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Nome do(a) aluno(a): VICENTE DOS SANTOS GUILHERME JUNIOR

Título da dissertação: CONTRATAÇÃO E EXECUÇÃO DE OBRAS PÚBLICAS: ESTUDO DE CASO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA NO CONTEXTO DA EXPANSÃO OCORRIDA A PARTIR DE 2007

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcos Tanure Sanábio

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marcus Vinicius David e Prof(a). Dr(a). Teresa Cristina Janes Carneiro

Data: 31/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 10h

RESUMO: A partir de 2007 as universidades federais brasileiras vivenciaram um expressivo crescimento, principalmente em função da implementação de duas políticas por parte do Governo Federal: o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI e o Programa Nacional de Reestruturação dos Hospitais Universitários Federais – REHUF. No caso da Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF, esse cenário viabilizou um crescimento do número de matrículas de aproximadamente 87%. Tal crescimento foi subsidiado por uma significativa expansão de recursos humanos e materiais, acompanhada por uma expansão física que resultou na contratação de 114 obras entre 2007 e 2017. Nesse contexto, o presente trabalho busca identificar e analisar os contratos de obras firmados pela UFJF no período supracitado, identificando fatores que impactaram negativamente a execução dos mesmos chegando, em alguns casos, a inviabilizar o início dos trabalhos. Nesse sentido, emerge a questão: quais fatores impactaram negativamente a contratação e execução de obras pela Universidade Federal de Juiz de Fora no contexto da expansão ocorrida a partir de 2007? Na tentativa de elucida-la, o presente trabalho busca contextualizar a expansão vivenciada pela UFJF, bem como a contratação e execução de obras pela instituição; identificar e analisar os elementos que impactaram negativamente a execução contratual; propor diretrizes a serem incorporadas na contratação e execução de obras públicas buscando evitar a reincidência das questões levantadas. A presente pesquisa mostra-se relevante na medida em que busca contribuir para a mitigação de elementos que têm potencial para impactar negativamente novas contratações e execuções de obras no âmbito da UFJF. De cunho qualitativo, o presente trabalho utilizou-se da metodologia de estudo de caso para construir uma estratégia de análise que confronte a percepção dos sujeitos envolvidos no processo, os dados coletados por meio de pesquisa documental e o aparato teórico, legal e normativo. No âmbito das contratações ocorridas no recorte temporal pesquisado, foram identificados impactos negativos em todas as fases envolvidas na viabilização de uma obra pública propostas por Motta (2005), quais sejam: Fase Conceitual Estratégica, de Viabilização Financeira, de Planejamento Executivo e de Materialização. Tendo isso em vista, o terceiro capítulo traz algumas ações e estratégias passíveis de serem implementadas pela UFJF no sentido de evitar a reincidência das constatações aqui discutidas.

Palavras-chave: Contratação e execução de obras públicas; REUNI; REHUF; UFJF.

Nome do(a) aluno(a): REJANE ISABEL FERREIRA MARCELINO

Título da dissertação: FORMAÇÃO CONTINUADA DO GESTOR ESCOLAR: INSTRUMENTO FACILITADOR NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DE UBERABA

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Prof(a). Dr(a). Mariângela Tostes Innocêncio

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Por meio de um estudo de caso a pesquisa apresentada abordou a temática da gestão escolar numa perspectiva inclusiva, compreendendo através das análises realizadas os desafios que a gestão escolar da Escola Estadual Henrique Kruger enfrenta para a implementação do processo de inclusão de aluno com deficiência. Realizou-se um estudo histórico das condições legais de atendimento ao aluno com deficiência desde a idade média, até os dias atuais, abordando os âmbitos nacional, estadual e municipal. Após essa descrição realizou-se uma análise da gestão escolar a partir de uma pesquisa quantitativa, em que usamos como instrumentos a aplicação de entrevistas semiestruturadas e pesquisa documental. A partir das entrevistas foram considerados como eixo de análises: Educação Especial/Inclusiva; Formação de Professores; Plano de Desenvolvimento Individual e Família. Contribuíram para a análise os autores Carvalho (2006), Correa (2010), Glat (2009), Mantoan (2003), Mazotta (2006) Silva (2012), Stainback e Stainback (1999), as legislações vigentes sobre a educação especial e inclusiva, além de outros autores que defendem a educação numa perspectiva inclusiva. Os resultados encontrados nos possibilitaram concluir que na escola pesquisada as ações de cunho administrativo e pedagógico não contribuem para que a inclusão realmente aconteça, o gestor escolar não se demonstrou sensibilizado com a necessidade de oferecer recursos e adaptações aos alunos com deficiência, o que compromete o trabalho de toda a equipe escolar. Essas constatações contribuíram para a construção do Plano de Ação Educacional proposto ao final deste trabalho que define estratégias e ações que irão contribuir para que a escola se transforme dentro de uma perspectiva inclusiva, oferecendo aos alunos público alvo da educação especial igualdade de oportunidades no acesso ao ambiente escolar.

