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Nome do(a) aluno(a): CLEOMAR MACIEL DE ARAÚJO VIEIRA

Título da dissertação: O COORDENADOR ESCOLAR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO DA CREDE JAGUARIBE-CE: LIMITES E POTENCIALIDADES

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rafaela Reis Azevedo de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rita de Cassia Oliveira e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 11/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 09h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu o papel do coordenador escolar nas escolas de ensino médio da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE) 11, a qual engloba sete municípios e está sediada em Jaguaribe – Ceará. Os objetivos definidos para esse estudo foram analisar até que ponto o perfil dos coordenadores escolares da rede estadual que atuam na CREDE 11 se ajusta às atividades que devem ser desenvolvidas na escola, com ênfase para a formação de professores, bem como, elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE). A metodologia adotada neste trabalho foi dividida em dois períodos: em um primeiro momento, de caráter exploratório, foram feitas análises documentais; entrevistas com profissionais ligados a CREDE e a Secretaria da Educação (SEDUC) para levantamento de informações sobre a legislação estadual referente à coordenação; e, aplicação de questionários aos coordenadores para traçar o desenho da coordenação desenvolvida na CREDE 11. No segundo momento, foi aplicado um questionário aos professores de duas escolas da regional, visando identificar como se dava a sua relação com seus coordenadores no cenário escolar. Além disso, foi realizado um grupo focal com coordenadores de seis escolas dentre as que responderam ao questionário do perfil e que afirmaram conseguir desenvolver formação continuada de professores, a fim de conhecer as estratégias utilizadas, já que algumas escolas em condições idênticas não conseguiam fazê-las com o mesmo êxito. Os resultados obtidos a partir da pesquisa apontam que os coordenadores da regional encontram grandes dificuldades em se estabelecerem como formadores de professores, principalmente pelo fato de existir uma série de outras tarefas cotidianas que se impõem e lhes exigem uma resposta imediata, com isso, acabam se distanciando de sua missão formativa junto aos docentes de suas escolas. Outro fator que influencia nesse cenário, é a ausência de diretrizes estaduais que regulamentem as atribuições a serem exercidas pelos coordenadores, o que implica em um conflito de identidade do profissional para com as suas funções. Nesse sentido, é preciso que a CREDE/SEDUC coloquem a coordenação na pauta de suas discussões e comecem a pensar de que maneiras podem agir para reforçar uma das funções mais importantes no meio escolar. Para tal, foi proposto um Plano de Ação Educacional no qual se encontra um conjunto de ações que ajudarão a CREDE/SEDUC definirem com maior clareza as competências dos coordenadores escolares de sua jurisdição. As ações do PAE fortalecerão também a atuação da coordenação, pois sugerem um percurso formativo estruturado voltado para os profissionais, o que deverá impactar nas formações que estes desenvolvem com seus professores e, por conseguinte, nas aulas dadas e nos resultados de aprendizagem da escola.

Palavras-chave: Coordenação Escolar; Identidade profissional dos coordenadores pedagógicos; Formação Continuada de professores.

Nome do(a) aluno(a): CHRISTIANE STEIGER FERREIRA

Título da dissertação: GESTÃO DE PROCESSOS DA COORDENAÇÃO REGIONAL DOS COLEGIADOS ESCOLARES DA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE POÇOS DE CALDAS: DESAFIOS À PROMOÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Liamara Scortegagna

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Prof(a). Dr(a). Maria Célia da Silva Gonçalves

