Arquivos: Defesas

Ilza Isabel Abraão

O Atendimento Educacional Especializado em uma Escola do Sul de Minas Gerais: desafios e possibilidades na articulação entre sala de recursos multifuncional e classe comum

Orientadora: Mylene Cristina Santiago
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado   e Marco Antônio Melo Franco

Data: 12/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:9h

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute a articulação entre os profissionais que atuam com o estudante da Educação Especial na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) e nas classes comuns e como essa ação interfere na frequência e aprendizagem desses estudantes. Para tal faz-se necessário entender o contexto da inclusão tendo como marco CF/1988, perpassando por documentos internacionais, até os dias atuais. Discute as políticas de inclusão no Estado de Minas Gerais chegando ao contexto da E. E. Professor Girassol. Esse estudo de caso se propõe a responder à pergunta: Como a relação entre o Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva (CREI) e a Gestão Pedagógica da E. E. Professor Girassol contribui (ou não) para a articulação entre professores das classes comuns e professores do AEE, atuantes na SRM, no atendimento aos estudantes da Educação Especial na rede estadual de ensino de São Lourenço? O objetivo geral é compreender como o trabalho colaborativo entre o CREI, gestão pedagógica, docentes das classes comuns e aqueles que são responsáveis pelo AEE, na SRM, reflete na qualidade do processo de inclusão escolar de estudantes, público da educação especial, da rede estadual de São Lourenço, atendidos a SRM da E. E. Professor Girassol. Os objetivos específicos são: i) Descrever o processo de implementação do CREI conforme as políticas vigentes; ii) analisar os possíveis  elementos/fatores que influenciam a articulação entre os profissionais do AEE na SRM com os professores regentes de aula, que atuam com o mesmo estudante público da educação especial e como o CREI pode auxiliar nessa articulação; iii) Propor ações que possam propiciar uma efetiva educação inclusiva, em parceria com o CREI, para todos que dela necessitam com articulação de classe comum com a SRM, da E.E. Professor Girassol. Utilizaremos como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumentos de pesquisa de campo propõe-se o uso de entrevistas semiestruturadas com a diretora, a coordenadora do CREI, as especialistas e os professores da SRM e uso de questionário com diretores, especialistas e professores das escolas estaduais de São Lourenço que trabalham com estudantes matriculados na SRM. O referencial teórico abarca as análises de pesquisadores que abordam a gestão da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Alguns como Mantoan (2003), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Santos e Paulino (2010), Pletsch (2010) apresentam reflexões de inclusão escolar, SRM, gestão pedagógica e formação continuada e outros como Mendes, Frutuoso e Silva (2017), Pletsch, Sá e Mendes (2021), fundamentam seus argumentos sobre a importância da articulação entre os setores alocados na escola para a oferta da Educação Especial. De posse das análises das entrevistas e do questionário, elaborou-se o Plano de Ação Educacional com três ações principais para promover a articulação intrassetorial e melhorar a qualidade do processo de inclusão dos estudantes da Educação Especial, que no contraturno, frequentam a SEM.

Anna Caroline de Oliveira

O uso do Sistema Eletrônico de Informações nas escolas estaduais da SRE de Januária: possíveis medidas para mitigação de problemas na tramitação dos processos.

Orientador: Victor Cláudio Paradela Ferreira
Membros da banca: Maria Cristina Drumond e Castro   e Márcia Cristina Rodrigues Cova

