrell (2013) e Seba e Bressanin (2021). A partir dos dados gerados nos grupos focais e nas entrevistas com estudantes, diretores e especialistas da educação, identificou-se problemas no monitoramento das ações voltadas a juventude, lacunas na comunicação entre SRE de Araçuaí, CTETC e escolas e discrepâncias entre as proposta de ações da Juventude e suas concretizações, como o diálogo com os estudantes e a constituição de mecanismos de participação para os discentes. A partir disso, o Plano de Ação Educacional (PAE), concentra-se na criação de uma Equipe da Juventude na SRE de Araçuaí e a implementação do Portal da Juventude, plataforma digital para acompanhamento da das ações de protagonismo juvenil na Regional.
Vanusa de Matos Vieira Teixeira
Tensões e Desafios da Participação Estudantil na Gestão Democrática Escolar: um estudo de caso em uma escola da rede estadual mineira
Orientadora: Rogéria Campos de Almeida Dutra
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza e Debora Cristina Alexandre Bastos e Monteiro de Carvalho
Data: 19/12/2024
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/oqk-motb-rqm
Horário:14h
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a participação das juventudes na Escola Estadual Aurora do Conhecimento (EEAC) . O objetivo geral deste trabalho foi analisar se e como a participação das juventudes ocorre no ambiente escolar. Os objetivos específicos são os seguintes: descrever quais são e como funcionam os espaços de participação e como os estudantes atuam nesses espaços, propor ações para a institucionalização dos espaços de participação e para a formação das juventudes de forma a promover a participação juvenil. Assim sendo, a questão que resume essa pesquisa é: como a equipe gestora da EEAC pode atuar para promover a participação dos estudantes no ambiente escolar? A pesquisa se baseia em uma abordagem qualitativa, por meio de observações, onde foi mantido um diário de campo; roda de conversa com líderes de turma; roda de conversa com estudantes do 9º ano integral; roda de conversa com professores; entrevista com especialista em educação básica e revisão bibliográfica sobre gestão democrática e a participação dos estudantes no ambiente escolar. O referencial teórico que subsidiou esse caso de gestão foi Dayrell (2003, 2010, 2016, 2022) com os conceitos de sujeito social, juventudes e a escola como espaço de disputas, processos de exclusão escolar; Ferretti et al (2004), Silva (2022), Souza (2009), Costa, V. (2011) com a adoção da expressão “protagonismo juvenil” e a consequente responsabilização do jovem; Araújo (2009), Costa, A. (2000) e Machado e Goulart (2019) com a gestão democrática e os espaços de participação dos estudantes. A partir da análise dos dados coletados, foi possível identificar que, embora existam mecanismos e legislações que incentivam a participação juvenil, a efetividade desses espaços ainda é limitada. A pesquisa aponta que a disciplina e a falta de estímulo à participação dos jovens restringem a autonomia dos estudantes. Em resposta a essas limitações, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) com base na técnica 5W2H, visando fortalecer os espaços de participação de participação juvenil.
Ilza Isabel Abraão
O Atendimento Educacional Especializado em uma Escola do Sul de Minas Gerais: desafios e possibilidades na articulação entre sala de recursos multifuncional e classe comum
Orientadora: Mylene Cristina Santiago
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado e Marco Antônio Melo Franco
Data: 12/12/2024
Local: De forma não presencial,
Horário:9h
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute a articulação entre os profissionais que atuam com o estudante da Educação Especial na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) e nas classes comuns e como essa ação interfere na frequência e aprendizagem desses estudantes. Para tal faz-se necessário entender o contexto da inclusão tendo como marco CF/1988, perpassando por documentos internacionais, até os dias atuais. Discute as políticas de inclusão no Estado de Minas Gerais chegando ao contexto da E. E. Professor Girassol. Esse estudo de caso se propõe a responder à pergunta: Como a relação entre o Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva (CREI) e a Gestão Pedagógica da E. E. Professor Girassol contribui (ou não) para a articulação entre professores das classes comuns e professores do AEE, atuantes na SRM, no atendimento aos estudantes da Educação Especial na rede estadual de ensino de São Lourenço? O objetivo geral é compreender como o trabalho colaborativo entre o CREI, gestão pedagógica, docentes das classes comuns e aqueles que são responsáveis pelo AEE, na SRM, reflete na qualidade do processo de inclusão escolar de estudantes, público da educação especial, da rede estadual de São Lourenço, atendidos a SRM da E. E. Professor Girassol. Os objetivos específicos são: i) Descrever o processo de implementação do CREI conforme as políticas vigentes; ii) analisar os possíveis elementos/fatores que influenciam a articulação entre os profissionais do AEE na SRM com os professores regentes de aula, que atuam com o mesmo estudante público da educação especial e como o CREI pode auxiliar nessa articulação; iii) Propor ações que possam propiciar uma efetiva educação inclusiva, em parceria com o CREI, para todos que dela necessitam com articulação de classe comum com a SRM, da E.E. Professor Girassol. Utilizaremos como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumentos de pesquisa de campo propõe-se o uso de entrevistas semiestruturadas com a diretora, a coordenadora do CREI, as especialistas e os professores da SRM e uso de questionário com diretores, especialistas e professores das escolas estaduais de São Lourenço que trabalham com estudantes matriculados na SRM. O referencial teórico abarca as análises de pesquisadores que abordam a gestão da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Alguns como Mantoan (2003), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Santos e Paulino (2010), Pletsch (2010) apresentam reflexões de inclusão escolar, SRM, gestão pedagógica e formação continuada e outros como Mendes, Frutuoso e Silva (2017), Pletsch, Sá e Mendes (2021), fundamentam seus argumentos sobre a importância da articulação entre os setores alocados na escola para a oferta da Educação Especial. De posse das análises das entrevistas e do questionário, elaborou-se o Plano de Ação Educacional com três ações principais para promover a articulação intrassetorial e melhorar a qualidade do processo de inclusão dos estudantes da Educação Especial, que no contraturno, frequentam a SEM.