Data: 12/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 08h30

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado compreende a Coordenação Regional dos Colegiados Escolares da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Poços de Caldas, tendo como recorte de pesquisa os Colegiados Escolares das 10 escolas estaduais do município de Poços de Caldas. No período de 2013 a 2017, verificamos a inexistência de um planejamento de ações sistemáticas e processuais desta Coordenação, mas, tão somente, ações isoladas, em resposta a demandas – também isoladas – da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE), bem como dificuldades na gestão de processos do trabalho desenvolvido, o que repercute na atuação dos conselheiros escolares e, consequentemente, na promoção de uma gestão escolar participativa. Desta forma, surge a questão: como a Coordenação Regional dos Colegiados Escolares da SRE de Poços de Caldas pode reestruturar o seu trabalho, de modo a desenvolver ações que potencializem a mobilização e fortalecimento dos Colegiados Escolares, instâncias primordiais à gestão democrática? Assim, assumimos como hipótese que esta situação revela a precariedade desta Coordenação no âmbito regional e estadual e colabora para uma parca atuação dos conselheiros escolares. O objetivo geral definido para este estudo foi compreender as dificuldades da Coordenação Regional dos Colegiados Escolares da SRE Poços de Caldas quanto ao acompanhamento destes órgãos em cada escola, além de propor ações de sistematização dos procedimentos de trabalho desta coordenação. Os objetivos específicos foram: i) apresentar o contexto do caso e as evidências do problema; ii) analisar as dificuldades de atuação desta Coordenação, mediante a articulação do referencial teórico com a análise dos dados coletados na pesquisa; iii) desenvolver um Plano de Ação Educacional para reestruturação do trabalho, visando ao aperfeiçoamento da gestão de processos desta Coordenação e à eficácia de sua presença junto às escolas, de modo a colaborar para o fortalecimento dos Colegiados Escolares e a promoção de uma cultura escolar democrática, tendo por referência as contribuições da Gestão do Conhecimento (GC) para a melhoria da administração pública, frente aos entraves burocráticos. Para tanto, utilizamos, como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos a aplicação de questionários para os gestores e membros dos Colegiados das escolas estaduais de Poços de Caldas, além de entrevistas semiestruturadas com os 3 servidores que atuam junto à Coordenação Regional dos Colegiados Escolares.

Palavras-chave: Gestão Democrática; Colegiados Escolares; Gestão do Conhecimento.

Nome da aluna: ELIETE SENRA FERREIRA

Título da dissertação: POSSIBILIDADES E CONTRIBUIÇÕES DOS RECURSOS DIGITAIS NO ACOMPANHAMENTO DE DISCENTES EM REGIME ESPECIAL E SITUAÇÕES LEGALMENTE AMPARADAS NA UFJF

Orientadora:  Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno

Membros da banca: Profa. Dra. Rafaela Reis Azevedo de Oliveira e Profa. Dra. Mariangela Camba.

Data: 28/06/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 09h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão apresentado teve como objetivo geral investigar sob quais aspectos a Faculdade de Educação (FACED) da UFJF pode atuar no aprimoramento do processo de atendimento aos estudantes que necessitam de Regime Acadêmico Especial (RE) ou Tratamento Excepcional (TE), nas disciplinas ofertadas pelo curso presencial de Licenciatura em Pedagogia. Os objetivos específicos da presente pesquisa, de abordagem qualitativa, foram: descrever o processo de atendimento da FACED às solicitações de regimes de TE e RE e identificar e analisar lacunas ocorridas nesse processo. Nesse sentido, a partir das análises efetuadas propusemos ações, amparadas nas possibilidades ofertadas pela cultura digital, que se configuram em um instrumental de apoio para a FACED assessorar os atores envolvidos em tais processos. Para tanto, esse trabalho conta com estudos de referenciais teóricos como Néstor López (2005), José Dias Sobrinho (2013) e Pierre Lévy (2007) que abordam conceitos fundamentais relacionados a esta proposta de estudo, como os de equidade, democratização da educação superior, possibilidades educacionais advindas a partir da cultura digital e práticas cooperativas. Os referidos autores consideram o conceito de equidade ampliando o de igualdade em suas múltiplas dimensões, o de educação como bem público e direito imprescindível e insubstituível de todos, o de cultura digital como um potencial mediador de inovadoras e eficientes práticas pedagógicas e o de cooperação como contributo para o exercício do desenvolvimento coletivo. Para realização deste estudo a metodologia utilizada foi a pesquisa de abordagem qualitativa, com foco no estudo de caso. Para o levantamento dos dados foram realizadas aplicações de questionários aos discentes do curso presencial de Licenciatura em Pedagogia, além de entrevistas semiestruturadas com docentes do referido curso. Como focos analíticos da presente pesquisa tem-se a investigação da prática de equidade e de compromisso com a democracia no ensino superior na condução de tratamentos especiais, além da mensuração do emprego de abordagens educacionais específicas e do incentivo a práticas de cooperatividade em tais conjunturas. Tais aportes, aliados às investigações realizadas, culminaram na proposição de um Plano de Ação Educacional  que apresenta propostas que visam um desenvolvimento mais profícuo de disciplinas em situações de tratamento especial, baseadas no aprimoramento da página web do curso presencial de Licenciatura em Pedagogia, em melhorias no Sistema Integrado de Gestão Acadêmica da UFJF e na adoção do Moodle e da Curadoria Digital de conteúdos como promissores contributos à perspectiva educacional em questão.

