Arquivos: Defesas

Rosemberg de Oliveira Sousa

Análise dos problemas de indicadores de fluxo escolar irregulares em uma escola pública estadual de Caratinga/MG

Orientadora: Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Alexandre Chibebe Nicolella  e Joyce Louback Lourenço

Data: 12/02/2025

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/kme-bhjt-wnz

Horário:10h

O presente estudo foi realizado no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investigado tem como foco os fatores que contribuíram para o aumento das taxas de reprovação, abandono escolar e distorção idade-série nos Anos Finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Joaquim Nunes, em Caratinga-MG, entre 2011 e 2021. Durante esse período, a instituição registrou índices de reprovação e abandono escolar consideravelmente superiores às médias municipal, estadual e nacional, destacando a necessidade de uma análise profunda sobre as causas desse fluxo escolar irregular. Diante disso, o estudo buscou responder: quais fatores têm contribuído para o elevado quantitativo de estudantes da Escola Estadual Professor Joaquim Nunes em situação de reprovação, abandono escolar e distorção idade-série e quais ações a gestão escolar pode adotar para minimizar esse problema. O objetivo geral da pesquisa é analisar os fatores que têm impactado a regularidade do fluxo escolar na referida escola e propor intervenções para minimizar os impactos da reprovação e do abandono, e, consequentemente, da distorção idade-série. Como objetivos específicos, o estudo pretende: i) descrever os fatores determinantes dos indicadores de fluxo escolar irregulares e suas relações com a distorção idade-série; ii) identificar e analisar como os fatores internos e externos relacionados ao fluxo escolar irregular têm contribuído para a distorção idade-série; e iii) elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) que proponha ações para melhorar esses indicadores. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores que atuam no Ensino Fundamental Anos Finais e com a equipe diretiva da escola. A análise destaca três principais elementos críticos: perfil dos estudantes oriundos de outras escolas; discrepância entre soluções educacionais propostas e implementação em sala de aula; e relação entre distorção idade-série, reprovação escolar e abandono dos estudos. O Plano de Ação Educacional proposto inclui ações como o “Programa de Acolhimento e Diagnóstico Educacional” para a recepção e diagnóstico pedagógico dos estudantes oriundos de outras escolas com o intuito de resolver as defasagens de aprendizagens, além de outras iniciativas de engajamento familiar e melhorias dos indicadores de fluxo escolar. Os resultados visam fornecer um referencial teórico-prático para a implementação de estratégias que combatam o fracasso escolar e promovam a inclusão escolar e educacional.

Andreia Vilela de Almeida Barbosa

Limites e potencialidades de ações voltadas para o desenvolvimento da leitura e escrita, nos anos finais do ensino fundamental da Escola Estadual Maria Carolina

Orientadora: Laura Silveira Botelho
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado  e Luciani Dalmaschio

Data: 15/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/mjs-cwhe-sui

Horário:14h

A presente dissertação, desenvolvida no Curso do Mestrado Profissional de Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF), tem por objetivo geral compreender os fatores que contribuem para a dificuldade em leitura e escrita dos alunos dos anos finais do ensino fundamental, da EEMC, localizada em um pequeno município do interior de Minas Gerais. Acrescenta-se a esse, os seguintes objetivos específicos: (1) descrever as dificuldades dos alunos dos anos finais do ensino fundamental em leitura e escrita; (2) analisar os fatores que contribuem para a dificuldade em leitura e escrita na etapa avaliada; (3) propor estratégias pedagógicas diversificadas que possam auxiliar a gestão, a equipe pedagógica e os professores no trabalho voltado para minimizar a dificuldade em leitura e escrita dos alunos, dos anos finais do ensino fundamental. O estudo apresenta como aporte teórico a perspectiva dos estudos sobre letramento, a partir de publicações como dos autores Magda Soares (2004), Angela B. Kleiman (2002 e 2005), Delaine Cafiero (2005), Laura Silveira Botelho (2017), Maria Luiza M. Abaurre, Maria Bernadete M. Abaurre (2012) e João Wanderley Geraldi (2012), cujos conceitos contribuíram para o entendimento dos processos de alfabetização e letramento, o desenvolvimento da leitura e da escrita e a formação do leitor nos anos finais do ensino fundamental. Para o levantamento de evidências que confirmam o problema investigado nesta pesquisa, como, por exemplo, os dados das avaliações externas do Saeb e do Proeb, as taxas de rendimento dos anos finais do ensino fundamental, entre os anos de 2016 a 2023, apresentados no capítulo 2, o estudo adotou a pesquisa qualitativa, baseada na análise de dados secundários obtidos em fontes oficiais, e estudo bibliográfico dos autores de referência. Na etapa da pesquisa de campo, os instrumentos usados foram o grupo focal com professores de Língua Portuguesa, questionário com os alunos do 9º ano e roda de conversa com os discentes que apresentam mais dificuldade em leitura e escrita. Os resultados desse estudo poderão favorecer as discussões acerca de fatores que potencializam o desenvolvimento de habilidades previstas no ensino de Língua Portuguesa, possibilitando o alcance de níveis satisfatórios da leitura e da escrita, nos anos finais do ensino fundamental.

