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Nome do(a) aluno(a): ÉDISON LUÍS DE OLIVEIRA PRETO

Título da dissertação: FUNCIONAMENTO DA BANCA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DO CESEC DE IBIRITÉ/MG: UM DESAFIO À GESTÃO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Liamara Scortegagna e Prof(a). Dr(a). Patricia Rafaela Otoni Ribeiro

Data: 23/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute possibilidades de otimização da logística de funcionamento da Banca Permanente de Avaliação (BPA) do CESEC de Ibirité/MG, que tem por finalidade a certificação dos candidatos ao Ensino Fundamental e Médio. O objetivo geral é compreender as possíveis influências da logística de realização da Banca na aprovação/reprovação dos candidatos, oferecendo no Plano de Ação Educacional (PAE) estratégias que visem ofertar um modelo de atendimento que venha proporcionar um maior número de vagas e um melhor esclarecimento sobre as avaliações, possibilitando uma melhora no nível de aprovações e diminuição de candidatos faltosos. Uma análise nos documentos da BPA abrangendo os anos de 2011 e 2018 foi feita. Os objetivos específicos são: descrever o processo atual de funcionamento da certificação pela BPA do CESEC de Ibirité; analisar os dados das bancas realizadas de 2011 a 2018, enfatizando as taxas de ausência e reprovação e pensar estratégias que possam compor um Plano de Ação Educacional com vistas a otimizar o processo de certificação pela Banca. O  capítulo 1 apresenta uma visão contextual sobre a EJA: sua fundamentação legal, aspectos relevantes da sua trajetória histórica e do seu desenvolvimento no país, trazendo também uma análise das certificações nacionais e sobretudo uma análise institucional sobre o CESEC de Ibirité e o processo de  certificação na BPA, no qual são observados a caracterização do espaço, a missão, os objetivos, a metodologia aplicada, a avaliação, o perfil dos atores inseridos no CESEC, com ênfase aos que trabalham na Banca. No capítulo 2, desenvolvemos a contextualização teórica sobre a certificação da EJA e o poder simbólico dos exames de certificação, finalizando com a proposta metodológica utilizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, e como instrumentos metodológicos uma entrevista coletiva com os professores da Banca, com a Auxiliar Técnica  Administrativa (ATB) que trabalha na Banca e com o vice-diretor e também a aplicação de um questionário semiestruturado aos candidatos. No capítulo 3, apresentamos ações como estruturação do espaço físico da escola, reformulação das avaliações, maior autonomia da Equipe da Banca, disponibilização de material didático através do site da Banca, marcação e desmarcação de avaliações via on-line, valorização dos atores educacionais, dia e horário das avaliações  mais compatíveis com o tempo do candidato. Essas percepções foram ratificadas pelos candidatos e pela Equipe da Banca, evidenciando visões semelhantes sobre a temática estudada.

Palavras-chave: Certificação de Jovens e Adultos; EJA; CESEC; Banca Permanente de Avaliação.

Nome do(a) aluno(a): KÁTIA DE LAURA BORGES

Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO MÉDIO INTEGRAL INTEGRADO SOB A ÓTICA DA FLEXIBILIZAÇÃO DO CURRÍCULO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Roberto Perobelli de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 22/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h30

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado buscou discutir a implementação do Ensino Médio Integral Integrado em Minas Gerais sob a ótica da flexibilização do currículo. Os objetivos definidos para este estudo foram descrever o contexto de implementação do Ensino Médio Integral Integrado nesse Estado, a partir do olhar da Diretoria de Ensino Médio, bem como analisar o currículo das escolas que implantaram o Ensino Médio Integral Integrado em 2017. Para tanto, foram analisadas as 44 matrizes curriculares dessas escolas, com o foco em identificar os conteúdos escolhidos pelos alunos para a parte flexível do currículo e se elas foram atendidas pela gestão. Por fim, objetivamos investigar se a flexibilização curricular causou mudanças na ação pedagógica dessas escolas e compreender as dificuldades que são enfrentadas para implementar esse novo currículo. Para levantar os dados necessários, foi utilizada como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos foram usados entrevistas com os coordenadores do Programa que atuam no Órgão Central, questionário com os diretores ou coordenadores que atuam nas 44 escolas onde o Ensino Médio Integral Integrado foi implantado em 2017 e análise documental das matrizes curriculares adotadas nessas escolas no ano de 2017, bem como dos questionários com as escolhas dos alunos. Pela análise, foram encontradas, principalmente, dificuldades na implementação do Ensino Médio Integral Integrado no que se refere à falta de formação dos professores e ao financiamento do Programa, problemas com o uso dos recursos que são centralizados no Órgão Central, falta de recursos nas escolas para realizarem as aulas da parte flexível do currículo e falta de infraestrutura adequada para oferta do ensino médio em tempo integral.  No último capítulo foi escrito um Plano de Ação Educacional (PAE), com propostas de formação a distância e presencial de professores, especialistas e gestores para que haja mudanças na prática pedagógica das escolas, sugestões para um monitoramento contínuo e eficiente, bem como proposta para solução dos problemas relacionados aos recursos que são destinados à implementação do ensino médio em tempo integral, para que as escolas superem as dificuldades de implementar o Ensino Médio Integral Integrado, no que se refere ao desenvolvimento do currículo.

