Arquivos: Defesas

Rosemberg de Oliveira Sousa

Análise dos problemas de indicadores de fluxo escolar irregulares em uma escola pública estadual de Caratinga/MG

Orientadora: Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Alexandre Chibebe Nicolella  e Joyce Louback Lourenço

Data: 12/02/2025

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/kme-bhjt-wnz

Horário:10h

O presente estudo foi realizado no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investigado tem como foco os fatores que contribuíram para o aumento das taxas de reprovação, abandono escolar e distorção idade-série nos Anos Finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Joaquim Nunes, em Caratinga-MG, entre 2011 e 2021. Durante esse período, a instituição registrou índices de reprovação e abandono escolar consideravelmente superiores às médias municipal, estadual e nacional, destacando a necessidade de uma análise profunda sobre as causas desse fluxo escolar irregular. Diante disso, o estudo buscou responder: quais fatores têm contribuído para o elevado quantitativo de estudantes da Escola Estadual Professor Joaquim Nunes em situação de reprovação, abandono escolar e distorção idade-série e quais ações a gestão escolar pode adotar para minimizar esse problema. O objetivo geral da pesquisa é analisar os fatores que têm impactado a regularidade do fluxo escolar na referida escola e propor intervenções para minimizar os impactos da reprovação e do abandono, e, consequentemente, da distorção idade-série. Como objetivos específicos, o estudo pretende: i) descrever os fatores determinantes dos indicadores de fluxo escolar irregulares e suas relações com a distorção idade-série; ii) identificar e analisar como os fatores internos e externos relacionados ao fluxo escolar irregular têm contribuído para a distorção idade-série; e iii) elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) que proponha ações para melhorar esses indicadores. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores que atuam no Ensino Fundamental Anos Finais e com a equipe diretiva da escola. A análise destaca três principais elementos críticos: perfil dos estudantes oriundos de outras escolas; discrepância entre soluções educacionais propostas e implementação em sala de aula; e relação entre distorção idade-série, reprovação escolar e abandono dos estudos. O Plano de Ação Educacional proposto inclui ações como o “Programa de Acolhimento e Diagnóstico Educacional” para a recepção e diagnóstico pedagógico dos estudantes oriundos de outras escolas com o intuito de resolver as defasagens de aprendizagens, além de outras iniciativas de engajamento familiar e melhorias dos indicadores de fluxo escolar. Os resultados visam fornecer um referencial teórico-prático para a implementação de estratégias que combatam o fracasso escolar e promovam a inclusão escolar e educacional.

Andreia Vilela de Almeida Barbosa

Limites e potencialidades de ações voltadas para o desenvolvimento da leitura e escrita, nos anos finais do ensino fundamental da Escola Estadual Maria Carolina

Orientadora: Laura Silveira Botelho
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado  e Luciani Dalmaschio

Data: 15/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/mjs-cwhe-sui

Horário:14h

A presente dissertação, desenvolvida no Curso do Mestrado Profissional de Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF), tem por objetivo geral compreender os fatores que contribuem para a dificuldade em leitura e escrita dos alunos dos anos finais do ensino fundamental, da EEMC, localizada em um pequeno município do interior de Minas Gerais. Acrescenta-se a esse, os seguintes objetivos específicos: (1) descrever as dificuldades dos alunos dos anos finais do ensino fundamental em leitura e escrita; (2) analisar os fatores que contribuem para a dificuldade em leitura e escrita na etapa avaliada; (3) propor estratégias pedagógicas diversificadas que possam auxiliar a gestão, a equipe pedagógica e os professores no trabalho voltado para minimizar a dificuldade em leitura e escrita dos alunos, dos anos finais do ensino fundamental. O estudo apresenta como aporte teórico a perspectiva dos estudos sobre letramento, a partir de publicações como dos autores Magda Soares (2004), Angela B. Kleiman (2002 e 2005), Delaine Cafiero (2005), Laura Silveira Botelho (2017), Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre (2012) e João Wanderley Geraldi (2012), cujos conceitos contribuíram para o entendimento dos processos de alfabetização e letramento, o desenvolvimento da leitura e da escrita e a formação do leitor nos anos finais do ensino fundamental. Para o levantamento de evidências que confirmam o problema investigado nesta pesquisa, como, por exemplo, os dados das avaliações externas do Saeb e do Proeb, as taxas de rendimento dos anos finais do ensino fundamental, entre os anos de 2016 a 2023, apresentados no capítulo 2, o estudo adotou a pesquisa qualitativa, baseada na análise de dados secundários obtidos em fontes oficiais, e estudo bibliográfico dos autores de referência. Na etapa da pesquisa de campo, os instrumentos usados foram o grupo focal com professores de Língua Portuguesa, questionário com os alunos do 9º ano e roda de conversa com os discentes que apresentam mais dificuldade em leitura e escrita. Os resultados desse estudo poderão favorecer as discussões acerca de fatores que potencializam o desenvolvimento de habilidades previstas no ensino de Língua Portuguesa, possibilitando o alcance de níveis satisfatórios da leitura e da escrita, nos anos finais do ensino fundamental.

