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Nome do(a) aluno(a): ÉDISON LUÍS DE OLIVEIRA PRETO

Título da dissertação: FUNCIONAMENTO DA BANCA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO DO CESEC DE IBIRITÉ/MG: UM DESAFIO À GESTÃO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Liamara Scortegagna e Prof(a). Dr(a). Patricia Rafaela Otoni Ribeiro

Data: 23/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute possibilidades de otimização da logística de funcionamento da Banca Permanente de Avaliação (BPA) do CESEC de Ibirité/MG, que tem por finalidade a certificação dos candidatos ao Ensino Fundamental e Médio. O objetivo geral é compreender as possíveis influências da logística de realização da Banca na aprovação/reprovação dos candidatos, oferecendo no Plano de Ação Educacional (PAE) estratégias que visem ofertar um modelo de atendimento que venha proporcionar um maior número de vagas e um melhor esclarecimento sobre as avaliações, possibilitando uma melhora no nível de aprovações e diminuição de candidatos faltosos. Uma análise nos documentos da BPA abrangendo os anos de 2011 e 2018 foi feita. Os objetivos específicos são: descrever o processo atual de funcionamento da certificação pela BPA do CESEC de Ibirité; analisar os dados das bancas realizadas de 2011 a 2018, enfatizando as taxas de ausência e reprovação e pensar estratégias que possam compor um Plano de Ação Educacional com vistas a otimizar o processo de certificação pela Banca. O  capítulo 1 apresenta uma visão contextual sobre a EJA: sua fundamentação legal, aspectos relevantes da sua trajetória histórica e do seu desenvolvimento no país, trazendo também uma análise das certificações nacionais e sobretudo uma análise institucional sobre o CESEC de Ibirité e o processo de  certificação na BPA, no qual são observados a caracterização do espaço, a missão, os objetivos, a metodologia aplicada, a avaliação, o perfil dos atores inseridos no CESEC, com ênfase aos que trabalham na Banca. No capítulo 2, desenvolvemos a contextualização teórica sobre a certificação da EJA e o poder simbólico dos exames de certificação, finalizando com a proposta metodológica utilizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, e como instrumentos metodológicos uma entrevista coletiva com os professores da Banca, com a Auxiliar Técnica  Administrativa (ATB) que trabalha na Banca e com o vice-diretor e também a aplicação de um questionário semiestruturado aos candidatos. No capítulo 3, apresentamos ações como estruturação do espaço físico da escola, reformulação das avaliações, maior autonomia da Equipe da Banca, disponibilização de material didático através do site da Banca, marcação e desmarcação de avaliações via on-line, valorização dos atores educacionais, dia e horário das avaliações  mais compatíveis com o tempo do candidato. Essas percepções foram ratificadas pelos candidatos e pela Equipe da Banca, evidenciando visões semelhantes sobre a temática estudada.

Palavras-chave: Certificação de Jovens e Adultos; EJA; CESEC; Banca Permanente de Avaliação.

Nome do(a) aluno(a): KÁTIA DE LAURA BORGES

Título da dissertação: A IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO MÉDIO INTEGRAL INTEGRADO SOB A ÓTICA DA FLEXIBILIZAÇÃO DO CURRÍCULO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Roberto Perobelli de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Prof(a). Dr(a). Luciana da Silva de Oliveira