Palavras-chave: Tratamento Especial; Cultura Digital; Aprendizagem.

Nome da aluna: IRAMAIA APARECIDA MORAES

Título da dissertação: ACESSIBILIDADE NOS LABORATÓRIOS DE ENSINO DA FACULDADE DE ENGENHARIA DA UFJF: O ALUNO COM DEFICIÊNCIA EM FOCO

Orientadora:  Profa. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Profa. Dra. Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Profa. Dra. Annie Gomes Redig

Data: 26/06/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 10h30

RESUMO: No âmbito do Ensino Superior, são recentes e numerosos os debates sobre a inclusão de discentes que apresentam deficiência. Em cursos da área das exatas e ciências biológicas, que exigem disciplinas de cunho laboratorial, há dificuldade de integração dos discentes com deficiência nas aulas práticas, visto que muitos laboratórios não estão preparados estruturalmente para recebê-los, inclusive no tocante às práticas pedagógicas a serem adotadas. É importante o entendimento de que todo discente tem direito a escolha do curso de graduação que deseja fazer, cabendo à instituição o provimento de recursos aos que possuem deficiência, visando à garantia de pleno acesso ao conhecimento em equiparação de oportunidades com os demais. O caso de gestão em torno do qual a minha pesquisa se desenvolve retrata a questão da acessibilidade para discentes com deficiência no ensino superior. Desta forma, a presente pesquisa busca verificar as condições de acessibilidade nos laboratórios de ensino utilizados pelos cursos de graduação da Faculdade de Engenharia da UFJF, analisando os desafios enfrentados em aulas práticas por discentes com deficiência física e/ou sensorial enfatizando as acessibilidades arquitetônica, pedagógica e atitudinal. E por fim, propondo ações para que estes laboratórios se tornem acessíveis para estes discentes. A dissertação está dividida em 3 capítulos, sendo que o capítulo 1 é descritivo, apontando sobre políticas de inclusão no ensino superior com ênfase na UFJF. O capítulo 2 destaca-se uma fundamentação teórica sobre os temas acessibilidade e deficiências e suas limitações, baseando-se principalmente nos seguintes autores: Antunes (2012), Evangelo (2014), Vitorino Filho (2012), Alencar (2013), Freitas Alencar (2017), Watzlawick (2011), Baú (2015), dentre outros. Por fim, no capítulo 3, o Plano de Ação Educacional (PAE), traz propostas de ações com propósito de melhoria da acessibilidade física, pedagógica e atitudinal para os laboratórios de ensino da Faculdade de Engenharia.

Palavras-chave: Inclusão; Acessibilidade; Deficiência; Laboratórios.