Pricilla Paolla Barros

Gestão das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas de docentes de escola pública

Orientadora: Liamara Scortegagna
Membros da banca: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim    e Camila Gonçalves Silva Figueiredo

Data: 19/12/2024

Local: De forma não presencial
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/rxi-vyfd-ffg

Horário:16h

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) na Escola Estadual Professora Aracy Miranda (EEPAM), sendo o foco o uso das TIC nas práticas pedagógicas. Destarte esse caso se propõe a responder à pergunta: quais ações a equipe gestora da EEPAM pode implementar para que os docentes intensifiquem o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em suas práticas pedagógicas? O objetivo geral deste estudo é analisar o uso das tecnologias digitais pelos docentes em suas práticas pedagógicas e propor ações para a equipe gestora na disseminação para o uso das TIC na EEPAM. Os objetivos específicos foram: i) descrever o contexto da EEPAM quanto ao uso das tecnologias digitais na prática pedagógica; ii) analisar os motivos que dificultam o uso das TIC nas práticas pedagógica; e iii) propor ações para a intensificação do uso das TIC nas práticas pedagógicas dos docentes da EEPAM. A metodologia deste estudo possui uma abordagem qualitativa. Para pesquisa de campo serão realizadas entrevistas com a direção da escola, especialistas e o corpo docente. O referencial teórico deste estudo abarca as análises de pesquisadores que abordam a gestão pedagógica e a Cultura Digital, como, Kenski (2003, 2018, 2023) e Bruno (2021). Ainda são utilizadas análises de Moran (2000, 2003, 2004, 2013), que aborda a educação inovadora, e Vasconcellos (2010, 2019), que apresenta o planejamento educacional. Nas análises parciais deste estudo a ausência de propostas que incentivem a utilização das TIC como recursos pedagógicos, falha na gestão pedagógica para o uso das TIC, o uso concentrado das TIC por alguns docentes e a falta de formação docente para os professores para o uso dessas tecnologias.

Marluce Reis Silva

Desafios para a implementação do Ensino Médio em Tempo Integral em uma escola do interior de Minas Gerais

Orientadora: Claudia da Costa Guimaraes Santana
Membros da banca: Elizabeth Gonçalves de Souza    e Andrea Moreli Mendes Gualberto