Calciolanger do Nascimento Vilela

Apropriação dos resultados das avaliações externas do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Básica em Matemática: estratégias para a melhoria da aprendizagem em uma Escola Estadual.

Orientadora: Alesandra Maia Lima Alves
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado   e Luciana da Silva de Oliveira

Data: 18/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/ngy-jzes-kuz

Horário:9h

O presente trabalho é desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), vinculado à Faculdade de Educação.O estudo tem como propósito analisar e refletir sobre a apropriação dos resultados em Matemática do Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (PROEB), que compõe as avaliações em larga escala do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública (SIMAVE). A abordagem de trabalhar com os resultados das avaliações SIMAVE/PROEB em Matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio, justifica-se pela identificação de um elevado percentual de estudantes nos níveis de desempenho baixo e intermediário em Matemática. A partir de tais elementos a pergunta definida para a pesquisa é: Como a gestão da Escola Estadual Marinho Gonçalves pode promover a apropriação pedagógica dos resultados das avaliações externas do SIMAVE/PROEB em Matemática em suas práticas educacionais? Como objetivo geral, pretende-se analisar como a gestão da Escola Estadual Marinho Gonçalves tem realizado o processo de apropriação dos resultados das avaliações externas do SIMAVE/PROEB em Matemática para propor estratégias de ensino para a disciplina. Os objetivos específicos incluem: I) identificar as evidências do baixo desempenho da Escola Estadual Marinho Gonçalves, no ensino de Matemática no SIMAVE/PROEB, II) analisar de qual maneira os dados do SIMAVE/PROEB são utilizados pela gestão pedagógica da escola; III) investigar e compreender de que forma os professores e especialistas  da escola trabalham com as informações advindas da política pública educacional da avaliação SIMAVE/PROEB; IV) propor estratégias e ações que colaborem na solução de problemas evidenciados, no que tange ao aprimoramento da utilização, consolidação dos resultados das avaliações externas, contribuindo para melhoria do ensino aprendizagem de Matemática. Para tanto, foi utilizado como metodologia a pesquisa de natureza qualitativa e como instrumentos um estudo exploratório nos boletins com resultados do SIMAVE, no Projeto Político Pedagógico(PPP), nas atas de reuniões de módulo II; questionário aplicado aos professores e entrevista  com o gestor escolar e especialistas. Com base na análise dos dados gerados pela pesquisa, identificamos lacunas na apropriação dos resultados das avaliações SIMAVE/PROEB, especialmente no que se refere à compreensão dos dados, ao trabalho colaborativo, e à compreensão da política educacional do SIMAVE/PROEB. Além disso, notou-se desafios no uso desses dados para o planejamento escolar, na integração das disciplinas para a responsabilização pelos resultados e na aplicação de estratégias para melhorar a aprendizagem de matemática na escola. Diante desse cenário, apresentamos um Plano de Ação Educacional (PAE) com o objetivo de auxiliar a gestão escolar a aprimorar a compreensão da equipe sobre o SIMAVE/PROEB e promover o uso pedagógico dos dados das avaliações externas para melhorar a aprendizagem.