Nome da aluna: KAROLINE MACHADO INNOCENCIO MARTINS

Título da dissertação: ACOLHIDA E PERMANÊNCIA DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NAS GRADUAÇÕES DO INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

Orientadora:  Profa. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Profa. Dra. Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Profa. Dra. Annie Gomes Redig

Data: 26/06/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 08h30

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir a respeito do processo de acolhida e permanência dos alunos com deficiência que estudam nas graduações do Instituto de Ciências Humanas-ICH/UFJF. Como questão norteadora, buscamos identificar Quais as principais barreiras no processo de acolhimento e de inclusão dos alunos com deficiência, no ICH/UFJF? O objetivo analítico é investigar as principais barreiras no processo de acolhimento e permanência dos alunos com deficiência, no ICH/UFJF. O objetivo descritivo consiste em descrevermos os problemas de gestão acerca das barreiras enfrentadas pelos alunos com deficiência em cursos de graduação no ICH. Para mais, o trabalho tem como objetivo propositivo criar um plano de ação com procedimentos que facilitem a acolhida e permanência do aluno com deficiência, no ICH. O trabalho está dividido em três capítulos. No primeiro capítulo, será realizada a apresentação do caso de gestão, o levantamento dos principais marcos normativos e históricos da inclusão no Brasil, bem como um breve histórico da UFJF e estrutura organizacional do ICH. No segundo capítulo propõe-se uma aproximação com o tema, reunindo e dispondo de publicações a esse respeito, e comentando construções teóricas com base em livros, dissertações e artigos específicos, que discutem conceitos e propõem a inclusão na educação, e, especialmente a acolhida e permanência no ensino superior. Para tanto, utilizamos, como metodologia a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa de campo. O desenvolvimento conceitual tem por base autores que visam despertar reflexões e ações afirmativas como Chauí (2003), Mantoan (2003), Mendes (2006), Prieto (2006), Antunes (2012), Ramos (2010), Cabral e Santos (2017), dentre outros. Na pesquisa documental, utilizamos o aparato normativo, bem como informações extraídas do portal da UFJF. Na pesquisa de campo foram realizadas entrevistas semiestruturadas envolvendo como atores: Gestores Superiores da PROGRAD, Coordenadores de Graduação ICH, TAE’s e alunos com deficiência matriculados em Graduações do ICH. No capítulo 3, apresentamos um plano de ação com sugestões onde pretendemos promover melhorias da acolhida e permanência no âmbito do ICH/UFJF.

Palavras-chave: Alunos com deficiência; Ensino Superior; Inclusão.

Nome da aluna: VANIA MARIA MACHADO DE OLIVEIRA

Título da dissertação: A TRAJETÓRIA DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO-SAERJ

Orientadora:  Profa. Dra. Lina Kátia Mesquita de Oliveira

Membros da banca: Prof. Dr. Nigel Pelham de Leighton Brooke e Profa. Dra. Alicia Maria Catalano de Bonamino

Data: 18/06/2019

Local: CAEd – Centro

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação versa sobre a trajetória do Sistema de Avaliação da Educação Básica do Rio de Janeiro, SAERJ, da Secretaria de Educação do Rio de Janeiro, no período de 2009 a 2015, realizando um registro desta política, seus efeitos positivos e negativos no processo ensino aprendizagem da rede estadual, fragilidades e erros cometidos e causas que levaram à sua finalização. Este estudo pretende assim, entender a trajetória do SAERJ analisando as perspectivas da secretaria, dos profissionais, dos alunos e do sindicato, considerando que todos estes atores é que dão significação à realidade educacional e que todos não são isentos de visões ideológicas apesar de que, a priori, todos buscam o mesmo objetivo, qual seja, a melhoria do ensino aprendizado na rede estadual.  Para esta análise, foram utilizados como métodos de pesquisa: análise documental de dissertações e teses que analisaram o SAERJ direta ou indiretamente, documentos do sindicato dos professores, manifestações de alunos em mídias sociais, pesquisa bibliográfica,  questionário, além de indicadores educacionais, Na maioria destes documentos evidenciam-se as concepções diversas do SAERJ, cuja resistência é utilizada como meio de se lutar contra a meritocracia e baixos salários, entre outros pontos. A partir desta análise, como objetivo propositivo, elaborou-se um modelo de avaliação para a educação desse estado que contemple tanto suas necessidades pedagógicas apontadas no questionário realizado com os gestores dos principais escalões da secretaria, bem como a possibilidade econômica do estado. Esta pesquisa se justifica, primeiramente, por realizar um registro de uma política pública implementada na rede estadual fluminense e pela contribuição desta avaliação para a melhoria do processo ensino aprendizagem.