Data: 22/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h30

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado buscou discutir a implementação do Ensino Médio Integral Integrado em Minas Gerais sob a ótica da flexibilização do currículo. Os objetivos definidos para este estudo foram descrever o contexto de implementação do Ensino Médio Integral Integrado nesse Estado, a partir do olhar da Diretoria de Ensino Médio, bem como analisar o currículo das escolas que implantaram o Ensino Médio Integral Integrado em 2017. Para tanto, foram analisadas as 44 matrizes curriculares dessas escolas, com o foco em identificar os conteúdos escolhidos pelos alunos para a parte flexível do currículo e se elas foram atendidas pela gestão. Por fim, objetivamos investigar se a flexibilização curricular causou mudanças na ação pedagógica dessas escolas e compreender as dificuldades que são enfrentadas para implementar esse novo currículo. Para levantar os dados necessários, foi utilizada como metodologia a pesquisa qualitativa e como instrumentos foram usados entrevistas com os coordenadores do Programa que atuam no Órgão Central, questionário com os diretores ou coordenadores que atuam nas 44 escolas onde o Ensino Médio Integral Integrado foi implantado em 2017 e análise documental das matrizes curriculares adotadas nessas escolas no ano de 2017, bem como dos questionários com as escolhas dos alunos. Pela análise, foram encontradas, principalmente, dificuldades na implementação do Ensino Médio Integral Integrado no que se refere à falta de formação dos professores e ao financiamento do Programa, problemas com o uso dos recursos que são centralizados no Órgão Central, falta de recursos nas escolas para realizarem as aulas da parte flexível do currículo e falta de infraestrutura adequada para oferta do ensino médio em tempo integral.  No último capítulo foi escrito um Plano de Ação Educacional (PAE), com propostas de formação a distância e presencial de professores, especialistas e gestores para que haja mudanças na prática pedagógica das escolas, sugestões para um monitoramento contínuo e eficiente, bem como proposta para solução dos problemas relacionados aos recursos que são destinados à implementação do ensino médio em tempo integral, para que as escolas superem as dificuldades de implementar o Ensino Médio Integral Integrado, no que se refere ao desenvolvimento do currículo.

Palavras-chave: Educação Integral; Flexibilização do currículo; Integração Curricular.

Nome do(a) aluno(a): SUZANE MOURA SANTOS

Título da dissertação: EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE JANUÁRIA/MG

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Julvan Moreira de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Glaucia Fabri Carneiro Marques

Data: 18/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado discute os desafios e possibilidades da Educação Integral e Integrada (EII) no contexto de uma Escola do Campo da rede estadual, situada na Zona Rural do município de Januária/MG. A Escola Estadual Antônio Fernandes Viana onde o estudo foi realizado, apresenta características muito particulares, pois, apesar de estar situada na zona rural do município, busca construir sua identidade como escola do campo. O interesse pelo caso analisado está associado à minha atuação profissional como gestora da mencionada escola, fato que me proporcionou a implantação dos programas de fomento a educação integral. Assumimos como hipóteses que o estudo se justifica na necessidade de melhoria na qualidade do atendimento ora oferecido aos educandos, analisando como estão sendo desenvolvidas na prática, a gestão do tempo, organização e espaço escolar, de modo a se alcançar o desenvolvimento integral do aluno. Diante disso, a pergunta norteadora desse estudo de caso é: quais os desafios e possibilidades da EII na Escola Estadual Antônio Fernandes Viana? O objetivo geral desse estudo está pautado na descrição, análise e proposição de ações para as potencialidades e fragilidades apresentadas na EII no ensino fundamental da Escola Antônio Fernandes Viana. Os objetivos específicos definidos foram: i) descrever o processo de implementação da EII em uma escola do campo, evidenciando de que maneira a instituição se organiza para atender a demanda da formação integral; ii) analisar os desafios enfrentados pela equipe gestora e docentes para a implementação da EII levando em consideração aspectos da educação do campo e, iii) propor ações que levem a escola analisada a minimizar os problemas na implementação da EII. Utilizamos como metodologia o estudo de caso, a partir de uma abordagem qualitativa. E como instrumentos de pesquisa, a análise documental e entrevistas semiestruturadas com os atores envolvidos no processo. Para compreensão e análise das questões presentes na organização escolar da EII, busquei dialogar com autores como Coelho, Cavaliere, Arroyo, entre outros, e para contextualizar o percurso da Educação do Campo, utilizei as conjecturas de autores como Caldart, Molina e Freitas e Hage como aportes teóricos que nos permitem refletir sobre as concepções de Educação do Campo no Brasil. Este estudo foi organizado em três capítulos. No capítulo1, é apresentado a contextualização do surgimento da Educação Integral como uma política no sistema educacional brasileiro, considerando a conjuntura educacional, aspectos normativos, além do processo de implementação dessa política no âmbito nacional, estadual e municipal. No capítulo 2, foi apresentada a metodologia, os instrumentos de pesquisa e a análise das informações obtidas. Concluímos que os profissionais da educação que atuam na escola carecem de oportunidades de formação continuada. E, por fim, no capítulo 3, foram apresentadas propostas de intervenção que possibilitem a escola analisada a minimizar os problemas na implementação da EII.