George Campanha de Souza

Inclusão dos alunos surdos no ensino superior da Universidade Federal de Juiz de Fora: atuação do núcleo de acessibilidade para garantir a permanência desses estudantes

Orientadora: Daniela Fantoni de Lima Alexandrino
Membros da banca: Mylene Cristina Santiago    eRita de Cássia Souza Felix Batista

Data: 08/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/xbz-vefv-bab

Horário:16h

O presente estudo, desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), analisa como os setores responsáveis por promover a acessibilidade aos alunos surdos, que ingressam no ensino superior da UFJF, têm atuado e garantido a permanência desses sujeitos na instituição. Para tanto, definiu-se como objetivo geral, analisar as ações promovidas pelo Núcleo de Apoio à Inclusão (NAI) da UFJF, para garantir a permanência e conclusão do ensino superior pelos estudantes surdos. O capítulo descritivo apresenta as evidências identificadas, fundamentadas em pesquisa qualitativa bibliográfica e documental, além de entrevistas in loco e e-mails. Para o capítulo analítico, realizou-se uma discussão teórica a respeito da inclusão e acessibilidade no ensino superior. Além disso, Gestão da Informação e do Conhecimento, fundamentada em pesquisa bibliográfica. Para enriquecer a análise qualitativa, foram realizadas entrevistas com alunas surdas da UFJF, cujas experiências proporcionaram uma visão aprofundada a respeito dos desafios que essas alunas enfrentaram na universidade. Com base nos dados coletados, foi possível elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE), que sugere estratégias para aprimorar o suporte institucional oferecido pelo NAI. Entre as propostas do PAE, destacam-se sistema de avaliação contínuas por meio do feedback, criação de um manual para professor com orientações e práticas de educação inclusiva de alunos. Os resultados da pesquisa indicaram que, embora a UFJF tenha implementado ações importantes para a inclusão dos alunos surdos, ainda existem barreiras que comprometem a experiência acadêmica plena desses estudantes. Dessa forma, a pesquisa reforça a importância de uma abordagem integrada e colaborativa entre os setores da universidade para consolidar um ambiente acessível e inclusivo, capaz de oferecer igualdade de oportunidades e assegurar o sucesso dos estudantes surdos no ensino superior.

Hosseias Figueiredo Sena

Serviço de documentação e escrituração escolar: proposições para a garantia da eficiência e eficácia na alimentação do sistema SIMADE pelas secretarias escolares da Superintendência Regional de Ensino de Teófilo Otoni

Orientador: Frederico Braida Rodrigues de Paula
Membros da banca: Eduardo Magrone   e Camila Gonçalves Silva Figueiredo

Data: 17/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/why-taic-qee

Horário:15

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado aborda o Serviço de Documentação e Escrituração Escolar, discutindo a garantia da eficiência e eficácia na alimentação do sistema SIMADE pelas secretarias escolares da Superintendência Regional de Ensino Teófilo Otoni. A pergunta que deu origem à pesquisa foi: como o SEDINE pode garantir um padrão de eficiência e eficácia na alimentação do SIMADE pelas secretarias escolares? O objetivo principal foi evidenciar o papel do SEDINE na garantia da eficiência e eficácia na alimentação do SIMADE pelas secretarias escolares da SRE Teófilo Otoni. A metodologia adotada foi quali-quantitativa, com abordagem descritiva e analítica, incluindo revisão bibliográfica, pesquisa documental e de campo, e a elaboração de uma matriz SWOT. Ao final, foi proposto um Plano de Ação Educacional que possa contribuir para o alcance da eficiência e eficácia na alimentação do SIMADE pelas secretarias escolares.