Palavras-chave: Avaliação externa; Meritocracia; Bonificação; Política pública.

Nome da aluna: DAYANE MARTINELLE DA SILVA SANTOS

Título da dissertação: OS DESAFIOS DOS PROGRAMAS DE CORREÇÃO DE FLUXO NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE TERESINA-PI

Orientador:  Prof. Dr. Marco Aurélio Kistemann Júnior

Membros da banca: Profa. Dra. Ilka Schapper Santos e Profa. Dra. Magna Jovita Gomes de Sales e Silva

Data: 29/05/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir quais fatores contribuem para a permanência da distorção idade-ano no contexto de quatro escolas da rede municipal de Teresina, a despeito da implementação, após 16 anos, dos programas de correção de fluxo. Os objetivos definidos para este estudo foram: Verificar os fatores que contribuem para a permanência da distorção idade-ano nos anos iniciais do ensino fundamental em quatro escolas da rede municipal de Teresina (PI), que desenvolvem há 16 anos os programas de correção de fluxo “Se Liga” e “Acelera Brasil”; levantar informações sobre a distorção idade-ano no âmbito das quatro escolas da rede municipal; identificar fatores que contribuem para permanência da distorção idade-ano nessas escolas, a despeito dos programas implementados para correção do fluxo escolar; analisar o papel dos programas de correção de fluxo “Se Liga” e “Acelera Brasil” para o enfrentamento da distorção idade-ano nas escolas; e propor um plano de ação com fins de atenuar o problema levantado, de acordo com os achados da pesquisa. Assumimos como hipóteses que as escolas em estudo ainda continuam com problemas de distorção idade-ano, mesmo desenvolvendo programas de correção de fluxo desde 2001, devido a possíveis dificuldades enfrentadas pelos gestores escolares no enfrentamento de um conjunto de variáveis relacionadas à distorção, dos quais a não-alfabetização na idade recomendada, reprovação, abandono e evasão escolar; a existência dos programas de correção de fluxo podem estar levando às escolas a não se preocuparem com a distorção idade-ano, direcionando-as no entendimento equivocado de que a solução do problema se reduz no atendimento dos estudantes com defasagem nesses programas; os programas “Se Liga” e “Acelera Brasil” por si não conseguem combater o problema da distorção a longo prazo; esses programas podem estar sendo desenvolvidos de maneira isolada no espaço escolar, sem a devida integração com outros projetos da escola. Inicialmente, constatou-se que os programas possuem objetivos, métodos e rotinas bem definidas; contam com diretrizes formativas, que preveem execução ordenada e monitoramento com instrumentos de análise gerencial e visitas sistemáticas. Contudo, com pouca variação, as taxas de não-aprovação e de distorção idade-ano ainda são preocupantes, especialmente no 3º, 4º e 5º ano do ensino fundamental. Para esse estudo, foi definida como metodologia pesquisa com abordagem quanto-qualitativa, do tipo estudo de caso, e como instrumentos de coleta de dados realizou-se entrevistas com gestores escolares e coordenador dos programas, além de análise documental

Palavras-chave: Distorção idade-ano; Programas de Correção de fluxo; Teresina (PI)

Nome do(a) aluno(a): ELIZABETH COLAÇO VILARIM

Título da dissertação: ANÁLISE SOBRE A EFICÁCIA DO PROJETO SALTO: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA RAIMUNDO EUCLIDES BARBOSA, EM PIMENTA BUENO – RO

Orientador:  Prof. Dr. Lourival Batista de Oliveira Junior

Membros da banca: Profa. Dra. Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim e Profa. Dra. Maria Andreia de Paula Silva

