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Nome do(a) aluno(a): FLÁVIA GHIGNONE BRAGA RIBEIRO

Título da dissertação: A presença e a abordagem da Sociologia no Exame Nacional do Ensino Médio a partir das diretrizes e orientações curriculares oficiais para a disciplina

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Rafaela Reis Azevedo de Oliveira

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Katiuscia Cristina Vargas Antunes e Prof(a). Dr(a). Cristiano das Neves Bodart

Data: 17/07/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 15h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou a inserção e a representatividade da Sociologia no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), a partir da Lei nº 11.684 de 2008, que institucionalizou a disciplina nessa etapa de ensino. Considerou-se a relevância que o exame assumiu enquanto política pública educacional brasileira e a trajetória intermitente que impactou a constituição dessa disciplina. O objetivo geral foi analisar a presença e a abordagem da Sociologia no Enem, no período de 2009 a 2018, considerando o seu alinhamento às orientações curriculares oficiais para a disciplina, principalmente as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCN+EM), e propor um Plano de Ação Educacional (PAE). Trata-se de pesquisa qualitativa, com metodologia centrada na análise documental, realizada em três etapas: identificação da presença da Sociologia nas provas, que evidenciou oscilação numérica e tímido quantitativo de elementos distintivos; diagnóstico sobre a presença e abordagem da disciplina por edição, que evidenciou a tipologia das abordagens entre a tendência de isolamento, a combinação com aplicações contextualizadas e a diluição; e análise pedagógica a partir dos PCN+EM, considerando a matriz de referência do exame (2009), a abordagem do livro didático e a reflexão sobre a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em que sobressaiu a percepção de que apenas temáticas não sejam suficientes para demarcar e incentivar abordagens representativas para o campo. Foi considerado o diálogo com outros pesquisadores que investigaram o tema, como Fraga e Matiolli (2012; 2014; 2015), Rossi (2017) e Lima (2017), e o conceito de enquadramento, da teoria de Basil Bernstein. Diante dos resultados, foi proposto um PAE com ações articuladas para a sensibilização e valorização de especialistas, a capacitação de colaboradores e o monitoramento de atividades, com o objetivo de contribuir para o aprimoramento do exame.

Palavras-chave: Sociologia; Enem; Currículo; Avaliação; Ensino Médio.

Nome do(a) aluno(a): LUIZA MIRANDA MILAGRES LARCHER

Título da dissertação: Proposta de gestão de desempenho nos Programas de Residência Multiprofissionais do Hospital Universitário da UFJF: desenvolvimento de competências e construção de novos percursos

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Lourival Batista de Oliveira Junior

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Victor Cláudio Paradela Ferreira e Prof(a). Dr(a). Paulo Lourenço Domingues Junior

Data: 15/07/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo analisa os desafios e as perspectivas referentes à avaliação de desempenho dos profissionais residentes dos Programas de Residência Multiprofissional e em Área Profissional da Saúde do HU-UFJF. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever como é realizada a avaliação de desempenho dos residentes multiprofissionais do HU-UFJF; analisar a adequação da avaliação de desempenho às necessidades da COREMU e às teorias aplicáveis; e propor um modelo de avaliação de desempenho que permita obter um diagnóstico completo do desenvolvimento profissional dos residentes. Assim, assumiu-se como hipóteses que a avaliação de desempenho poderia ser mais eficaz, uma vez que, há inconformidades de informações no que se refere às notas atribuídas na escala de atitudes da avaliação de desempenho dos profissionais residentes e na real conduta/postura deles no dia a dia de formação em serviço; ausência de feedback quanto ao resultado das avaliações de desempenho; predominância de notas altas em quase 100% das avaliações, indicando, possivelmente, complacência dos avaliadores e, inexistência de definição dos conceitos de competência cognitiva, atitudinal e psicomotora na legislação da CNRMS e no Regimento Interno da COREMU, carecendo de estudos sobre os temas. Com base nos problemas identificados em relação à falta de gestão de desempenho, assim como à ausência de instrumentos capazes de avaliar de uma forma multidimensional os conhecimentos, habilidades e atitudes necessários ao bom desempenho profissional, buscou-se, a partir do referencial teórico estudado trazer as principais contribuições de Paradela e Costa (2019), Carbone et al. (2016), Malheiros e Rocha (2014) e Souza et al. (2009) no que tange a uma efetiva prática de gestão de desempenho e gestão de competências. Para atingir o proposto, utilizou-se como metodologia a pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, tendo como método o estudo de caso. Como técnicas, utilizou-se as pesquisas bibliográfica e documental, a realização de entrevistas semiestruturadas com os profissionais residentes e aplicação de questionário aos preceptores, tutores de áreas profissionais e coordenadores de programas. Os resultados da pesquisa apontaram para a confirmação das evidências levantadas, bem como para outros fatores, como: ausência de alguns tutores na avaliação de desempenho e no acompanhamento das atividades, falta de orientação aos preceptores em como conduzir a avaliação de desempenho, falta de indicadores relacionados aos conhecimentos, habilidades e atitudes necessários à formação profissional, ausência de critérios e parâmetros preestabelecidos e diversas distorções. Neste sentido, o plano de ação apresentado ao final teve como objetivo minimizar as falhas detectadas na avaliação de desempenho e propor ações estratégicas que colaborem para uma efetiva prática de gestão de desempenho nos programas de residência multiprofissionais. Entendeu-se ser necessária a ressignificação da avaliação de desempenho como objeto de reflexão, mobilização, mensuração e promoção contínua do desenvolvimento profissional dos residentes, de modo a propiciar a sua atuação consciente e responsável não só na sua vida profissional, mas também na e para a sociedade.