Fernanda Nicoly Pereira Alaca

A remoção de TAEs a pedido, a critério da Administração, no campus
sede da UFJF: uma análise de suas motivações

Orientador: Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Eduardo Magrone    e Débora Vargas Ferreira Costa

Data: 15/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/esc-drbc-jqj

Horário:14h

Esta dissertação foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação
em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF)
e teve como objetivo entender as razões que levam os Técnico-Administrativos
em Educação (TAEs) do campus sede da UFJF a solicitar a remoção, de forma
a buscar ações profissionais que contribuam para o aprimoramento dos
serviços prestados pela equipe de assistência do Núcleo de Planejamento,
Inovação e Assistência da Pró-reitoria de Gestão de Pessoas
(NUPLA/PROGEPE), no tocante a remoção. Ao realizarmos um levantamento
dos dados referentes à remoção dos TAEs da UFJF, verificamos que o
processo de remoção se encontra rígido e estagnado, fazendo com que o
trabalho da equipe fique limitado pela burocracia que regulamenta e condiciona
o processo. Assim, com o intuito de construir estratégias profissionais que
atuem para além do processo burocrático e, dessa forma, auxiliem no
aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido pelo NUPLA, buscamos entender o
que tem motivado os pedidos de remoção na instituição. Para tanto, a pesquisa
utilizou do recurso da entrevista semiestruturada, realizada com os servidores
TAEs que se encontravam com pedido de remoção aberto, bem como com
aqueles que haviam sido removidos, de forma a obter diferentes perspectivas
sobre a remoção. A partir da análise dos dados, verificamos que o desejo, por
parte dos TAEs entrevistados, em alterar o seu espaço de trabalho, decorre,
principalmente, devido à incompatibilidade entre o perfil do servidor e as
demandas apresentadas pelo setor de trabalho ao qual ele pertence,
demonstrando que a gestão por competências não tem sido efetiva no
cotidiano profissional desses trabalhadores. De forma secundária, observamos
que a relação estabelecida com a chefia também tem contribuído para a
abertura de processos de remoção pelos servidores TAEs. Diante dos achados
da pesquisa, foi apresentado um Plano de Ação Educacional (PAE), com
propostas que buscam fornecer estratégias profissionais à equipe do NUPLA,
de modo a contribuir para o aprimoramento dos serviços prestados relativos ao
processo de remoção.

LILIAN MARIA DE FARIA PAIVA

Promovendo a Excelência Educacional: estratégias da Superintendência Regional de Educação de Barbacena diante dos desafios de proficiência no 5º ano do Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública

Orientador: Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Luiz Flávio Neubert   e Helena Rivelli de Oliveira

Data: 17/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/hdk-caey-kka

Horário:14h

Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), tem como objetivo principal compreender a atuação dos Analistas Educacionais da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Barbacena nas Escolas Estaduais do município, visando auxiliar na identificação dos fatores que contribuem para o baixo desempenho acadêmico e planejar intervenções pedagógicas efetivas. Os objetivos específicos incluem: a identificação das escolas que apresentaram desempenho inferior ao da SRE e do Estado de Minas Gerais entre 2018 e 2023, com ênfase nas turmas do 5º ano avaliadas pelo PROEB; a análise das ações implementadas pela SRE nessas instituições; e a proposta de um plano de ação com sugestões para melhorar os resultados das escolas com baixa proficiência. O referencial teórico é fundamentado nas obras de Luckesi (2011) e Demo (2015), entre outros renomados autores da área de avaliação educacional, além de Bossa (2000) e Sampaia (2020), que discutem a relação entre dificuldades de aprendizagem e os resultados das avaliações externas, assim como o papel da SRE como suporte na interpretação desses resultados. A pesquisa foi realizada por meio de um estudo de caso qualitativo, utilizando instrumentos como análise documental, pesquisa bibliográfica e aplicação de questionários a grupos específicos, incluindo Analistas Educacionais e diretores das escolas em questão. Os resultados apontam para a complexidade do papel dos analistas e a necessidade de estratégias adaptativas que respondam às especificidades de cada escola, destacando a importância de uma documentação sistemática e da construção de relações de confiança para promover um ambiente colaborativo e eficaz na educação.