Data: 30/04/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO:

Esta dissertação foi desenvolvida na linha de pesquisa Equidade, Políticas e Financiamento da Educação Pública e relaciona-se à análise de mecanismos que garantem a permanência na escola e a progressão nos estudos, apoiada nas pesquisas sobre aceleração dos estudos. Como aporte teórico para a análise foram adotados os estudos de Sampaio (2000), Patto (1999) e Freire (2007, 2006, 2003,2002,2001 e 1991), nos quais centram a discussão teórica sobre correção de fluxo, fracasso escolar e a escolarização como processo de autonomia do sujeito. Aos estudos de Sampaio, Patto e Freire dialogam, nessa pesquisa, com Romanelli (2003), Riani (2013), Parente e Lück (2004, entre outros, no entendimento de se refletir acerca das políticas públicas voltadas às ações educativas, os percursos do insucesso da educação institucionalizada e a busca de meios para a promoção da educação democrática, por via do acesso e permanência dos escolares nas instituições até a conclusão dos estudos de nível básico. A investigação consiste em um estudo de caso, com abordagem quantitativa e qualitativa, tendo por objetivo descrever a prática de correção de fluxo em contexto escolar. O corpus da pesquisa foi constituído a partir de dados do Censo Escolar (Inep/MEC), da Secretaria Estadual de Educação de Rondônia e de uma escola pública na cidade de Pimenta Bueno-RO. Foram entrevistados dois Coordenadores Estaduais, um Diretor, um Supervisor Escolar, dois Professores do Projeto Salto, dois Professores do Ensino Médio Regular, bem como, fora utilizado questionários aplicados a 21 estudantes do Projeto Salto. A análise dos dados considerou a heterogeneidade de atores do processo de escolarização do Ensino Fundamental e Médio e a eficácia do Projeto Salto para a correção de fluxo escolar no estado de Rondônia, no período compreendido entre o ano de 2013 e 2018. A partir do estudo realizado, constatou-se que o Projeto apresentou resultados diversos dos objetivos propostos em sua implementação, sinalizando, no entanto, para propostas de avaliação, instrumentalização e readequação do modelo, a fim de que se efetivem, em estruturas pedagógicas posteriores, as metas de não somente aprovação, mas ainda de ascendência na conclusão escolar dos ciclos, por parte dos estudantes, além da emancipação da aprendizagem significativa.

Palavras-chave: Rendimento Escolar; Projeto Salto; Correção de Fluxo

Nome do(a) aluno(a): ELIANE GOMES RODRIGUES

Título da dissertação: ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE GOVERNADOR VALADARES: CAMINHOS E DESAFIOS PARA A EQUIDADE

Orientador(a):  Profa. Dra. Edna Rezende Silveira de Alcantara

Membros da banca: Dra. Katiuscia Cristina Vargas Antunes  e Dra. Priscila Fernandes Sant’anna