Palavras-chave: Inclusão; Gestores; Formação; Alunos com deficiência.

Nome do(a) aluno(a): NEUSA SETUBAL MONTEIRO

Título da dissertação: O DESAFIO DO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS COMO PARTE CURRICULAR EM UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL DO CEARÁ

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rogéria Campos de Almeida Dutra

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Luiz Flávio Neubert e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 31/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute os desafios do desenvolvimento das competências socioemocionais como parte curricular em uma escola de Ensino Médio em tempo integral do Ceará. Os objetivos definidos para este estudo foram investigar as causas das dificuldades encontradas na implantação da escola em tempo integral, em especial do componente curricular Núcleo de Trabalho, Pesquisa e Práticas sociais – NTPPS. Assumimos como hipóteses que a falta de conhecimento sobre o NTPPS, a má gestão dos recursos por parte dos gestores e a ausência de formação e de acompanhamento para os professores contribuíram para que as dificuldades fossem maiores. Para tanto, realizamos uma pesquisa exploratória seguida da pesquisa qualitativa nas quais utilizamos a seguinte metodologia: entrevistas estruturadas com professores, ex-professora, ex-diretor e ex-coordenadora; reunião incluindo os professores que atuaram em 2018, a ex-professora, a coordenadora pedagógica da escola; observação participante nas salas de aula; entrevistas semiestruturadas com os professores que atuaram em 2019, direcionadas a partir da observação realizada; aplicação de questionários direcionados aos alunos, também considerando a observação feita em sala de aula; entrevista semiestruturada com a coordenadora pedagógica da escola que acompanha o NTPPS e com o assessor administrativo financeiro da escola; observação participante nos planejamentos coletivos. Além disso, após a realização da pesquisa foi entregue à escola um plano de ação que propõe oferecer formação continuada aos professores de NTPPS, bem como formação aos professores orientadores de projetos de pesquisa. Nas ações do plano também são contemplados o serviço de apoio psicológico aso professores de NTPPS, a adaptação do horário escolar para possibilitar o planejamento e o acompanhamento pedagógico coletivos e, finalmente, a construção de um documento referência para aquisição de material pedagógico para o componente curricular pesquisado.

Palavras-chave: Educação integral; Competências socioemocionais; Habilidades cognitivas.

Nome do(a) aluno(a): SILVETE MILEIA FERREIRA

Título da dissertação: EDUCAÇÃO DO CAMPO E SUAS PRÁTICAS NA EE DOM FRANCISCO DAS CHAGAS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Denise Rangel Miranda

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado e Prof(a). Dr(a). Márcia Aparecida Batista Ferreira

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 13h

RESUMO: A Escola Estadual Dom Francisco das Chagas, localizada em área rural do município de Ervália_MG, atende em sua totalidade, alunos moradores do campo. Por essa razão, é considerada escola do campo. Através da análise da proposta curricular da referida escola e em entrevista feita com professores nela efetivos, percebeu-se que as práticas educacionais da Escola Estadual Dom Francisco das Chagas não contemplam de forma rotineira o currículo e as práticas voltadas para a educação do campo, sendo feitas apenas de forma esporádica em eventos promovidos pela instituição. Tal fato caminha em contramão com a fala dos autores que embasaram este estudo. Na tentativa de resolver ou ao menos, amenizar a situação, foi proposta a construção de forma coletiva e democrática o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Dom Francisco das Chagas, na intenção deste documento possibilitar mudanças nas práticas da escola, a fim de garantir o atendimento educacional de qualidade aos educandos, respeitando as peculiaridades e diversidade, sem desconsiderar a oferta de qualidade do ensino.

Palavras-chave: Educação do campo; Currículo; Projeto Político Pedagógico.