Palavras-chave: Educação Integral; Flexibilização do currículo; Integração Curricular.

Nome do(a) aluno(a): LEANDRO CARLOS OLIVEIRA SALES

Título da dissertação: USOS PEDAGÓGICOS DOS RESULTADOS DO SPAECE NO ENSINO MÉDIO: O CASO DA ESCOLA JOÃO BATISTA CARLOS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Hilda Aparecida Linhares da Silva Micarello

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Prof(a). Dr(a). Paulo Renato Flores Durán

Data: 15/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: Essa dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, buscou compreender os possíveis usos pedagógicos dos dados das avaliações como ferramenta para a melhoria da aprendizagem na Escola de Ensino Médio Antonio Sabino Guerra. A questão que dá origem a esta pesquisa parte da necessidade de se buscar meios que favoreçam a apropriação dos resultados das diversas avaliações, sejam internas ou externas à escola, de modo que possam ser utilizados, de maneira adequada, como subsídio para o preparo das aulas, promovendo uma escola que possa ser justa e conduza, com equidade, o acesso ao conhecimento. Autores como Dubet (2004), que trata da escola das oportunidades, além de Perrenoud (1999), Soligo (2010), Christophe (2015), Machado (2012), Alavarse et al (2013), Blasis (2013) foram os aportes teóricos utilizados neste trabalho. Assumimos como objetivo geral analisar como os professores e a equipe gestora da escola pesquisada se apropriam dos resultados do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE. Além disso, definimos como objetivos específicos: a) analisar as ações voltadas à apropriação dos resultados de avaliações externas promovidas pela escola e como os professores percebem essas ações; b) compreender como os professores percebem a relação entre os resultados das avaliações externas à escola e o planejamento do trabalho pedagógico; c) e propor ações que permitam otimizar o uso dos resultados das avaliações externas pela equipe gestora e pelos professores da escola, contribuindo para a melhoria da aprendizagem dos estudantes. É, portanto, uma pesquisa que tem como foco a gestão pedagógica da escola, voltada para a reestruturação da concepção de igualdade, com base em evidências produzidas pelo SPAECE. Por contribuir com a compreensão de fenômenos sociais e políticos, esta pesquisa é um estudo de caso, que é uma metodologia adequada à consecução dos objetivos aqui apresentados. Como instrumentos de coleta de dados, foram feitas entrevistas semiestruturadas com os membros da coordenação escolar, além da aplicação de questionários aos professores da escola pesquisada. A partir desses instrumentos, percebeu-se que os docentes têm uma percepção pouco realista do desempenho dos estudantes, dificultando a transformação dos dados das avaliações em intervenções pedagógicas eficazes. Por outro lado, os coordenadores percebem o SPAECE como um importante subsídio para o planejamento das atividades escolares. No entanto, eles precisam ser mais propositivos, contribuindo, assim, com o trabalho docente. Com base no resultado da pesquisa de campo, foi traçado um Plano de Ação Educacional (PAE), que, resumidamente, propõe um melhor preparo da equipe gestora para a realização de oficinas com os docentes, no intuito de haver uma melhor apropriação e o consequente uso pedagógico dos dados das avaliações.

Palavras-chave: Gestão Escolar; Uso dos dados; Ensino Médio.