Palavras-chave: Educação Integral e Integrada; Educação do Campo; Políticas Públicas.

Nome do(a) aluno(a): GUILHERME DE LIMA CASTRO

Título da dissertação: AS CONTRIBUIÇÕES DO PROFESSOR COORDENADOR DE ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO DESENVOLVIMENTO DA RECUPERAÇÃO PARALELA

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rita de Cassia Reis

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ana Carolina Araujo da Silva, Prof(a). Dr(a). Andreia Francisco Afonso e Prof(a). Dr(a). Marianna Meirelles Junqueira

Data: 18/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 08h30

RESUMO:  A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a necessidade de haver a recuperação em qualquer que seja a escola, pois, segundo Dutra (2012, p.139)  ela “é necessária para evitar o fracasso no alcance de outros objetivos, mais amplos, concernentes a índices municipais e/ou estaduais e federais.” Desse modo, nesta pesquisa, propomos investigar a contribuição do Professor Coordenador de Área (PCA) no processo de recuperação paralela na Escola Deputado Paulino Rocha (EEFMDPR) localizada no município de Fortaleza/CE. Ao iniciarmos essa investigação, observamos que ao final dos bimestres muitos estudantes ficavam de recuperação paralela na área de Ciências da Natureza e Matemática, contudo, no término do ano letivo, a quantidade de alunos em recuperação final era significativamente menor do que o registrado nas recuperações paralelas iniciais, implicando assim em um baixo índice de reprovação de alunos na escola. Mesmo com um baixo índice de reprovação, sentimos a necessidade de investigar ações que poderiam contribuir para reduzir o número de discentes em recuperação nos primeiros bimestres do ano escolar. Assim, os objetivos definidos para este estudo foram identificar de que maneira a atuação do PCA pode contribuir no processo de recuperação paralela no decorrer do ano letivo, junto aos professores da área de Ciências da Natureza e Matemática e identificar os motivos que contribuem para a diminuição no número de alunos na recuperação final. Justificamos a escolha desse caso devido à atuação do pesquisador como Professor Coordenador de Área (PCA) na escola investigada, e sua função ser a de acompanhar os planejamentos dos professores de Ciências da Natureza e Matemática, no sentido de verificar se os conteúdos ministrados estão de acordo com o cronograma do plano anual, e como está o desempenho das turmas, em termos de notas, no decorrer do ano letivo. Essas ações visam contribuir para a melhoria dos índices da escola, juntamente com os atores envolvidos nesse processo de recuperação paralela, a saber: professores e Núcleo Gestor. Utilizaremos, como fonte de dados para a pesquisa os diários dos/as professores/as de Ciências da Natureza, questionários realizados com os/as docentes e os/as gestores. Para analisar os dados gerados empregaremos a Análise de Conteúdo de Bardin.

Palavras-chave: Recuperação paralela; Professor Coordenador de Área; Ciências da Natureza; Rede Estadual de Ensino do Ceará; Ensino Médio.

Nome do(a) aluno(a): CRISTINA DOS PASSOS DA COSTA

Título da dissertação: LICENÇA  PARA CAPACITAÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA: UMA ANÁLISE DO PROCESSO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Claudia da Costa Guimarães Santana