Data: 13/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:10h

O presente trabalho refere-se a uma dissertação do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora. O caso de Gestão debatido se permeia pela questão: Quais os desafios para implementação do EMTI em uma escola do interior de Minas Gerais? E tem como objetivo geral analisar os principais desafios na implementação do Ensino Médio de Tempo integral nessa escola e como objetivos específicos: descrever a política de Ensino Médio em Tempo Integral e o contexto da sua aplicação – uma escola do interior mineiro, analisar os desafios encontrados na implementação da Política do Ensino Médio em Tempo Integral na escola analisada e a propor um plano de ação com o objetivo de promover melhorias na implementação da política na instituição. A metodologia utilizada para obtenção de dados incluiu entrevistas semiestruturadas com o gestor, especialista e coordenação do EMTI além de grupo focal com os docentes. Em relação à abordagem teórica foram apresentadas discussões acerca das políticas Públicas que fomentam a educação integral, destacando a educação de qualidade como direito garantido, a partir das perspectivas de Condé (2012), Mainardes (2006), Moll (2012), Giolo (2012) e Parente (2017). Foram destacadas, ainda, as óticas de Silva (1996), Padilha (2012) e Gabriel e Cavalieri (2012), referentes ao currículo, que deve ser qualificado e adaptado conforme as necessidades locais, para que a implementação da Educação Integral seja eficiente, vale destacar o EMTI, foco desse estudo. Já Xavier (2012), Sousa (2020), Arroyo (2012), Cavalieri (2007) e Titton e Bruscato (2014) foram utilizados para debater a questão dos tempos e espaços na ampliação da jornada escolar. Pelo levantamento de evidências que sustentam o caso de gestão, observou-se a ausência de formações, bem como formações tardias como um forte agravante para a implementação do EMTI na escola, além de problemas com espaço físico para realização das atividades e valorização do tempo/espaço para os discentes. Na pesquisa de campo realizada observou-se a confirmação das evidências, onde a equipe gestora e os docentes relataram a necessidade de reestruturação da política educacional para melhor implementação do EMTI, com formações constantes e objetivas da equipe escolar, e adequação do espaço físico da escola para qualificação do tempo de permanência dos discentes. Para finalizar, posteriormente foi elaborado um plano de ação com propostas para atenuação das dificuldades na implementação do EMTI na escola pesquisada e foram feitas considerações finais sintetizando a descrição do trabalho.

Bárbara Lara Ferreira

Os desafios da gestão de reagentes químicos no Departamento de Química da UFJF

Orientador: Marcos Tanure Sanábio
Membros da banca: Andréia Francisco Afonso   e Ricardo Thielmann

Data: 19/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/nqb-tczm-ndx

Horário:14h

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), tem como propósito sistematizar e analisar os desafios existentes nos almoxarifados do Departamento de Química (DQ), voltados aos cursos de graduação, para então propor um plano que possa aperfeiçoar a atual gestão de produtos químicos. Os laboratórios de ensino de Química, para proporcionarem todas as funcionalidades devidas e atingirem o objetivo de auxiliar na formação acadêmica de alguns cursos, precisam ter à disposição, além de materiais e equipamentos, produtos químicos em boas condições e em quantidades suficientes. O capítulo descritivo apresenta as evidências sobre as dificuldades identificadas na gestão de produtos químicos, fundamentadas em pesquisa qualitativa bibliográfica e documental, além de visitas in loco. Para o capítulo analítico também foi desenvolvida pesquisa bibliográfica e documental, tendo como base teórica as temáticas sobre gestão de produtos químicos, gestão de compras e gestão dos processos, e pesquisa de campo, por meio da realização de entrevista com uma docente lotada no Departamento de Química da UFJF e da aplicação de questionário em outras universidades públicas que oferecem curso de Química. A partir da análise realizada, constatou-se a necessidade de maior controle na gestão dos produtos químicos em toda cadeia do processo, com a finalidade de obtenção de conhecimento sobre o estoque, apoio ao processo de compras, diminuição de desperdícios, auxílio na rotina de trabalho e, por fim, garantia da prestação do serviço ofertado pelo Departamento de Química.  Para finalizar, é apresentado um Plano de Ação Educacional constituído por 3 ações voltadas à resolução dos desafios, com o objetivo de aprimorar o processo de gestão dos produtos químicos pertencentes aos almoxarifados de ensino do Departamento de Química.