Data: 27/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/bne-rjhq-nzv

Horário:14h

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), analisa o caso de gestão da implementação do Sistema Eletrônico de Informações (SEI), que é um sistema de gestão e tramitação de processos eletrônicos em ambiente virtual, na Superintendência Regional de Ensino de Januária (SRE). A pesquisa tem como foco a tramitação de processos entre a Diretoria Administrativa e Financeira (DAFI) e as escolas estaduais circunscritas à SRE de Januária. A SRE estudada está localizada na região norte do estado de Minas Gerais e tem sob sua jurisdição 19 municípios, atendendo um total de 134 escolas estaduais. Com a pesquisa inicial, foi possível observar que, embora tenham sido fornecidas algumas capacitações e orientações para as escolas no tocante à tramitação de processos, a SRE não tem, muitas vezes, conseguido êxito no cumprimento das demandas em tempo hábil, tal como, minimizar erros existentes nos processos encaminhados pelas escolas. Diante disso, a questão norteadora da pesquisa é: quais as causas e os impactos dos problemas enfrentados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI? A partir dessa questão norteadora, foi estabelecido o objetivo geral de caráter analítico: analisar os principais problemas enfrentados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI e os impactos ocasionados no desempenho organizacional. Além disso, considerando a natureza de um mestrado profissional e a necessidade de que sejam apresentadas soluções para os problemas detectados, foi adotado o seguinte objetivo propositivo: propor medidas que possam reduzir os problemas verificados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI. A pesquisa traz em seu referencial teórico reflexões sobre a utilização dos sistemas nas organizações, com foco na área educacional, baseando-se em textos relacionados a informatização de processos, por meio do uso das TICs. Aborda aspectos da Gestão da Informação (GI) e da Gestão do Conhecimento (GC), bem como, os principais desafios e impasses encontrados quando da mudança da cultura organizacional. O estudo foi realizado com a adoção de metodologia de pesquisa quali-quanti, sendo realizadas pesquisas bibliográficas, análises documentais, entrevistas e aplicação de questionários junto aos gestores das escolas estaduais da SRE de Januária, além dos administradores do SEI e diretores DAFI de outras sete SREs. Estas SREs são circunvizinhas à SRE de Januária, e foram escolhidas pela possível semelhança geográfica, cultural e econômica, possuindo maior probabilidade, também, de enfrentar situações semelhantes quanto ao uso do SEI nas escolas.  Com base nos resultados da pesquisa, foi proposto um plano de ação que objetiva a mitigação de problemas na tramitação de processos pelo SEI nas atividades administrativas das escolas e da SRE.

Fabiana Muniz

A Reforma do Ensino Médio: desafios e entraves de implementação na  Escola Estadual Francisco Escobar nos anos de 2022 e 2023.

Orientador: Marco Aurélio Kistemann Junior
Membros da banca: Rogéria Campos Almeida Dutraa   e Neil da Rocha Canedo Junior

Data: 03/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:14h

A presente dissertação apresenta um estudo sobre o processo de implementação do Novo Ensino Médio em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. O objetivo geral desta pesquisa foi compreender as dificuldades encontradas pela equipe escolar no processo de adequação a esse novo modelo, com ênfase nos desafios enfrentados. A justificativa da pesquisa se fundamentou na busca por uma melhor compreensão do contexto da prática da Reforma do Ensino Médio. Para o desenvolvimento do trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados primários e secundários. Este estudo se fundamenta também em uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando métodos de pesquisa de campo através da aplicação de questionário aos docentes e a realização de entrevistas com especialistas e coordenadoras da escola em questão. No campo teórico, a pesquisa foi embasada pelos autores: Brooke e Rezende (2020), Lück (2006), Lück (2009), Neubauer e Silveira (2009), Coelho e Linhares (2008), Machado (2023), Vasconcellos (2002), Roldão e Almeida (2018), Moreira (2007), Buss (2016), Marcelo Garcia (2009), Fusari (1992), Nóvoa (2009), Burgos (2012), Imbernón (2009), dentre outros. Através deste trabalho, foram elaboradas, após todo o processo de análise das informações obtidas, propostas de ações voltadas à formação de professores, ao planejamento interdisciplinar e à gestão participativa, visando mitigar as dificuldades na implementação do Novo Ensino Médio, com aprimoramento e desenvolvimento da gestão escolar e pedagógica.

Nágla Gracielle Siqueira Pimenta Veloso

A atuação do Inspetor Escolar durante o processo de implementação do Programa Jovem de Futuro: um estudo de caso na Superintendência Regional de Ensino de Montes Claros

Orientadora: Claudia da Costa Guimaraes Santana
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza   e Diogo Fagundes Pereira

Data: 18/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet

Link da videochamada: https://meet.google.com/wzu-wexu-pqs

 