Nome do(a) aluno(a): BRISA BELA ALVES NASCIMENTO CHAVES

Título da dissertação: EVASÃO NO ENSINO MÉDIO: ESTUDO DE CASO NO INTERIOR DE MINAS GERAIS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Fernando Tavares Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a).  Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Karina Hernandes Neves

Data: 15/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado discutecomo o fenômeno a evasão escolar que se manifesta na Escola X,  em um Município no interior de Minas Gerais,especialmente daqueles que participaram dos programas de correção de fluxo implantados pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais na referida escola. Os objetivos definidos para este estudo foram identificar os fatores relacionados à ineficiência escolar ao longo do Ensino Médio regular que dificultam a permanência dos alunos, analisando principalmente a reinserção no ensino regular daqueles que participaram dos programas de correção de fluxo no Ensino Fundamental. É necessário analisar o desdobramento da implantação dos programas de correção de fluxo e propor estratégias para acolher os alunos e favorecer a permanência desses na Escola. Assumimos como hipóteses que fatores quelevamà ineficiência ao longo do Ensino Médio Regularsãorelacionadosao perfil do aluno, e fatores internos e externos a escola. Para tanto, utilizaremos, como metodologia o estudo de caso, com análise dos dados secundários do Brasil, Minas Gerais e da Escola. Além de buscar relacionar os dados encontrados com a revisão bibliográfica, produzida à luz de autores relevantes no campo educacional, como Alavarse e Mainardes (2010), Brandão (2000), Gomes (2005); Mendes (2013), Moreira Júnior (2016), Oliveira (2001), Setubal (2000), SilvaeHasenbalg (2000), Soares (2000),Tavares Júnior, Mont’alvão e Neubert (2015),Peixoto (2018), Tavares Júnior e Castro (2016), Tavares Júnior e Neubert (2014), Tavares Júnior et al (2012),Tavares Júnior et al (2017). E por fim, a elaboração de um Plano de Ação Educacional com propostas de intervenção para acolher os alunos e favorecer a permanência desse aluno na Escola.

Palavras-chave: Correção de fluxo; Distorção idade/série; Evasão.

Nome do(a) aluno(a): FERNANDA RAMALHO DE OLIVEIRA

Título da dissertação: A ATUAÇÃO DA GESTÃO PEDAGÓGICA NA INTEGRAÇÃO CURRICULAR: PROPOSTA PARA UMA ESCOLA CEARENSE

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Beatriz de Basto Teixeira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rita de Cassia Oliveira e Prof(a). Dr(a). Cássia do Carmo Pires Fernandes

Data: 12/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 08h

RESUMO: O Governo do Estado do Ceará, com o objetivo de responder à necessidade de uma formação profissional dos jovens, com vistas à ampliação de sua escolaridade e a inserção no mercado de trabalho, implementou, no ano de 2008, as 25 primeiras Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP), distribuídas em 20 diferentes municípios do Estado. Em 2009, a Escola de Ensino Fundamental e Médio Juarez Távora foi adaptada para virar uma das EEEPs de Fortaleza, e ofertou cinco cursos técnicos, com uma proposta educativa que integra a Formação Profissional ao Ensino Médio. O caso de gestão estudado analisou os fatores relacionados aos problemas para a efetivação de um currículo integrado na EEEP Juarez Távora, a partir da percepção de diversos atores escolares, sendo estes os alunos, professores e gestores. Este estudo teve como objetivo analisar as causas que corroboram para a dificuldade da integração entre as disciplinas das formações profissional e geral, bem como analisar o papel da gestão na implementação do currículo integrado. Como técnicas de pesquisa foram utilizadas a entrevista semiestruturada com o diretor, um coordenador escolar da Instituição e um técnico educacional da SEDUC/CE, além de entrevistas coletivas com professores e alunos. A análise dos dados da pesquisa foi produzida à luz de autores relevantes no campo educacional como Regattieri e Castro (2010) e Moraes e Kuller (2016), que tratam dos desafios da integração curricular, e Ciavatta (2005), Frigotto (2005) e Ramos (2007), cuidando das concepções, propostas e problemas dos currículos do Ensino Médio. Destaca-se, no trabalho, a produção de um Plano de Ação Educacional que compreende a elaboração de propostas de intervenção a serem conduzidas pela gestão escolar, visando contribuir para a superação das dificuldades na integração curricular. As ações foram desenhadas a partir da necessidade de se criar espaços de planejamento coletivo, ampliar a carga horária disponibilizada para algumas disciplinas mais demandadas pelo curso técnico em Edificações da EEEP Juarez Távora e estimular o protagonismo juvenil.

Palavras-chave: Currículo Integrado; Ensino Médio Profissional; Papel da Gestão.