Anna Caroline de Oliveira
O uso do Sistema Eletrônico de Informações nas escolas estaduais da SRE de Januária: possíveis medidas para mitigação de problemas na tramitação dos processos.
Orientador: Victor Cláudio Paradela Ferreira
Membros da banca: Maria Cristina Drumond e Castro e Márcia Cristina Rodrigues Cova
Data: 27/12/2024
Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/bne-rjhq-nzv
Horário:14h
A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), analisa o caso de gestão da implementação do Sistema Eletrônico de Informações (SEI), que é um sistema de gestão e tramitação de processos eletrônicos em ambiente virtual, na Superintendência Regional de Ensino de Januária (SRE). A pesquisa tem como foco a tramitação de processos entre a Diretoria Administrativa e Financeira (DAFI) e as escolas estaduais circunscritas à SRE de Januária. A SRE estudada está localizada na região norte do estado de Minas Gerais e tem sob sua jurisdição 19 municípios, atendendo um total de 134 escolas estaduais. Com a pesquisa inicial, foi possível observar que, embora tenham sido fornecidas algumas capacitações e orientações para as escolas no tocante à tramitação de processos, a SRE não tem, muitas vezes, conseguido êxito no cumprimento das demandas em tempo hábil, tal como, minimizar erros existentes nos processos encaminhados pelas escolas. Diante disso, a questão norteadora da pesquisa é: quais as causas e os impactos dos problemas enfrentados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI? A partir dessa questão norteadora, foi estabelecido o objetivo geral de caráter analítico: analisar os principais problemas enfrentados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI e os impactos ocasionados no desempenho organizacional. Além disso, considerando a natureza de um mestrado profissional e a necessidade de que sejam apresentadas soluções para os problemas detectados, foi adotado o seguinte objetivo propositivo: propor medidas que possam reduzir os problemas verificados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI. A pesquisa traz em seu referencial teórico reflexões sobre a utilização dos sistemas nas organizações, com foco na área educacional, baseando-se em textos relacionados a informatização de processos, por meio do uso das TICs. Aborda aspectos da Gestão da Informação (GI) e da Gestão do Conhecimento (GC), bem como, os principais desafios e impasses encontrados quando da mudança da cultura organizacional. O estudo foi realizado com a adoção de metodologia de pesquisa quali-quanti, sendo realizadas pesquisas bibliográficas, análises documentais, entrevistas e aplicação de questionários junto aos gestores das escolas estaduais da SRE de Januária, além dos administradores do SEI e diretores DAFI de outras sete SREs. Estas SREs são circunvizinhas à SRE de Januária, e foram escolhidas pela possível semelhança geográfica, cultural e econômica, possuindo maior probabilidade, também, de enfrentar situações semelhantes quanto ao uso do SEI nas escolas. Com base nos resultados da pesquisa, foi proposto um plano de ação que objetiva a mitigação de problemas na tramitação de processos pelo SEI nas atividades administrativas das escolas e da SRE.
Fabiana Muniz
A Reforma do Ensino Médio: desafios e entraves de implementação na Escola Estadual Francisco Escobar nos anos de 2022 e 2023.
Orientador: Marco Aurélio Kistemann Junior
Membros da banca: Rogéria Campos Almeida Dutraa e Neil da Rocha Canedo Junior
Data: 03/12/2024
Local: De forma não presencial,
Horário:14h
A presente dissertação apresenta um estudo sobre o processo de implementação do Novo Ensino Médio em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. O objetivo geral desta pesquisa foi compreender as dificuldades encontradas pela equipe escolar no processo de adequação a esse novo modelo, com ênfase nos desafios enfrentados. A justificativa da pesquisa se fundamentou na busca por uma melhor compreensão do contexto da prática da Reforma do Ensino Médio. Para o desenvolvimento do trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados primários e secundários. Este estudo se fundamenta também em uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando métodos de pesquisa de campo através da aplicação de questionário aos docentes e a realização de entrevistas com especialistas e coordenadoras da escola em questão. No campo teórico, a pesquisa foi embasada pelos autores: Brooke e Rezende (2020), Lück (2006), Lück (2009), Neubauer e Silveira (2009), Coelho e Linhares (2008), Machado (2023), Vasconcellos (2002), Roldão e Almeida (2018), Moreira (2007), Buss (2016), Marcelo Garcia (2009), Fusari (1992), Nóvoa (2009), Burgos (2012), Imbernón (2009), dentre outros. Através deste trabalho, foram elaboradas, após todo o processo de análise das informações obtidas, propostas de ações voltadas à formação de professores, ao planejamento interdisciplinar e à gestão participativa, visando mitigar as dificuldades na implementação do Novo Ensino Médio, com aprimoramento e desenvolvimento da gestão escolar e pedagógica.