Horário:14h

O presente trabalho tem por objetivo analisar a atuação do Inspetor Escolar- IE na implementação do Programa Jovem de futuro – PJF na Superintendência Regional de Ensino de Montes Claros – SRE. Buscamos identificar as dificuldades encontradas pelo IE no direcionamento das ações por ele executadas no PJF. Ao final, serão propostas ações que possibilitem aos IE’s da SRE de Montes Claros o saneamento das dificuldades encontradas. A pesquisa será fundamentada no referencial teóricode autores que são referências nas áreas de Políticas públicas, tais como Condé (2012), Mainardes (2006), Balduino (2020), Carvalho (2012), Freitas (2012), dentre outros que contribuíram com as reflexões propostas. Ainda ancorados neles será discutido o processo de desenvolvimento e implementação destas políticas no Brasil e em quais contextos essas políticas se estabelecem. Discorreremos sobre as políticas que são advindas do terceiro setor, abordando como o Programa Jovem de Futuro se relaciona com esses conceitos. Após a etapa de estudo bibliográfico, será realizada uma coleta de dados na pesquisa de campo, realizada através de uma entrevista com a inspetora escolar que é o ponto focal do Programa Jovem de Futuro na SRE de Montes Claros, com dois gestores escolares que participaram da implementação do PJF e com um inspetor de cada um dos municípios atendidos pelo serviço de inspeção escolar, perfazendo um total de 08 inspetores entrevistados. Posteriormente, após a análise das informações levantadas nas entrevistas, será aplicado um questionário aos demais inspetores que atuam na SRE de Montes Claros com o objetivo de confirmar os apontamentos levantados nas entrevistas. Ao final de todo o processo de análise, que se inicia no estudo bibliográfico, perpassa pela realização das entrevistas e aplicação de questionários, será realizada a análise dos dados e das informações coletas, que embasaram a proposição de ações voltadas a possibilitar o IE a sanear as dificuldades de sua atuação enquanto Agente do Circuito de Gestão- ACG.

Dayana da Costa Rocha

Protagonismo juvenil: as possibilidades de participação estudantil no espaço escolar

Orientadora: Claudia da Costa Guimarães Santana
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza   e Andrea Moreli Mendes Gualberto

Data: 09/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:14h

O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão buscou evidenciar como tem se efetivado a participação estudantil no âmbito da escola
analisada com o objetivo de investigar as dificuldades na consolidação do protagonismo nas instâncias de participação da Escola Estadual Doutor João Pinto. Para isso apresentaremos a perspectiva do protagonismo juvenil, partindo de uma visão macro, fazendo a exploração das políticas nacionais que propõem o protagonismo juvenil na educação, enfatizando a BNCC e o Novo Ensino Médio e
posteriormente é apresentado como tem ocorrido o incentivo à participação estudantil no estado de Minas Gerais, dando maior destaque para as políticas
atuais: Programa de Convivência Democrática e Programa Representantes de Turma / Conselho de Representantes de Turma,para entãoapresentar a descrição da escola pesquisada e as evidênciasque caracterizam o caso de gestão observado na
instituição. Para aprofundarmos no assunto, faremos o estudo teórico dividido em dois eixos:o primeiro, dedicar-se-á em fazer uma exposição teórica analisando os conceitos de Protagonismo Juvenil – Escola x Formação Social, o segundo eixoanalisará a Gestão Democrática e a Participação Estudantil. Para essas análises nos embasaremos nos estudos de Dayrell (2007, 2016), Dayrell, Carrano (2014),
Arroyo (2014), Corti (2014), Weller (2014) Dayrell, Gomes e Leão (2010), Martins (2010), Paro (2016), Vieira (2001), Lück (2009), Costa e Vieira (2000, 2006), Costa
(2001) e Ferreti et al (2004). Para finalizar, apresentamos a metodologia da pesquisa qualitativa que foi realizada, composta pelas entrevistas individuais com o professor referência do Programa Líderes de Turma, com o supervisor pedagógico do ensino médio e com o gestor escolare por dois grupos focais de líderes de turmas.