Thania Lucia Xavier Arruda e Rodrigues

As Implicações do Baixo Desempenho em Matemática na Compreensão de Conceitos Químicos e em Outras Disciplinas: Um Estudo na Escola Estadual Cassiano Mendes

Orientadora: Alesandra Maia Lima Alves
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado   e Luciana da Silva de Oliveira

Data: 17/12/2024

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/dbm-xwpv-tno

Horário:14h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão foi analisar o desempenho em Matemática no 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Cassiano Mendes, localizada em Pedra Azul, Minas Gerais, utilizando os resultados do SIMAVE/PROEB como ponto de partida. Investigamos os desafios enfrentados pelos alunos nesse nível de ensino em Matemática, uma disciplina essencial para o entendimento de outras áreas, como a Química. A pesquisa foi motivada pela observação de que, apesar da compreensão conceitual, os alunos enfrentam dificuldades nas atividades matemáticas, especialmente nos cálculos das avaliações. O objetivo principal é explorar os fatores que contribuem para o baixo desempenho dos alunos em Matemática, nas avaliações externas, e propor estratégias pedagógicas para melhorar o rendimento acadêmico. A análise desses fatores é importante para garantir um acesso equitativo às oportunidades educacionais e para aprimorar a qualidade do ensino na instituição. Como instrumentos metodológicos, analisamos os gráficos de desempenho dos alunos do 3º ano do ensino médio em matemática das avaliações do SIMAVE-PROEB, além de explorar o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Também examinamos as atas das reuniões semanais entre gestores, especialistas e professores, assim como as reuniões entre a equipe gestora e os alunos. Além disso, estudamos projetos desenvolvidos pela escola. Fizemos também a aplicação de questionários com os alunos do terceiro ano do Ensino Médio da referida escola e entrevistas semiestruturadas com professores de Matemática e Química da escola em estudo. Esta abordagem multidimensional tem como objetivo não apenas identificar os desafios no aprendizado de Matemática, mas também formular propostas efetivas para melhorar o desempenho dos alunos em avaliações internas e externas. A pesquisa espera contribuir para a melhoria do ensino de Matemática na escola, proporcionando aos alunos uma melhor compreensão da matéria e, consequentemente, um melhor desempenho acadêmico.

Jaqueline Pereira de Andrade

Inclusão escolar e a atuação dos núcleos de apoio da Secretaria Municipal de Educação de uma cidade da Zona da Mata Mineira

Orientadora: Katiuscia Cristina Vargas Antunes
Membros da banca: Mylene Cristina Santiago   e Cristina Angélica Aquino de Carvalho Mascaro

Data: 17/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/oum-rwye-phy

Horário:14h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute a temática da educação inclusiva procurando analisar as políticas públicas educacionais implementadas no município de Ubá voltadas para o atendimento dos alunos público da Educação Especial. Para tal fez-se necessário entender o contexto do processo de trabalho dos dois órgãos responsáveis pelo apoio à inclusão escolar no município: o Núcleo de Apoio Psicossocial Educacional (NUPSE) e o Centro de Atendimento Educacional Especializado “Professora Maria Aparecida Condé” (CAEE). Esse caso se propôs a responder à pergunta: como o NUPSE pode trabalhar de forma sinérgica com o CAEE para atender às demandas específicas da Educação Especial nas escolas municipais de Ubá, estado de Minas Gerais? O objetivo geral deste estudo foi analisar o processo de trabalho do NUPSE e do CAEE para compreender como se dá a integração desses dois espaços a favor da inclusão. Os objetivos específicos foram: i) descrever a atuação do NUPSE e do CAEE e as políticas de inclusão partindo do contexto geral (macro) para o contexto particular (micro); ii) analisar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) ofertado pela Secretaria Municipal de Educação de Ubá por meio da atuação do NUPSE e do CAEE, e apresentar conceitos fundamentais sobre inclusão e intersetorialidade, baseando-se nas obras de autores que se dedicam a pesquisar sobre o assunto; iii) propor um plano de intervenção através da produção de um trabalho que visa contribuir para a atuação colaborativa entre NUPSE e CAEE na oferta do AEE no município. O referencial teórico deste estudo abarcou as análises de pesquisadores que abordam conceitos de intersetorialidade e intrasetorialidade, cultura inclusiva, formação profissional e abordagem colaborativa. Entre esses autores, destacam-se Luciano Antônio Prates Junqueira, Enicéia Gonçalves Mendes, Márcia Denise Pletsch, Rosana Glat, Vera Lúcia Messias Fialho Capellini, Tony Booth e Mel Ainscow, cujos argumentos são fundamentados na visão colaborativa.