Camilla Sá Esteves

Protagonismo Juvenil na Superintendência Regional de Ensino de Araçuaí

Orientadora: Rafaela Reis Azevedo de Oliveira
Membros da banca: Rogéria Campos de Almeida Dutra    e Elias Evangelista Gomes

Data: 13/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:14h

A pesquisa trata-se de dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, da Universidade Federal de Juiz de Fora. O trabalho busca responder à seguinte questão: Como a Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Araçuaí pode atuar para fortalecer estratégias de protagonismo juvenil nas escolas sob sua jurisdição? O objetivo geral destina-se a analisar a implementação das ações da Coordenação de Temáticas Especiais e Transversalidade Curricular (CTETC) voltadas ao protagonismo juvenil na SRE de Araçuaí e propor um plano de ação educacional que fomente estratégias de participação. Para tanto aponta como objetivos específicos: apresentar as ações de fomento ao protagonismo juvenil na SRE de Araçuaí; identificar e explicitar as ações de protagonismo desenvolvidas pela SRE de Araçuaí nas escolas de sua jurisdição, com as suas dificuldades de execução; analisar as relações existentes entre o protagonismo proposto pela SRE de Araçuaí e as ações desenvolvidas pelas escolas; e propor um Plano de Ação Educacional que tenha em seu arcabouço estratégias de fomento ao protagonismo juvenil no âmbito da Regional. Em relação à metodologia, é de cunho qualitativo e tem como instrumentos de pesquisa técnicas de pesquisa bibliográfica, análise documental, realização de grupo focal e entrevistas semiestruturadas. Para a parte teórica, as discussões estão colocadas em torno do protagonismo juvenil e juventude e foram adotados, entre outros, os trabalhos de Souza (2006), Silva (2023), Dayrell (2013) e Seba e Bressanin (2021). A partir dos dados gerados nos grupos focais e nas entrevistas com estudantes, diretores e especialistas da educação, identificou-se problemas no monitoramento das ações voltadas a juventude, lacunas na comunicação entre SRE de Araçuaí, CTETC e escolas e discrepâncias entre as proposta de ações da Juventude e suas concretizações, como o diálogo com os estudantes e a constituição de mecanismos de participação para os discentes. A partir disso, o Plano de Ação Educacional (PAE), concentra-se na criação de uma Equipe da Juventude na SRE de Araçuaí e a implementação do Portal da Juventude, plataforma digital para acompanhamento da das ações de protagonismo juvenil na Regional.

Vanusa de Matos Vieira Teixeira

Tensões e Desafios da Participação Estudantil na Gestão Democrática Escolar: um estudo de caso em uma escola da rede estadual mineira

Orientadora: Rogéria Campos de Almeida Dutra
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza   e Debora Cristina Alexandre Bastos e Monteiro de Carvalho

Data: 19/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/oqk-motb-rqm

Horário:14h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a participação das juventudes na Escola Estadual Aurora do Conhecimento (EEAC) . O objetivo geral deste trabalho foi analisar se e como a participação das juventudes ocorre no ambiente escolar. Os objetivos específicos são os seguintes: descrever quais são e como funcionam os espaços de participação e como os estudantes atuam nesses espaços, propor ações para a institucionalização dos espaços de participação e para a formação das juventudes de forma a promover a participação juvenil. Assim sendo, a questão que resume essa pesquisa é: como a equipe gestora da EEAC pode atuar para promover a participação dos estudantes no ambiente escolar? A pesquisa se baseia em uma abordagem qualitativa, por meio de observações, onde foi mantido um diário de campo; roda de conversa com líderes de turma; roda de conversa com estudantes do 9º ano integral; roda de conversa com professores; entrevista com especialista em educação básica e revisão bibliográfica sobre gestão democrática e a participação dos estudantes no ambiente escolar. O referencial teórico que subsidiou esse caso de gestão  foi Dayrell (2003, 2010,  2016, 2022) com os conceitos de sujeito social, juventudes e a escola como espaço de disputas, processos de exclusão escolar; Ferretti et al (2004), Silva (2022), Souza (2009), Costa, V. (2011) com a adoção da expressão “protagonismo juvenil” e a consequente responsabilização do jovem; Araújo (2009), Costa, A. (2000) e Machado e Goulart (2019) com a gestão democrática e os espaços de participação dos estudantes. A partir da análise dos dados coletados, foi possível identificar que, embora existam mecanismos e legislações que incentivam a participação juvenil, a efetividade desses espaços ainda é limitada. A pesquisa aponta que a disciplina e a falta de estímulo à participação dos jovens restringem a autonomia dos estudantes. Em resposta a essas limitações, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) com base na técnica 5W2H, visando fortalecer os espaços de participação de participação juvenil.