 

Thais Nunes dos Santos

Atuação da inspeção escolar na mediação de conflitos interpessoais entre servidores nas escolas estaduais da Superintendência Regional de Ensino de Montes Claros | MG

Orientador: Frederico Braida Rodrigues de Paula
Membros da banca: Marcelo Tadeu Baumann Burgos   e Rodrigo Chaves de Mello Rodrigues de Carvalho

Data: 18/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/anq-ymfr-myb

Horário:10:30

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), e versa sobre a atuação da Inspeção Escolar na mediação de conflitos interpessoais entre servidores nas escolas estaduais da SRE/Montes Claros e tem como principal objetivo compreender como o Serviço de Inspeção da SRE Montes Claros deve auxiliar os gestores escolares na mediação dos conflitos interpessoais entre servidores, buscando identificar as fragilidades desse processo. Os objetivos específicos são: descrever as dificuldades encontradas pelos inspetores escolares para auxiliar os gestores escolares na mediação dos conflitos interpessoais entre servidores e propor ações para minimizar tais dificuldades; analisar os fatores que desencadeiam a ocorrência de manifestações na Ouvidoria Educacional (OE) relacionadas ao tema proposto, de modo a compreender em que momentos o processo de suporte do Serviço de Inspeção da SRE Montes Claros para os gestores escolares precisa ser ajustado; propor o aprimoramento do trabalho dos Inspetores Escolares por meio de ações de atuação na apuração de recursos impetrados na Ouvidoria Educacional que tratam de conflitos interpessoais entre servidores de escolas estaduais, que objetivem mediar e reduzir esse tipo de atrito. Foram analisados os dados da Ouvidoria Educacional dos anos de 2019 a 2022 e dados internos da SRE Montes Claros filtrados pela pesquisadora. O referencial teórico perpassa pela gestão democrática, práticas restaurativas e mediação de conflitos e clima organizacional. Do ponto de vista metodológico, tratou-se de uma pesquisa predominantemente qualitativa, com análise documental e aplicação de questionário para levantamento dos dados para o estudo de caso. Ao final, foram identificados quais fatores interferem negativamente no relacionamento interpessoal entre servidores das escolas estaduais da SRE Montes Claros e, a partir desses fatores, foram propostas estratégias e ações que possam ser realizadas pelo inspetor escolar junto à gestão escolar para promover uma mediação de conflitos mais eficiente, que propicie melhoria nas relações humanas no ambiente escolar.

Lílian Carla de Freitas

Os desafios da progressão parcial em Matemática em uma escola da rede estadual de ensino de Juiz de Fora – MG

Orientador: Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Marco Aurélio Kisteman Júnior  e Orcione Aparecida Vieira Pereira

Data: 17/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:9h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado buscou analisar os entraves e os procedimentos necessários para uma melhor operacionalização da política pública da progressão parcial em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. A pesquisa tem como objetivo investigar as práticas efetivas implementadas para garantir que os alunos em progressão parcial realmente assimilem o conteúdo do ano anterior e que essas habilidades sejam adequadamente integradas ao currículo do ano atual, resultando em uma melhoria significativa na aprendizagem e na consolidação das competências. O tema escolhido reflete preocupações e desafios em relação à justiça educacional e ao desejo genuíno de que os alunos não apenas aprendam, mas, também, se sintam capacitados para atuar de forma autônoma no mercado de trabalho e no ambiente universitário. O problema de pesquisa surge da constatação de que os alunos em progressão parcial são aprovados mediante a realização de uma prova e um trabalho, sem considerar integralmente seu desempenho. Isso levanta questionamentos sobre se essas práticas estão efetivamente contribuindo para a recuperação da aprendizagem desses alunos beneficiados pela política pública. Assim, o objetivo geral definido para este estudo foi compreender as dificuldades encontradas na execução e propor ações através de um Plano de Ação Educacional para aprimorar a operacionalização da política de progressão parcial na escola pesquisada. Para atingir esse objetivo, a pesquisa utilizou a estratégia do Estudo de Caso, começando com uma pesquisa exploratória, que incluiu a consulta de documentos e registros nos arquivos da escola. Em seguida, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas com a inspetora escolar, a gestora da escola e com os professores de Matemática de cada ano do ensino médio. É relevante destacar que os alunos do último ano dessa etapa não poderão usufruir da política ao término do ano letivo. Para análise e interpretação dos dados obtidos, foi realizada uma revisão da literatura sobre as temáticas envolvidas no contexto do caso, incluindo autores que discutem sobre métodos de avaliação da aprendizagem Hoffman (1995), Luckesi (2018) e Sant’Anna (2001), bem como abordam a Educação Matemática D’Ambrosio (1996) e Chaquiam (2017) e a importância da família como fator extra-escolar, ao incentivar os alunos Silva (2009) e Patto (2007). O instrumento utilizado na pesquisa de campo foi a entrevista semiestruturada com a inspetora educacional, a gestora escolar e com os três professores de Matemática de cada ano escolar do ensino médio. Com base nas análises da entrevistas realizadas, foi elaborado um Plano de Ação Educacional que contempla três ações principais, visando minimizar os entraves na execução da política pública da progressão parcial em Matemática: (1) construir práticas pedagógicas eficazes para a recuperação das habilidades matemáticas dos alunos em progressão parcial; (2) oferecer suporte aos alunos em progressão parcial em Matemática e refletir sobre a avaliação; e (3) fortalecer a relação entre família e escola.