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Paulo Renato Flores Durán

Data: 18/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 10h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá abordar a Licença para Capacitação, que está prevista na Lei nº 8.112/1990, com redação dada pela Lei nº 9.527/1997 e regulamentada pelo Decreto nº 5.707/2006 (que definiu as diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal). A Licença para Capacitação permite ao servidor público federal (após cinco anos de efetivo exercício) o direito de participar de curso de capacitação profissional, por no mínimo 30 dias e no máximo 03 meses. No entanto, a concessão da Licença está condicionada à discricionariedade da Administração. Esse direito não está regulamentado na Universidade Federal de Juiz de Fora; servidores e chefias têm muitas dúvidas e buscam orientação na Gerência de Afastamentos, Qualificação e Capacitação – GAQC – para respaldo de suas decisões. Nesse contexto, o objetivo da pesquisa é compreender quais procedimentos poderiam ser adotados pela UFJF para regulamentar a concessão da Licença para Capacitação, considerando que esta é um direito do servidor que está relacionado à qualidade do Serviço Público. A escolha pela temática se justifica em função da autora atuar como servidora Técnico Administrativo em Educação na UFJF, na GAQC e verificar a necessidade de implantação de um plano de ação que possa contribuir para a solução dos entraves encontrados e que possa refletir na eficácia da gestão destes processos. Os atores envolvidos são: a Pró-reitora de Gestão de Pessoas e os gestores e técnicos da GAQC. O objetivo geral do trabalho é propor procedimentos e critérios objetivos que possam auxiliar a equipe técnica da GAQC no que se refere aos processos de Licença para Capacitação, considerando a falta de critérios definidos para respaldar a concessão desta.

Palavras-chave: Gestão de Pessoas; Licença para Capacitação; Regulamentação interna.

Nome do(a) aluno(a): VANDERLEI BARROSO DE JESUS

Título da dissertação: A NÃO PERMANÊNCIA E A BAIXA TAXA DE CONCLUSÃO DE ALUNOS DA EJA EM UM CESEC DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Fernando Tavares Júnior e Prof(a). Dr(a). Wallace Faustino da Rocha Rodrigues

Data: 17/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Programa de Pós-Graduação Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). A pesquisa realizada refere a uma escola da rede Estadual de Minas Gerais que revela altos índices de reprovação nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os objetivos definidos para este estudo foram: investigar os condicionantes dos altos índices de reprovação e elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) que vise diminuir esses índices. Na expectativa de compreender as motivações dos resultados obtidos pelos alunos foi analisada a estrutura física, pedagógica e organizacional da escola, o processo de avaliação e o índice de reprovação dos alunos. Foi investigada também a percepção dos professores sobre os índices das reprovações e como se dá a gestão pedagógica. O presente estudo de caso consta de uma análise da questão da reprovação considerando a teoria de avaliação de Luckesi (2002), a concepção de cultura escolar de Dominique Júlia (2011), o conceito de escola equânime de Jacomini (2009), as concepções do trabalho docente apresentadas por Saraiva (2015), as competências das dimensões da gestão escolar previstas por Lück (2009), bem como legislações relativas ao tem, as quais contribuem com as reflexões sobre as possibilidades de se estruturarem novas estratégias relacionadas ao ensino que permitam uma intervenção pedagógica que promova redução da reprovação escolar. Para realização do estudo utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa com utilização de questionário e entrevista como instrumento de pesquisa para obtenção dos dados. A partir da análise dos dados obtidos organizou-se um PAE que apresenta propostas de institucionalização e sistematização das intervenções a fim de atender ao contexto específico da escola, as quais poderão também ser apropriadas por outras unidades escolares que se encontrarem no enfrentamento de desafios análogos.

Palavras-chave: Gestão escolar; Reprovação; Cultura escolar.

Nome do(a) aluno(a): ELCILENE MEDEIROS DA SILVA ALVES

Título da dissertação: REPROVAÇÃO EM CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE SOCIAL

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Fernando Tavares Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Karina Hernandes Neves

Data: 16/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h30

RESUMO: O trabalho descreve e analisa a reprovação escolar em contextos de vulnerabilidade social, tendo como aprofundamento empírico o estudo de um caso exemplar no interior de Minas Gerais. O estudo é focado nos anos finais do Ensino Fundamental e, como ciência aplicada, visa à proposições de ações em prol da elevação do rendimento educacional. São analisados dados de rendimento entre 2015 e 2017 a partir do Sistema Mineiro de Administração Escolar (SIMADE) que traçam o diagnóstico do alto índice de reprovação nos anos finais do Ensino Fundamental. A análise identifica os fatores associados à reprovação dialoga com o referencial teórico dedicado especialmente à reprovação no Brasil como traço de sua escola tradicional. Fatores como origem social desfavorável, a concepção tradicional da avaliação escolar, a influência sobre o corpo docente da “cultura da repetência”, a frágil participação dos pais na vida escolar dos filhos e a gestão escolar pouco atenta aos objetivos institucionais identitários são elementos que se associam à reprovação escolar. Assim, esta pesquisa investiga, analisa e compreende fatores internos e externos que se relacionam à alta reprovação, tendo em vista a elaboração e proposição de um Plano de Ação Educacional (PAE) em prol de intervenções a serem conduzidas pela gestão escolar com a finalidade de elevar a qualidade da educação e através da diminuição da reprovação.