Nome do(a) aluno(a): GRAZIELE ALVES FERREIRA

Título da dissertação: ORIENTAÇÃO E MONITORAMENTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PELA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO NOVA ERA: UM ESTUDO EM DUAS ESCOLAS ESTADUAIS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Katiuscia Cristina Vargas Antunes

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino e Prof(a). Dr(a). Ana Lucia Adriana Costa e Lopes

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 16h

RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), e buscou investigar: De que forma a Superintendência Regional de Ensino, através da Equipe do Serviço de Apoio à Inclusão (SAI), pode contribuir para a elaboração do Plano de Desenvolvimento Individual do aluno (PDI) e do Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE)? Para tanto, a pesquisa foi realizada em duas escolas jurisdicionadas à SRE Nova Era, ambas com atendimento aos anos iniciais do ensino fundamental e com Sala de Recursos Multifuncionais implantadas. A pesquisa teve como objetivo geral buscar estratégias para otimizar o processo de orientação e monitoramento realizado pela Equipe SAI, no que se refere à produção do PDI e do PAEE. Como objetivos específicos foram definidos: descrever o processo de inclusão no âmbito do estado de Minas Gerais, através do trabalho da Equipe SAI da SRE Nova Era junto a duas escolas estaduais, perpassando as legislações vigentes; analisar as ações da educação especial e os processos de elaboração dos dois instrumentos norteadores – PDI e PAEE – nessas duas escolas sob a ótica dos professores, especialistas e gestores que nelas atuam, relacionando esses processos em uma perspectiva inclusiva; e propor um Plano de Ação Educacional que vise melhorar a orientação e o monitoramento da Equipe SAI para suporte a todas as escolas jurisdicionadas à SRE Nova Era, direcionando as ações da educação especial nessa perspectiva inclusiva.  Foram utilizados dispositivos legais estaduais e nacionais que regulamentam o assunto, como a Resolução CEE nº 460/2013, o Guia de Orientação da Educação Especial na rede estadual de Minas Gerais, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, além de, claro, a Constituição da República Federativa, de 1988, e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996. Como referencial bibliográfico, o trabalho se apoia, principalmente, nos pressupostos de Capellini e Rodrigues (2009), Glat (2007), Ferreira (2018), Mantoan (2003, 2017, 2018) e Ropoli et al. (2010). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se utilizou de análise documental, por meio da verificação de documentos relativos à inclusão e pesquisa de campo por meio de entrevista coletiva com os profissionais das escolas pesquisadas.

Palavras-chave: Educação Inclusiva; Plano de Desenvolvimento Individual; Plano de Atendimento Educacional Especializado.

Nome do(a) aluno(a): FLÁVIA APARECIDA DE SOUZA BORGES

Título da dissertação: EM BUSCA DA REDUÇÃO DO ÍNDICE DE ESTUDANTES NÃO ALFABETIZADOS MATRICULADOS DO 4º AO 9º ANO DO EF NAS ESCOLAS JURISDICIONADAS À SRE PARÁ DE MINAS

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Laura Silveira Botelho

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Rosângela Veiga Júlio Ferreira e Prof(a). Dr(a). Silvio Ribeiro da Silva

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 16h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute, a partir da constatação da situação de alunos não alfabetizados que se encontram matriculados entre o 4º e o 9º ano do Ensino Fundamental em escolas jurisdicionadas à SRE Pará de Minas, quais ações pedagógicas podem ser propostas pela Diretoria Educacional da mencionada SRE visando a redução dos índices de estudantes não alfabetizados do 4º ao 9º ano do EF. A pesquisa fundamenta-se nos trabalhos de autores como Brian V. Street, Ângela B. Kleiman, Antônio Augusto Gomes Batista, Luiz Carlos Cagliari, Magda Becker Soares e Roxane Rojo, entre outros. O objetivo definido para este estudo busca compreend fatores que levam determinados estudantes que não se alfabetizaram até o terceiro anos do EF a permanecerem nessa condição, mesmo seguindo matriculados e frequentes. Assumimos como hipóteses que, embora as equipes escolares identifiquem esses estudantes, apresentam dificuldades em conduzir o trabalho visando a alfabetização desses discentes. Acredita-se, também, que não há uma individualização das atividades, como se um planejamento único e homogêneo pudesse surtir efeito na aprendizagem dos diversos alunos não alfabetizados. Para tanto, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso. Como instrumentos de coletas de dados, utilizamos análise documental, pesquisa bibliográfica, grupo focal com EBB que atuam em escolas que ofertam o Ensino Fundamental. Os resultados encontrados evidenciam fragilidades no atendimento aos estudantes não alfabetizados, sobretudo nos aspectos identificação dos estudantes, oferta da intervenção, orientação e monitoramento das atividades, ambiente de estudo, proposição das atividades e o alinhamento entre teoria e prática. Nesse sentido, o Plano de Ação Educacional foi pensando tendo por intuito a construção de um documento norteador para o trabalho de intervenção com os alunos não alfabetizados matriculados a partir do 4ª ano do EF. As diretrizes emanadas abarcam orientações que perpassam as dimensões administrativa, de pessoal e pedagógica da gestão escolar e visam auxiliar o trabalho das equipes escolares e da equipe técnica da regional.