Data: 29/04/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 16h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Unindo a literatura sobre arquitetura escolar e protocolos nacionais e internacionais sobre acessibilidade arquitetônica Visando uma melhor compreensão do espaço escolar, o caso de gestão a ser estudado irá discutir a acessibilidade arquitetônica em 3 escolas estaduais do município de Governador Valadares, sob o ponto de vista de alunos com deficiência física ou mobilidade reduzida. Dessa forma, diante das dificuldades encontradas para eliminar as barreiras físicas e atitudinais concernentes à inclusão, perguntamos quais são as ações necessárias de responsabilidade da Supervisão de Infraestrutura Escolar para se promover as adaptações arquitetônicas nos prédios escolares da rede estadual de Governador Valadares, haja vista a crescente demanda de alunos público alvo da educação inclusiva que buscam a escola de ensino regular. Os objetivos definidos para este estudo foram: identificar os entraves que ocorrem tanto nas escolas quanto na Supervisão de Infraestrutura Escolar que impedem as adaptações arquitetônicas, bem como descrever e analisar como se dá o processo de inclusão ou exclusão escolar levando-se em conta o espaço construído e suas características, ora acessíveis, ora inacessíveis. E ainda propor um plano de ação baseado em critérios de acesso e permanência de alunos com deficiência na escola de ensino regular.  Assumimos como hipóteses que gestores escolares, gestores da Secretaria de Estado da Educação e técnicos planejadores do espaço físico ainda necessitam de conscientizar-se da necessidade de eliminação das barreiras arquitetônicas para que a Educação Inclusiva possa se tornar realidade. Logo, a rede de relações que se forma entre esses atores é de fundamental importância para abrir os caminhos da inclusão por meio do espaço construído. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa interdisciplinar, através de aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas O público respondente abrange gestores escolares e corpo técnico da Secretaria de Estado da Educação. A análise dos dados nos permite uma melhor compreensão de quais são os principais obstáculos frente à reformulação necessária dos prédios públicos escolares quanto a acessibilidade e aponta caminhos para eliminar estes obstáculos de forma efetiva e eficaz, contribuindo com a atuação dos profissionais da educação, no intuito de promover a equidade no acesso e permanência de alunos com deficiência nas escolas públicas.

Palavras-chave: Arquitetura Escolar; Deficiência Física; Mobilidade reduzida; Inclusão Escolar

Nome do(a) aluno(a): THALITA BARBOSA PINTO

Título da dissertação: PROCESSOS DE TRABALHO REALIZADOS PELA EQUIPE DE CAMPO DO CENTRO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO – CAEd

Orientador(a):  Prof. Dr. Cassiano Caon Amorim

Membros da banca: Profa. Dra. Ilka Schapper Santos e Profa. Dra. Joyce Louback

Data: 31/01/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 13h

RESUMO

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discute os processos e dinâmicas desenvolvidas pela Equipe de Campo do CAEd a partir das dificuldades apontadas pelos membros da própria Equipe. Os objetivos definidos para este estudo foram: (i) descrever criticamente as atividades realizadas pela Equipe de Campo do CAEd; (ii) identificar e analisar possíveis fragilidades e problemas que dificultam o processo de aprendizagem das atividades realizadas e sua execução e (iii) propor ações na tentativa de buscar meios de minimizar as fragilidades encontradas na pesquisa. Assumimos como hipóteses que questões como: a falta de formação específica e a ausência de experiência, em executar atividades similares, ao assumir o cargo de Assistente de Avaliação; a preparação para a realização das atividades e a forma como a equipe se apropria das informações referentes às novas atividades que devem executar são fatores que dificultam o entendimento dessas tarefas. Para tanto, utilizamos, como metodologia de produção de dados, a aplicação de um questionário aos membros da Equipe, que contou com perguntas voltadas a identificação do perfil exigido para a contratação dos colaboradores, à percepção dos colaboradores em relação à organização dos processos de trabalho para a execução das tarefas e também a postura da Coordenação em relação à melhoria dos processos de trabalho da Equipe. Também realizamos entrevista semiestruturada com a Coordenadora responsável por esta Equipe buscando angariar informações que possam servir de base para elaborar estratégias com vista a reduzir os problemas identificados na pesquisa. Sob o aporte teórico de Gonçalves (2000a), Paim et al. (2009) e Junior et al. (2012), foram discutidos os conceitos de processos, processos empresariais e organização das empresas em processos, buscando que as pessoas trabalhem de forma diferente, por meio da valorização do trabalho em equipe, da cooperação, da responsabilidade individual e mediante a vontade de fazer um trabalho melhor. Diante disso, visando minimizar as dificuldades identificadas por esta pesquisa, propôs-se um Plano de Ação Educacional (PAE), composto de estratégias executáveis pela Equipe de Campo do CAEd, para aprimoramento das atividades, mediante identificação dos problemas referentes aos processos realizados pela Equipe.

Palavras-chave: Processos; Organização de Empresas em Processos; CAEd.