Leandro Osmar Arcanjo

Os desafios para o cumprimento dos prazos no processo de homologação dos estágios do curso de Medicina da Universidade Federal de Juiz de Fora pós implementação do Sistema Eletrônico de Informações (SEI)

Orientadora: Daniela Fantoni de Lima Alexandrino
Membros da banca: Victor Cláudio Paradela Ferreira, Ricardo Thielmann   e Arise Garcia de Siqueira Galil

Data: 18/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/wkj-ydpy-jvc

Horário:10h

A presente pesquisa tem como objetivo descrever e analisar o fluxo dos processos de homologação dos estágios após a implementação do Sistema Eletrônico de Informações (SEI), propondo ações para otimizar esse fluxo, visando o cumprimento dos prazos institucionais. Assim, a questão central desta investigação é: “Como otimizar as etapas dos processos de homologação dos estágios supervisionados obrigatórios no curso de Medicina da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) para que ocorram dentro dos prazos institucionais?”. Para tanto, foi descrito o funcionamento do internato no curso de Medicina no Brasil, incluindo seu esquema de rodízio de estágios obrigatórios e as adaptações realizadas pela UFJF para atender às exigências da Lei do Estágio (Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008). Analisaram-se dados dos sistemas de informação da instituição, além do repositório e do correio eletrônico da Comissão Orientadora de Estágios (COE), durante o segundo semestre de 2022, com o objetivo de identificar pontos críticos no processo de homologação dos estágios. No capítulo 2, procurou-se contextualizar a pesquisa, abordando o impacto da pandemia da COVID-19 e as mudanças no fluxo de homologação com a transição dos procedimentos físicos para o formato eletrônico. Comparou-se o processo físico ao eletrônico após a implementação do SEI, utilizando como referência os achados de Claudino (2020), que analisou o fluxo antes da adoção do sistema. O capítulo 3 foi desenvolvido com base em uma metodologia qualitativa. Foram realizadas entrevistas com três dos principais gestores dos estágios obrigatórios do curso de Medicina e aplicados questionários tanto às concedentes da Prefeitura de Juiz de Fora quanto às maiores universidades da região Sudeste que oferecem o curso. A elaboração dos instrumentos da pesquisa de campo, alinhada aos objetivos do estudo, fundamentou-se em três eixos teóricos: gestão por processos, gestão da informação e coordenação interorganizacional. A análise dos resultados permitiu não apenas validar os desafios apontados no capítulo anterior, mas também aprofundar a compreensão sobre os entraves no fluxo de homologação dos processos. Desafios como a perda de protagonismo dos estudantes e a transição da burocracia convencional para a digital, por exemplo, emergiram após a implementação do SEI e foram identificados apenas na pesquisa de campo, não sendo previamente observados. Com base na fundamentação teórica discutida e nos achados da pesquisa de campo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional que propõe medidas para atenuar ou solucionar os principais desafios identificados. As ações sugeridas visam aperfeiçoar os procedimentos do fluxo de homologação dos estágios, aprimorando a eficiência e a eficácia da gestão, assegurando o bom andamento das atividades e o cumprimento dos prazos institucionais.