Palavras-chave: Rendimento escolar; Reprovação escolar; Avaliação escolar; Ensino Fundamental.

Nome do(a) aluno(a): DIEGO JOSAFÁ DOS SANTOS

Título da dissertação: O ENSINO MÉDIO NO PNE: METAS, DIAGNÓSTICO E ESTUDO DE CASO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Fernando Tavares Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Karina Hernandes Neves

Data: 16/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 13h30

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo é investigar o fenômeno da reprovação escolar e seus impactos para a vida dos estudantes e para o sistema educacional como um todo. Para análise do problema, adotou-se como método a revisão de literatura e análise documental. A abordagem se dará por um estudo de caso, qual seja, a reprovação no ensino médio regular em uma escola pública do Estado de Minas Gerais. De início, investigou-se o ensino médio brasileiro, seus principais marcos legais, desafios, indicadores e as metas do Plano Nacional de Educação para esta estapa da educação básica. Na sequência, será contextualizado o ensino médio em Minas Gerais, indicadores e desafios frente aos Planos Nacional e Estadual de Educação, bem como as estratégias adotadas para esta etapa de ensino,  pelos programas de governo no Estado, desde a década de 1990. Ao final do primeiro capítulo, será apresentado o caso de gestão: a reprovação no ensino médio regular da Escola Estadual Desembargador Aprígio Ribeiro de Oliveira. Para esta análise, serão evidenciados o contexto em que se situa a escola, sua estrutura, indicadores e ações implementadas de modo a colaborar com o alcance das metas dos Planos Nacional e Estadual de Educação. No capítulo 2, serão analizadas as conclusões sobre a reprovação escolar, com fundamento na literatura revisada. As conclusões da pesquisa serão posteriormente comparados com os dados da escola, a fim de subsidiar as estratégias para elaboração de um plano de ações. De posse de todas essas informações, será apresentado o plano de ações para reduzir a reprovação na escola em estudo, de maneira a colaborar diretamente para o alcance da meta 3 do Plano Nacional de Educação.

Palavras-chave: Reprovação; Ensino Médio; Plano Nacional de Educação.

Nome do(a) aluno(a): REIJANE KÍVIA DOS SANTOS

Título da dissertação: DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO E A CULTURA DA REPETÊNCIA: DESAFIOS AO PNE E IDEB

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Fernando Tavares Júnior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Karina Hernandes Neves

Data: 15/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h30

RESUMO: O objetivo deste trabalho é analisar a problemática da distorção idade/ano nos anos finais do ensino fundamental em uma escola de Sardoá interior de Minas Gerais, por nós nomeada Escola X. A questão da distorção idade/ano ganha força a partir da década de 1980 e persiste até a atualidade, gera efeitos negativos para a educação, para o aluno e para o país, consubstanciando-se como um desafio a ser superado. Para compreender o problema, retomam-se algumas discussões, construídas a partir de diferentes estudos que permitiram compreender o fenômeno e analisar seu processo, o contexto local, os atores envolvidos e proposta pedagógica praticada pela escola. Analisamos ainda os indicadores da Escola X coletados do SIMADE, sobre os resultados das avaliações internas, e da Fundação Lemann e Meritt, referentes aos resultados das avaliações externas. Depois das análises, percebemos problemas de rendimento e fluxo, onde ficou clara a relação direta da distorção idade/ano com a cultura da repetência presente na escola X. O alto índice de reprovação tem gerando um grande contingente de alunos com distorção idade/ano, demandando turmas de correção de fluxo. É sabido que os alunos têm direitos garantidos tanto para ações de reforço e de novas oportunidades e tempo de aprendizagem para evitar-se a reprovação, quanto a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. Porém, as metodologias adotadas pela Escola X tanto nas garantias de aprendizagem dos alunos, quanto nas turmas de correção de fluxo não têm conseguido reduzir seus índices de distorção idade/ano. No sentido de tentar melhorar os indicadores de rendimento e o fluxo da Escola X, consequentemente, diminuir os índices de distorção idade/ano, propomos uma intervenção, a partir de um plano de ação educacional. O referido plano propõe um conjunto de ações que somadas podem contribuir com a proposta pedagógica da escola no combate a reprovação e consequentemente da distorção idade/ano. Os problemas analisados coincidem com os da maioria das escolas públicas do país, desta forma, o presente estudo pode contribuir para diminuir o índice de distorção idade/ano de outras escolas que compartilham desta problemática.