Nome do(a) aluno(a): NAYANE JUVENCIO DE SOUSA

Título da dissertação: A BAIXA PERMANÊNCIA DE ALUNOS NO CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS JOÃO DA SILVA RAMOS: UM ESTUDO DE CASO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Alexandre Chibebe Nicolella

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino e Prof(a). Dr(a). Joyce Louback Lourenço

Data: 12/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 10h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Esta pesquisa relaciona-se ao Centro de Educação de Jovens e Adultos João da Silva Ramos, que oferta a modalidade EJA semipresencial no segundo segmento do ensino fundamental e no ensino médio. A instituição apresenta baixa permanência dos alunos que ingressam na escola. Evidência disso são os dados de fluxo do ano de 2017, divulgados pela secretaria da escola, os quais demonstram que o Centro registrou uma matrícula inicial de 1263 alunos, dos quais 47% deixaram de frequentar o Ceja até o final daquele ano. Outras questões presentes na rotina da escola denotam situações problemáticas, que associadas a problemas externos podem contribuir para esse elevado número de alunos que não completam os cursos em que se matriculam. Dentre esses problemas pode-se citar a infrequência docente, material didático defasado e dissonante das demandas do público atendido, falta de professores com formação adequada para atuarem nessa modalidade de ensino, quadro de profissionais insuficiente para atender a demanda de algumas áreas, como Matemática e Ciências Humanas. Diante disso, faz-se relevante um estudo que investigue os fatores que contribuem para a baixa permanência dos alunos no Ceja João da Silva Ramos, de modo que se possa definir ações que contribuam para o aumento da permanência dos alunos no Ceja, bem como a conclusão dos seus estudos no período adequado. Assim, espera-se com essa pesquisa um maior aprofundamento a respeito das potencialidades e fragilidades da instituição, de modo a buscar soluções viáveis para o problema. Os principais atores envolvidos são o núcleo gestor da escola, superintendentes da Coordenadoria Regional de Educação, professores, funcionários, alunos e pais. A pesquisadora é coordenadora escolar na instituição desde abril do corrente ano, função que lhe confere possibilidades de contribuir com a minimização de fatores internos que dificultam a permanência dos alunos no Centro em estudo.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Baixa conclusão escolar; Fatores associados ao abandono escolar.

Nome do(a) aluno(a): CRISTIANE PRACIANO LAURIANO DE LIMA

Título da dissertação: BAIXOS ÍNDICES DE CONCLUSÃO DOS ALUNOS QUE INGRESSAM NA EJA SEMIPRESENCIAL EM UM CENTRO DE EDUCAÇÃO NO CEARÁ: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Alexandre Chibebe Nicolella

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Sandra Fernandes Leite

Data: 12/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 13h

RESUMO: A presente dissertação intitulada “Baixos índices de conclusão dos alunos que ingressam na EJA semipresencial em um Centro de Educação no Ceará: desafios e possibilidades” alicerça-se em um caso de gestão e foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O referido Centro de Educação embora apresente estrutura curricular, de funcionamento e de proposta pedagógicas diferenciados das demais escolas da rede de ensino do Ceará buscando, para tanto, melhor se aproximar das necessidades do público jovem e adulto, tem convivido com o contexto desafiador dos baixos índices de conclusão na escolarização básica. Ao se analisar os dados da secretaria constatou-se que nos anos de 2015, 2016 e 2017 dos alunos matriculados para cursar a etapa escolar do Ensino Médio completo 58%, 57% e 52% respectivamente não permaneceram no Centro de Estudos citado, fato que tem preocupado a gestão escolar e os demais profissionais que atuam na instituição de ensino. Dessa forma, o estudo tem como premissa a seguinte questão problema: o que tem causado a baixa permanência e, consequentemente a baixa conclusão na etapa escolar dos alunos que ingressam na EJA semipresencial no CEJA Pe. Luiz Gonzaga Xavier de Lima? Objetiva-se, portanto, analisar os fatores que têm levado os alunos a não concluírem a etapa de escolarização básica na EJA semipresencial no Centro de Educação, bem como desenvolver um plano de ação que busque minimizar os problemas encontrados. Para tanto, se utilizou como metodologia a pesquisa qualitativa fazendo uso dos seguintes instrumentos: análises dos arquivos da secretaria e pastas individuais dos alunos, questionários direcionados aos estudantes do Centro de Educação e entrevista semiestruturada para os professores que atuam na instituição de ensino. Por meio dos resultados da ação investigativa, feita nesse estudo, foi possível apreender que, embora os fatores extraescolares tenham impacto significativo nos processos de permanecer ou não no itinerário educacional, no Centro de Educação pesquisado, os fatores intraescolares, também, se fizeram prevalecer. Aspectos como a aula inicial, professores que lecionam disciplina diferente de sua formação acadêmica, não obrigatoriedade de frequência diária, dificuldade de acompanhar os conteúdos curriculares, baixa autoestima dos alunos, uso das mesmas avaliações finais para todos os alunos que estão em etapa escolar equivalente, metodologias utilizadas pelos docentes, entre outros, corroboraram os baixos índices de permanência e conclusão dos alunos que procuram o Centro de Educação para retomar os estudos. Dessa forma, ao se constatarem os fatores que mais concorreram para que o aluno, tendo recomeçado seu percurso educacional no CEJA, o suspenda novamente, foi propostas intervenções a partir de um Plano de Ação Educacional (PAE). Tal plano de ação contará para a sua execução com a participação de toda a comunidade educativa. É oportuno dizer que o plano de ação sozinho não dará conta de aumentar substancialmente os índices de permanência e conclusão dos estudantes que ingressam no CEJA Pe. Luiz Gonzaga Xavier de Lima, políticas públicas voltadas para esse público plural precisam, também, ser fortalecidas.