Josiane Badaró Ferraz

A gestão pedagógica na implementação da proposta curricular do Novo Ensino Médio na EE Luiz Salgado Lima

Orientador: Thiago  Gomes de Almeida
Membros da banca: Cristina Sayuri Cortes Ouchi Dusi  e Ana Carolina Guedes Mattos

Data: 02/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:10h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investiga a gestão pedagógica da proposta curricular do Novo Ensino Médio (NEM) na Escola Estadual Luiz Salgado Lima, situada em Leopoldina, Minas Gerais. O objetivo geral desde trabalho é investigar os problemas de implementação do Novo Ensino Médio na EE Luiz Salgado Lima, identificando as causas e as possíveis soluções para melhorar o processo ensino aprendizagem dos educandos. Os objetivos específicos da pesquisa são: descrever os problemas enfrentados pela equipe pedagógica da escola no Ensino Médio no atendimento das alterações curriculares propostas pela Lei 13.415/2017; analisar fatores que interferem na implementação no Novo Ensino Médio na escola; propor estratégias e ações para solucionar os problemas identificados visando melhoria da aprendizagem dos educandos da escola. Para alcançar esses objetivos, a metodologia adotada, de natureza qualitativa, envolveu contato direto e prolongado da pesquisadora com o ambiente investigado. Assim, inicialmente, foi realizado um estudo sobre o processo de implementação do NEM no Brasil, em Minas Gerais e na escola em questão, por meio de pesquisa documental, consultando legislações, documentos e registros arquivados na escola. Em seguida, foi feito um estudo fundamentado em referencial teórico baseado nos trabalhos de autores como Edgar Morin (2000), John Dewey (1897), José Carlos Libâneo (1990), Ivani Catarina Arantes Fazenda (2011), Silvio Donizetti de Oliveira Gallo (1994), Miguel Gonzalez Arroyo (2011), e Maria Elisabette Brisola Brito Prado (2005). Quanto à coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com o gestor, o coordenador do Novo Ensino Médio, uma Especialista da Educação, dois professores e dois alunos líderes de turma. A análise e interpretação dos dados obtidos abrangeram a revisão de temas relacionados ao contexto, como o ciclo de políticas, interdisciplinaridade, planejamento coletivo, pedagogia de projetos e formação inicial e continuada dos professores. A pesquisa revelou que os implementadores da política pública não participaram de sua formulação e também não receberam capacitação adequada para executar as propostas. No que diz respeito ao currículo integrado proposto pela política, a equipe pedagógica da escola enfrenta desafios, como a falta de momentos para reuniões e planejamentos coletivos que permitam o desenvolvimento da interdisciplinaridade. Com base nessa análise, e após a realização da pesquisa de campo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE), que apresenta ações para enfrentar os problemas identificados. As propostas visam à formação continuada dos professores, à criação de espaços para discussões pedagógicas entre a equipe e à elaboração de planejamentos coletivos voltados para a interdisciplinaridade, buscando tornar as aulas mais contextualizadas e atraentes para os alunos, e, assim, melhorar os índices educacionais.

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investiga a gestão pedagógica da proposta curricular do Novo Ensino Médio (NEM) na Escola Estadual Luiz Salgado Lima, situada em Leopoldina, Minas Gerais. O objetivo geral desde trabalho é investigar os problemas de implementação do Novo Ensino Médio na EE Luiz Salgado Lima, identificando as causas e as possíveis soluções para melhorar o processo ensino aprendizagem dos educandos. Os objetivos específicos da pesquisa são: descrever os problemas enfrentados pela equipe pedagógica da escola no Ensino Médio no atendimento das alterações curriculares propostas pela Lei 13.415/2017; analisar fatores que interferem na implementação no Novo Ensino Médio na escola; propor estratégias e ações para solucionar os problemas identificados visando melhoria da aprendizagem dos educandos da escola. Para alcançar esses objetivos, a metodologia adotada, de natureza qualitativa, envolveu contato direto e prolongado da pesquisadora com o ambiente investigado. Assim, inicialmente, foi realizado um estudo sobre o processo de implementação do NEM no Brasil, em Minas Gerais e na escola em questão, por meio de pesquisa documental, consultando legislações, documentos e registros arquivados na escola. Em seguida, foi feito um estudo fundamentado em referencial teórico baseado nos trabalhos de autores como Edgar Morin (2000), John Dewey (1897), José Carlos Libâneo (1990), Ivani Catarina Arantes Fazenda (2011), Silvio Donizetti de Oliveira Gallo (1994), Miguel Gonzalez Arroyo (2011), e Maria Elisabette Brisola Brito Prado (2005). Quanto à coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com o gestor, o coordenador do Novo Ensino Médio, uma Especialista da Educação, dois professores e dois alunos líderes de turma. A análise e interpretação dos dados obtidos abrangeram a revisão de temas relacionados ao contexto, como o ciclo de políticas, interdisciplinaridade, planejamento coletivo, pedagogia de projetos e formação inicial e continuada dos professores. A pesquisa revelou que os implementadores da política pública não participaram de sua formulação e também não receberam capacitação adequada para executar as propostas. No que diz respeito ao currículo integrado proposto pela política, a equipe pedagógica da escola enfrenta desafios, como a falta de momentos para reuniões e planejamentos coletivos que permitam o desenvolvimento da interdisciplinaridade. Com base nessa análise, e após a realização da pesquisa de campo, foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE), que apresenta ações para enfrentar os problemas identificados. As propostas visam à formação continuada dos professores, à criação de espaços para discussões pedagógicas entre a equipe e à elaboração de planejamentos coletivos voltados para a interdisciplinaridade, buscando tornar as aulas mais contextualizadas e atraentes para os alunos, e, assim, melhorar os índices educacionais.