Palavras-chave: Alfabetização e Letramento; Leitura e Escrita; Estratégias de ensino.

Nome do(a) aluno(a): ANDRÉIA MARIA RODRIGUES SILVA

Título da dissertação: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DO PROJETO ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO DIFERENCIADO (APD) PARA ALUNOS DO 4º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Laura Silveira Botelho

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos e Prof(a). Dr(a). Mirian Santos de Cerqueira

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 14h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão  aqui abordado discute as dificuldades de aprendizagem apresentadas por alunos do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental atendidos no projeto Acompanhamento Pedagógico Diferenciado (APD), baseado no inciso I do art. 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei 9.394/1996), que determina o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura e da escrita. Na perspectiva do projeto, analisamos quais as possibilidades de uma intervenção pedagógica satisfatória realizada pelo Professor para Ensino do Uso de Biblioteca (PEUB) junto a esses alunos que apresentam dificuldades nas escolas jurisdicionadas à SRE de Unaí/MG. Como referencial teórico, nos apoiamos nas abordagens de Emília Ferreiro, Magda Soares, Angela Kleiman, e Rojane Roxo e outros autores que abordam questões ligadas a este estudo. Também nos apoiamos na perspectiva da corrente dos Novos Estudos de Letramento, discutidos por Street e seus colaboradores, para discutir os  principais desafios da alfabetização e do letramento e as concepções para fazer com que cada aluno (a) tenha garantido o seu direito a aprender a ler e a escrever, mesmo que fora do Ciclo da alfabetização. A metodologia de pesquisa foi  pautada em dados empíricos de investigação, tendo como coleta de dados a realização de grupos focais  constituído  por professores designados do projeto, bem como Professores para Ensino do Uso de Biblioteca das escolas participantes da pesquisa. A partir dos dados coletados, delimitamos três eixos de análise que nos permitiram conhecer a realidade do trabalho desenvolvido para assim elaborarmos um Plano de Ação Educacional a fim de contribuir com o desenvolvimento do projeto na tentativa de minimizar as dificuldades de alfabetização e letramento enfrentadas por alunos de 4º ao 9º ano das escolas circunscritas à Superintendência Regional de Ensino de Unaí/MG,     proporcionando-lhes oportunidades e conhecimentos necessários à continuidade dos estudos com domínio das habilidades básicas de alfabetização e letramento.

Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem; Alfabetização e letramento; Acompanhamento Pedagógico Diferenciado.

Nome do(a) aluno(a): ALEXANDER PEREIRA FRADE

Título da dissertação: A DEFASAGEM EM LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR BENJAMIM ARAÚJO: UM DESAFIO PARA OS GESTORES DA ATUALIDADE

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Laura Silveira Botelho

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Ilka Schapper Santos e Prof(a). Dr(a). Leosmar Aparecido da Silva

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 09h

RESUMO: A presente dissertação, desenvolvida a partir do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública – PPGP, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – CAEd/UFJF, tem como objetivo discorrer acerca das dificuldades dos alunos que chegam ao 6º ano, à Escola Estadual Professor Benjamim Araújo sem consolidar as habilidades necessárias de leitura e escrita, e permanecem com essas defasagens no decorrer dos anos/séries. Ao considerarmos que a escola busca alternativas para minimizar este problema e, caso o aluno não adquira adquirir as habilidades necessárias para ler e escrever, ele terá muitas dificuldades no decorrer da sua vida escolar, pretendemos investigar quais têm sido os obstáculos para solucionar o problema da defasagem em leitura e escrita de uma parcela dos alunos da Escola Estadual Professor Benjamim Araújo? Para tanto, fundamentaremos nossa pesquisa a partir da alfabetização e letramento, tendo como aportes teóricos os estudos realizados por autores como Costa Val (2006), Kleiman (2007), Soares (2003), Botelho (2011), dentre outros. Os procedimentos de pesquisa se deram a partir dos resultados das avaliações internas e externas, dos projetos desenvolvidos pela escola para este fim, bem como dois instrumentos de pesquisa: Sessão Reflexiva realizada com alunos e um Grupo Focal realizado com os professores e especialista envolvidos nesse processo de aquisição da leitura e escrita da escola cenário desta pesquisa.

Palavras-chave: Educação; Leitura e escrita;  Alfabetização; Letramento.