Ilza Isabel Abraão

O Atendimento Educacional Especializado em uma Escola do Sul de Minas Gerais: desafios e possibilidades na articulação entre sala de recursos multifuncional e classe comum

Orientadora: Mylene Cristina Santiago
Membros da banca: Miriam Raquel Piazzi Machado   e Marco Antônio Melo Franco

Data: 12/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:9h

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso estudado discute a articulação entre os profissionais que atuam com o estudante da Educação Especial na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) e nas classes comuns e como essa ação interfere na frequência e aprendizagem desses estudantes. Para tal faz-se necessário entender o contexto da inclusão tendo como marco CF/1988, perpassando por documentos internacionais, até os dias atuais. Discute as políticas de inclusão no Estado de Minas Gerais chegando ao contexto da E. E. Professor Girassol. Esse estudo de caso se propõe a responder à pergunta: Como a relação entre o Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva (CREI) e a Gestão Pedagógica da E. E. Professor Girassol contribui (ou não) para a articulação entre professores das classes comuns e professores do AEE, atuantes na SRM, no atendimento aos estudantes da Educação Especial na rede estadual de ensino de São Lourenço? O objetivo geral é compreender como o trabalho colaborativo entre o CREI, gestão pedagógica, docentes das classes comuns e aqueles que são responsáveis pelo AEE, na SRM, reflete na qualidade do processo de inclusão escolar de estudantes, público da educação especial, da rede estadual de São Lourenço, atendidos a SRM da E. E. Professor Girassol. Os objetivos específicos são: i) Descrever o processo de implementação do CREI conforme as políticas vigentes; ii) analisar os possíveis  elementos/fatores que influenciam a articulação entre os profissionais do AEE na SRM com os professores regentes de aula, que atuam com o mesmo estudante público da educação especial e como o CREI pode auxiliar nessa articulação; iii) Propor ações que possam propiciar uma efetiva educação inclusiva, em parceria com o CREI, para todos que dela necessitam com articulação de classe comum com a SRM, da E.E. Professor Girassol. Utilizaremos como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumentos de pesquisa de campo propõe-se o uso de entrevistas semiestruturadas com a diretora, a coordenadora do CREI, as especialistas e os professores da SRM e uso de questionário com diretores, especialistas e professores das escolas estaduais de São Lourenço que trabalham com estudantes matriculados na SRM. O referencial teórico abarca as análises de pesquisadores que abordam a gestão da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Alguns como Mantoan (2003), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Santos e Paulino (2010), Pletsch (2010) apresentam reflexões de inclusão escolar, SRM, gestão pedagógica e formação continuada e outros como Mendes, Frutuoso e Silva (2017), Pletsch, Sá e Mendes (2021), fundamentam seus argumentos sobre a importância da articulação entre os setores alocados na escola para a oferta da Educação Especial. De posse das análises das entrevistas e do questionário, elaborou-se o Plano de Ação Educacional com três ações principais para promover a articulação intrassetorial e melhorar a qualidade do processo de inclusão dos estudantes da Educação Especial, que no contraturno, frequentam a SEM.

Anna Caroline de Oliveira

O uso do Sistema Eletrônico de Informações nas escolas estaduais da SRE de Januária: possíveis medidas para mitigação de problemas na tramitação dos processos.

Orientador: Victor Cláudio Paradela Ferreira
Membros da banca: Maria Cristina Drumond e Castro   e Márcia Cristina Rodrigues Cova

Data: 27/12/2024

Local: De forma não presencial,
Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/bne-rjhq-nzv