Calciolanger do Nascimento Vilela

Apropriação dos resultados das avaliações externas do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Básica em Matemática: estratégias para a melhoria da aprendizagem em uma Escola Estadual.

Orientadora: Alesandra Maia Lima Alves
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado   e Luciana da Silva de Oliveira

Data: 18/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/ngy-jzes-kuz

Horário:9h

O presente trabalho é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), vinculado à Faculdade de Educação.O estudo tem como propósito analisar e refletir sobre a apropriação dos resultados em Matemática do Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (PROEB), que compõe as avaliações em larga escala do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE). A abordagem de trabalhar com os resultados das avaliações SIMAVE/PROEB em Matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio, justifica-se pela identificação de um elevado percentual de estudantes nos níveis de desempenho baixo e intermediário em Matemática. A partir de tais elementos a pergunta definida para a pesquisa é: Como a gestão da Escola Estadual Marinho Gonçalves pode promover a apropriação pedagógica dos resultados das avaliações externas do SIMAVE/PROEB em Matemática em suas práticas educacionais? Como objetivo geral, pretende-se analisar como a gestão da Escola Estadual Marinho Gonçalves tem realizado o processo de apropriação dos resultados das avaliações externas do SIMAVE/PROEB em Matemática para propor estratégias de ensino para a disciplina. Os objetivos específicos incluem: I) identificar as evidências do baixo desempenho da Escola Estadual Marinho Gonçalves, no ensino de Matemática no SIMAVE/PROEB, II) analisar de qual maneira os dados do SIMAVE/PROEB são utilizados pela gestão pedagógica da escola; III) investigar e compreender de que forma os professores e especialistas  da escola trabalham com as informações advindas da política pública educacional da avaliação SIMAVE/PROEB; IV) propor estratégias e ações que colaborem na solução de problemas evidenciados, no que tange ao aprimoramento da utilização, consolidação dos resultados das avaliações externas, contribuindo para melhoria do ensino aprendizagem de Matemática. Para tanto, foi utilizado como metodologia a pesquisa de natureza qualitativa e como instrumentos um estudo exploratório nos boletins com resultados do SIMAVE, no Projeto Político Pedagógico(PPP), nas atas de reuniões de módulo II; questionário aplicado aos professores e entrevista  com o gestor escolar e especialistas. Com base na análise dos dados gerados pela pesquisa, identificamos lacunas na apropriação dos resultados das avaliações SIMAVE/PROEB, especialmente no que se refere à compreensão dos dados, ao trabalho colaborativo, e à compreensão da política educacional do SIMAVE/PROEB. Além disso, notou-se desafios no uso desses dados para o planejamento escolar, na integração das disciplinas para a responsabilização pelos resultados e na aplicação de estratégias para melhorar a aprendizagem de matemática na escola. Diante desse cenário, apresentamos um Plano de Ação Educacional (PAE) com o objetivo de auxiliar a gestão escolar a aprimorar a compreensão da equipe sobre o SIMAVE/PROEB e promover o uso pedagógico dos dados das avaliações externas para melhorar a aprendizagem.