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Permanência; Baixos índices de conclusão.

Nome do(a) aluno(a): CLAIRTON LOURENÇO SANTOS

Título da dissertação: POLÍTICA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: DESAFIOS DE IMPLEMENTAÇÃO EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO DO CEARÁ

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Lívia Fagundes Neves Dorini e Prof(a). Dr(a). Francisca Cristina de Oliveira e Pires

Data: 12/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 09h

RESUMO: Esta dissertação foi desenvolvida como requisito parcial para a obtenção do título de mestre, no curso Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão que foi analisado teve como objetivo descrever e investigar o processo de implementação da educação em tempo integral numa escola da rede estadual do Ceará, além de investigar e analisar as dificuldades dos agentes internos na implementação da proposta de educação em tempo integral com foco na superação dos desafios e propor um plano de ação que se configure num instrumental de estratégias para a promoção do aperfeiçoamento das práticas de gestão escolar na implementação da educação em tempo integral. Ressaltamos que a escolha deste objeto de pesquisa foi motivada pela nossa atuação, no período de abril de 2009 a março de 2018, enquanto diretor escolar, conduzindo o processo de implementação da educação em tempo integral na Escola Liceu de Camocim Dep. Murilo Aguiar, no município de Camocim-Ce, a partir de 2016. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa, amparada num estudo de caso, tendo como instrumentos as entrevistas individuais destinadas à gestão escolar e aos professores coordenadores de ambientes, e grupos focais direcionados aos professores lotados nas disciplinas eletivas e aos alunos líderes de sala, com o objetivo de realizar uma reflexão mais aprofundada sobre esses elementos a partir da visão dos sujeitos que efetivamente compõem o contexto educacional. Esta pesquisa está fundamentada nas ideias dos autores Ana Maria Cavaliere (2007), Isa Maria F. R. Guará (2009), Ligia Martha C. da Costa Coelho (2009), Miguel Gonzáles Arroyo (2012), Gesuína de Fátima Elias Leclerc e Jaqueline Moll (2012), além das dissertações de Antonio Idilvan de Lima Alencar (2015), Elizabeth Oliveira de Medeiros (2016), Genivaldo Batista Rodrigues (2017), Vanderlei Fernandes Filho (2017), Natália Fernanda Lobato de Abreu (2017) Sirlei Adriani dos Santos Baima Elisiário (2017) e Cláudio Magalhães (2018), dentre outras.

Palavras-chave: Educação Integral; Escola em Tempo Integral; Gestão Escolar.

Nome do(a) aluno(a): FRANCINEUDO DUARTE PINHEIRO JUNIOR

Título da dissertação: ANÁLISE DOS FATORES ASSOCIADOS AO ABANDONO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO DA EEM JOSÉ MILTON DE VASCONCELOS DIAS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Alexandre Chibebe Nicolella