Nome do(a) aluno(a): VILMAR SILVA PASSOS

Título da dissertação: MANIFESTAÇÕES DA COMUNIDADE ESCOLAR NA SRE-ARAÇUAÍ: UMA PROPOSTA DE SISTEMATIZAÇÃO

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Nigel Pelham de Leighton Brooke

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marcelo Tadeu Baumann Burgos e Prof(a). Dr(a). Wagner Silveira Rezende

Data: 29/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 15h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão aqui estudado discute as manifestações do cidadão no âmbito da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE-MG), em especial na Superintendência Regional de Ensino de Araçuaí (SRE/Araçuaí). Foi definido para este estudo de caso o objetivo geral de investigar e analisar como as manifestações podem gerar informações sobre as unidades escolares, de forma que os inspetores escolares, gestores da SRE ou SEE possam ter acesso com maior facilidade, bem como o objetivo específico de propor ações de gestão que venham a criar condições para categorização e sistematização das manifestações de maneira a favorecer o conhecimento dos problemas vivenciados nas instituições escolares. Para tanto, utilizamos, como metodologia a pesquisa de campo, em termos qualitativos, de forma exploratória e descritiva, e como instrumentos foram utilizados entrevistas, questionários e análises documentais. Os dados da pesquisa demonstraram que as manifestações ocupam um tempo de trabalho considerável por parte dos inspetores escolares, não obstante, estes consideram que as informações obtidas auxiliam na resolução dos problemas das escolas e demonstram que é importante criar mecanismo de sistematização dessas informações. O Plano de Ação Educacional (PAE), elaborado com base nos dados obtidos na pesquisa de campo e referendados no referencial teórico, objetiva otimizar o atendimento às instituições escolares por parte da inspeção escolar, tendo em vista a disponibilização de dados, através de um sistema de informação que integrará os dados provenientes dos vários canais de atendimento ao cidadão, que até então se encontram dispersos e de acesso não facilitado.

Palavras-chave: Sistema de dados; Indicadores educacionais; Inspeção escolar.

Nome do(a) aluno(a): VALDIRENE MARIA BARROS DE MOURA

Título da dissertação: EDUCAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A ESCOLA ESTADUAL ROTARY CLUB/MG

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Lívia Fagundes Neves Dorini

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Alesandra Maia Lima Alves e Prof(a). Dr(a). Maria Célia da Silva Gonçalves

Data: 26/07/2019

Local: CAEd – Dom Orione

Horário: 09h

RESUMO: A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão a ser estudado investiga quais as possíveis dificuldades e possibilidades do desenvolvimento da política estadual de educação integral na E. E. Rotary Club, situada em Governador Valadares/MG, no intuito de propor ações que viabilizem o aperfeiçoamento do trabalho já desenvolvido. O objetivo principal se concentra em compreender os fatores que dificultam e/ou favorecem o desenvolvimento da Política de Educação Integral na E. E. Rotary Club. Para isso, foram traçados três objetivos específicos, quais sejam: (i) descrever o contexto de implementação da educação integral e suas múltiplas experiências, (ii) analisar as práticas gestoras e pedagógicas que orientam o desenvolvimento da EI, identificando fatores que dificultam ou favorecem a efetivação da política pública de tempo integral (iii) propor ações que se configurem como um instrumental de valorização e apoio para que a gestão da Escola Estadual Rotary Club alcance os objetivos propostos no programa estadual de educação integral e viabilizem fortalecimento do desenvolvimento do referido programa. Para realizar este estudo, utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa, mais precisamente em um estudo de caso, no qual adotamos como instrumentos: a entrevista semiestruturada, realizada com os professores e equipe gestora e a aplicação de questionários direcionados aos responsáveis pelos discentes. Foram definidos três eixos para as análises dos dados, dos quais estão: formação continuada, currículo e tempos e espaços na educação integral e integrada. Através das análises, percebemos um déficit na formação continuada, um currículo com práticas repetidas e fragmentadas. Não articulação com os espaços educativos e uma necessidade de dinamizar a biblioteca. E por fim, foi proposto quatro ações no PAE, quais sejam a reestruturação da formação continuada para educação integral na escola, elaboração de um Projeto Institucional e Interdisciplinar, organização de um calendário semestral com atividades extraescolares para reconhecer o território e os espaços que a escola está inserida e ressignificação a biblioteca como espaço formativo, desta forma o se espera é que este plano, contribua para que a qualidade do ensino e ampliação do tempo escola seja de fato efetiva.

Palavras-chave:  Política de Educação Integral; Educação integral e Integrada; Currículo e Espaço; Rotatividade e Formação de Professores.