Palavras-chave:  Rendimento educacional; Retenção; Realização educacional.

Nome do(a) aluno(a): MAURO SILVIO PEREIRA

Título da dissertação: “ENTRE REDES”: ANÁLISE DA GESTÃO DOS PROCESSOS DE ESCRITURAÇÃO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS E ESTADUAIS DE CARAÍ NA PERSPECTIVA DO SERVIÇO DE INSPEÇÃO ESCOLAR

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcus Vinicius David

Coorientador(a): Dr(a). Carla Silva Machado

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rita de Cassia Oliveira e Prof(a). Dr(a). Paulo Lourenço Domingues Junior

Data: 15/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 09h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão que segue propõe analisar as atividades de escrituração escolar das redes municipal e estadual de ensino do município de Caraí-MG, a partir das atribuições do serviço de inspeção. A questão de pesquisa na qual este estudo se organiza é: quais são os desafios do inspetor escolar frente aos entraves à melhoria dos serviços de escrituração e como otimizar o processo de expedição de histórico entre as redes de ensino? A proposta deste trabalho é investigar e analisar a gestão do Setor de Escrituração Escolar das escolas estaduais e municipais de Caraí, considerando a sua dinâmica de organização e funcionamento, levando-se em conta as ocorrências dos problemas de vida escolar e as ações do inspetor. A partir dos dados encontrados na pesquisa de campo, foi proposta uma capacitação aos servidores do setor, com vista à padronização das práticas escriturárias das Redes Municipal e Estadual de Ensino de Caraí, elevando a eficácia dos serviços prestados. Acreditamos que as ações do inspetor no tocante às orientações e nos apontamentos dos problemas da escrituração escolar em termos de visita, pouco repercute na dinâmica de funcionamento das secretarias das escolas, também consideramos a ausência de planejamento das atividades por parte dos responsáveis pela escrituração como um dos fatores que contribui para os problemas do setor. Outra questão que dificulta a organização das atividades de escrituração relaciona-se à figura do Secretário e sua visão compartimentada do Setor enquanto gestor responsável pelas atividades desenvolvidas nas escolas estaduais e a ausência de quem coordene os serviços de escrituração das escolas municipais. Como Referencial Teórico este trabalho foi fundamentado em autores como: Taylor (1990), Chiavenato (2002, 2004), Augusto (2010), De Grouwe (2006), Menezes (2007), Lück (2012), Monteiro (2017), Neiva (2013), Pereira (2015), Silva (2016). Para descrição do caso de gestão, no capítulo 1, houve a necessidade de uma pesquisa empírica inicial, a metodologia utilizada nesta etapa foi a pesquisa qualitativa, que se deu através dos arquivos escolares, mais exatamente na conferência do histórico escolar, que compõe, entre outros documentos, as pastas dos alunos. Foram analisados termos de visitas dos inspetores, Pareceres da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais sobre problemas de vida escolar específicos e a aplicação de questionários ao Setor de Inspeção Escolar e aos servidores responsáveis pela escrituração escolar.

Palavras-chave: Inspeção; Escrituração Escolar; Secretaria Escolar; Gestão de Informações.