Horário:14h

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), analisa o caso de gestão da implementação do Sistema Eletrônico de Informações (SEI), que é um sistema de gestão e tramitação de processos eletrônicos em ambiente virtual, na Superintendência Regional de Ensino de Januária (SRE). A pesquisa tem como foco a tramitação de processos entre a Diretoria Administrativa e Financeira (DAFI) e as escolas estaduais circunscritas à SRE de Januária. A SRE estudada está localizada na região norte do estado de Minas Gerais e tem sob sua jurisdição 19 municípios, atendendo um total de 134 escolas estaduais. Com a pesquisa inicial, foi possível observar que, embora tenham sido fornecidas algumas capacitações e orientações para as escolas no tocante à tramitação de processos, a SRE não tem, muitas vezes, conseguido êxito no cumprimento das demandas em tempo hábil, tal como, minimizar erros existentes nos processos encaminhados pelas escolas. Diante disso, a questão norteadora da pesquisa é: quais as causas e os impactos dos problemas enfrentados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI? A partir dessa questão norteadora, foi estabelecido o objetivo geral de caráter analítico: analisar os principais problemas enfrentados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI e os impactos ocasionados no desempenho organizacional. Além disso, considerando a natureza de um mestrado profissional e a necessidade de que sejam apresentadas soluções para os problemas detectados, foi adotado o seguinte objetivo propositivo: propor medidas que possam reduzir os problemas verificados pelas escolas da jurisdição da SRE de Januária na tramitação de processos pelo SEI. A pesquisa traz em seu referencial teórico reflexões sobre a utilização dos sistemas nas organizações, com foco na área educacional, baseando-se em textos relacionados a informatização de processos, por meio do uso das TICs. Aborda aspectos da Gestão da Informação (GI) e da Gestão do Conhecimento (GC), bem como, os principais desafios e impasses encontrados quando da mudança da cultura organizacional. O estudo foi realizado com a adoção de metodologia de pesquisa quali-quanti, sendo realizadas pesquisas bibliográficas, análises documentais, entrevistas e aplicação de questionários junto aos gestores das escolas estaduais da SRE de Januária, além dos administradores do SEI e diretores DAFI de outras sete SREs. Estas SREs são circunvizinhas à SRE de Januária, e foram escolhidas pela possível semelhança geográfica, cultural e econômica, possuindo maior probabilidade, também, de enfrentar situações semelhantes quanto ao uso do SEI nas escolas.  Com base nos resultados da pesquisa, foi proposto um plano de ação que objetiva a mitigação de problemas na tramitação de processos pelo SEI nas atividades administrativas das escolas e da SRE.

Fabiana Muniz

A Reforma do Ensino Médio: desafios e entraves de implementação na  Escola Estadual Francisco Escobar nos anos de 2022 e 2023.

Orientador: Marco Aurélio Kistemann Junior
Membros da banca: Rogéria Campos Almeida Dutraa   e Neil da Rocha Canedo Junior

Data: 03/12/2024

Local: De forma não presencial,

Horário:14h

A presente dissertação apresenta um estudo sobre o processo de implementação do Novo Ensino Médio em uma escola da rede estadual de Minas Gerais. O objetivo geral desta pesquisa foi compreender as dificuldades encontradas pela equipe escolar no processo de adequação a esse novo modelo, com ênfase nos desafios enfrentados. A justificativa da pesquisa se fundamentou na busca por uma melhor compreensão do contexto da prática da Reforma do Ensino Médio. Para o desenvolvimento do trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a coleta de dados primários e secundários. Este estudo se fundamenta também em uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando métodos de pesquisa de campo através da aplicação de questionário aos docentes e a realização de entrevistas com especialistas e coordenadoras da escola em questão. No campo teórico, a pesquisa foi embasada pelos autores: Brooke e Rezende (2020), Lück (2006), Lück (2009), Neubauer e Silveira (2009), Coelho e Linhares (2008), Machado (2023), Vasconcellos (2002), Roldão e Almeida (2018), Moreira (2007), Buss (2016), Marcelo Garcia (2009), Fusari (1992), Nóvoa (2009), Burgos (2012), Imbernón (2009), dentre outros. Através deste trabalho, foram elaboradas, após todo o processo de análise das informações obtidas, propostas de ações voltadas à formação de professores, ao planejamento interdisciplinar e à gestão participativa, visando mitigar as dificuldades na implementação do Novo Ensino Médio, com aprimoramento e desenvolvimento da gestão escolar e pedagógica.