Patrícia Rodrigues Lima Rabelo

Ensino Médio de Tempo Integral: contexto de implementação e seus desdobramentos na Escola Estadual Pedagogia da Esperança – MG

Orientador: Thiago  Gomes de Almeida
Membros da banca: Cristina Sayuri Cortes Ouchi Dusi   e Ana Carolina Guedes Mattos

Data: 17/12/2024

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/eoi-jnis-eeg

Horário:11h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Trata-se de um estudo de caso da implementação da política pública do Ensino Médio de Tempo Integral(EMTI) e seus desdobramentos na Escola Estadual Pedagogia da Esperança (EEPE), localizada em um município no interior de Minas Gerais, pertencente à região Leste do estado. Este estudo busca discutir a transferência institucional da EEPE a partir da implementação do EMTI. Neste sentido, a questão investigativa para o presente estudo é: quais ações a equipe gestora da Escola Estadual Pedagogia da Esperança pode desenvolver, em parceria com a Secretaria Regional de Ensino e a Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, para o enfrentamento do desafio de manter os(as) estudantes no Ensino Médio de Tempo Integral? O objetivo geral deste estudo é analisar a implementação do EMTI na Escola Estadual Pedagogia da Esperança e seus desdobramentos e propor ações para o enfrentamento dos desafios relacionados à permanência dos(as) estudantes na escola. Já os objetivos específicos são três: i) descrever os desdobramentos da implementação do Ensino Médio de Tempo Integralna Escola Estadual Pedagogia da Esperança; ii) analisar as causas das transferências dos(as) estudantes do Ensino Médio de Tempo Integralna Escola Estadual Pedagogia da Esperança para outras instituições de ensino; iii) propor ações para a permanência dos(as) estudantes da Escola Estadual Pedagogia da Esperança no EMTI. Para tanto, tem-se como suporte teórico as análises de Arroyo (2011; 2019), Ball e Bowe (1992), Morin (2011), Gadotti (1995; 2004), Moll (2012), Cavaliere (2002; 2014), Libâneo (2004), Mainardes (2006), Nóvoa (2013; 2018), Freire (1967; 1997) e Hernandes (2020). A abordagem metodológica desse caso de gestão utiliza a pesquisa qualitativa e as técnicas de coleta de dados escolhidas para a realização do estudo de caso foram: entrevistas semiestruturadas e questionários com docentes, pedagoga, estudantes e ex-estudantes da EEPE. A análise dos resultados desta pesquisa apontou cinco eixos considerados entraves da implementação do EMTI na EEPE: Eixo 1: A falta de diálogo com a comunidade escolar na implementação de políticas públicas educacionais; Eixo 2: Problemas e desafios da arquitetura curricular do EMTI na prática educacional; Eixo 3: Entraves Infraestruturais, técnicos e tecnológico do EMTI; Eixo 4: Necessidades e desafios da capacitação docente, da falta de um regime de trabalho diferenciado e da inadequação dos recursos pedagógicos no EMTI; Eixo 5: Impactos da falta de políticas de incentivo à permanência discente no EMTI. O estudo propõe, ainda, um Plano de Ação Educacional (PAE), com o objetivo de subsidiar a EEPE, SRE e SEE/MG na superação dos desafios do EMTI e servir como referência para a continuidade do programa em outras escolas de Minas Gerais. Por fim, o estudo traz as considerações finais, abordando dificuldades, lacunas e limitações da pesquisa, a fim de auxiliar novos estudos sobre o tema.