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Sandra Fernandes Leite

Data: 12/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h30

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O presente caso de gestão se detém na análise do fenômeno do abandono escolar nas turmas do ensino médio da EEM José Milton de Vasconcelos Dias, localizada no município de Maracanaú, no Ceará. Por ser uma instituição de ensino que atende a, no mínimo, sete bairros, e a única que oferta o ensino médio na região, tal escola tem apresentado um número alarmante de alunos que deixam de frequentar a escola antes do término do ano letivo, Diante desse contexto, este caso de gestão se propõe a analisar analisar os fatores associados ao abandono escolar nas turmas de Ensino Médio da referida instituição e propor ações que visem à redução dos índices de abandono escolar dessas turmas da escola, sendo mobilizados gestores e professores do estabelecimento de ensino para o seu desenvolvimento. Para realizar tal análise, realizou-se uma pesquisa bibliográfica a respeito dos pesquisadores que já tenham tratado do abandono escolar em seus estudos. Além disso, aplicou-se um questionário a 26 alunos os quais foram divididos em dois grupos: os que abandonaram a escola em 2017 e estão matriculados na escola em que se desenvolveu esta pesquisa ou em outra instituição de ensino localizada na cidade de Maracanaú; e os que abandonaram a instituição no referido ano, mas não retomaram os estudos. Por meio da aplicação do questionário, constataram-se, como fatores externos associados ao abandono escolar, a reprovação, a violência, a necessidade de trabalhar e a não organização dos estudos; como fatores internos, a não atratividade da escola, a não utilização de metodologias diversificadas pelos professores e a não realização de atividades extraclasse. A partir dos resultados obtidos, espera-se que a problemática do abandono escolar possa ser tratada não somente como mais um obstáculo no desenvolvimento da educação, mas como um instrumento que promova a discussão e o debate acerca da criação e da adoção de políticas públicas e projetos educacionais destinados a tal fim.

Palavras-chave: Abandono escolar; Ensino Médio; Fatores associados ao abandono escolar.

Nome do(a) aluno(a): SUZANE MOURA SANTOS

Título da dissertação: EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE JANUÁRIA/MG

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Julvan Moreira de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Glaucia Fabri Carneiro Marques

Data: 18/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado discute os desafios e possibilidades da Educação Integral e Integrada (EII) no contexto de uma Escola do Campo da rede estadual, situada na Zona Rural do município de Januária/MG. A Escola Estadual Antônio Fernandes Viana onde o estudo foi realizado, apresenta características muito particulares, pois, apesar de estar situada na zona rural do município, busca construir sua identidade como escola do campo. O interesse pelo caso analisado está associado à minha atuação profissional como gestora da mencionada escola, fato que me proporcionou a implantação dos programas de fomento a educação integral. Assumimos como hipóteses que o estudo se justifica na necessidade de melhoria na qualidade do atendimento ora oferecido aos educandos, analisando como estão sendo desenvolvidas na prática, a gestão do tempo, organização e espaço escolar, de modo a se alcançar o desenvolvimento integral do aluno. Diante disso, a pergunta norteadora desse estudo de caso é: quais os desafios e possibilidades da EII na Escola Estadual Antônio Fernandes Viana? O objetivo geral desse estudo está pautado na descrição, análise e proposição de ações para as potencialidades e fragilidades apresentadas na EII no ensino fundamental da Escola Antônio Fernandes Viana. Os objetivos específicos definidos foram: i) descrever o processo de implementação da EII em uma escola do campo, evidenciando de que maneira a instituição se organiza para atender a demanda da formação integral; ii) analisar os desafios enfrentados pela equipe gestora e docentes para a implementação da EII levando em consideração aspectos da educação do campo e, iii) propor ações que levem a escola analisada a minimizar os problemas na implementação da EII. Utilizamos como metodologia o estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa. E como instrumentos de pesquisa, a análise documental e entrevistas semiestruturadas com os atores envolvidos no processo. Para compreensão e análise das questões presentes na organização escolar da EII, busquei dialogar com autores como Coelho, Cavaliere, Arroyo, entre outros, e para contextualizar o percurso da Educação do Campo, utilizei as conjecturas de autores como Caldart, Molina e Freitas e Hage como aportes teóricos que nos permitem refletir sobre as concepções de Educação do Campo no Brasil. Este estudo foi organizado em três capítulos. No capítulo1, é apresentado a contextualização do surgimento da Educação Integral como uma política no sistema educacional brasileiro, considerando a conjuntura educacional, aspectos normativos, além do processo de implementação dessa política no âmbito nacional, estadual e municipal. No capítulo 2, foi apresentada a metodologia, os instrumentos de pesquisa e a análise das informações obtidas. Concluímos que os profissionais da educação que atuam na escola carecem de oportunidades de formação continuada. E, por fim, no capítulo 3, foram apresentadas propostas de intervenção que possibilitem a escola analisada a minimizar os problemas na implementação da EII.

Palavras-chave: Educação Integral e Integrada; Educação do Campo; Políticas Públicas.