Palavras-chave: Residência multiprofissional; Gestão de desempenho; Competências.

Nome do(a) aluno(a): LÉLIA CRISTINA SILVA LIMA
Título da dissertação: Aprimoramento da Gestão Financeira do PDDE: uma análise dos desafios encontrados na prestação de contas das escolas estaduais de Belo Horizonte – MG
Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Daniela Fantoni de Lima Alexandrino
Membros da banca: Prof(a). Dr(a).Katiuscia Cristina Vargas Antunes, Prof(a). Dr(a). Kelly da Silva e Prof(a). Dr(a). Camila Gonçalves Silva Figueiredo
Data: 30/06/2020
Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP
Horário: 14h
RESUMO: A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), pretende investigar  o caso de gestão analisando as dificuldades que os diretores escolares enfrentam para realizar a condução dos recursos financeiros com foco no processo de prestação de contas que enseja diligências e inadimplências das caixas escolares em relação aos recursos financeiros descentralizados do PDDE repassados às escolas estaduais de Minas Gerais. Para tanto definiu-se como objetivo geral identificar e analisar as dificuldades enfrentadas pelos diretores escolares das escolas estaduais de Belo Horizonte (BH), Minas Gerais, pertencentes à Superintendência Regional de Ensino de Minas Gerais – Metropolitana A (SRE-A) durante o processo da gestão financeira dos recursos do PDDE e propor um Plano de Ação Educacional (PAE) para aprimorar a condução dos recursos financeiros do mesmo, principalmente em relação a prestação de contas. Dessa forma essa pesquisa discutiu o financiamento da educação e a forma adequada de realizar a gestão financeira dos recursos do PDDE. A metodologia adotada foi o estudo de caso com abordagem qualitativa. Como instrumento, foi aplicado questionário para os diretores escolares de BH da SRE-A. Por meio dos dados coletados e, em relação a gestão financeira do PDDE, foram detectados problemas que revelaram principalmente a falta de: (I) capacitação adequada, (II) manual específico, (III) profissional fixo e qualificado que auxilie os diretores na prestação de contas. Tendo como parâmetro o diagnóstico realizado, foi desenvolvido um PAE que busca preencher as lacunas que comprometem a gestão financeira dos recursos do PDDE com uma capacitação adequada e eficiente que englobe a teoria e a prática e a elaboração de um manual específico, para que o conhecimento adquirido durante a capacitação seja efetivamente apropriado e consolidado.
Palavras-chave: Gestão financeira do PDDE. Prestação de contas. Capacitação adequada.

Nome do(a) aluno(a): ROSANE PIMENTA FARGNOLI

Título da dissertação: O papel do professor de apoio na gestão de práticas inclusivas: o atendimento educacional especializado em foco

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi e Prof(a). Dr(a). Marcília Elis Barcellos

Data: 23/07/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (Caed/ UFJF). O caso de gestão discuteos desafios vivenciados pelas Professores de Apoio na gestão de práticas inclusivas no Atendimento Educacional Especializado (AEE), no Ensino Fundamental (anos finais) da Educação Básica, na EE Professor Rousset, Superintendência Regional de Ensino (SRE) Sete Lagoas – MG. O objetivo geral deste trabalho é analisar, a partir da perspectiva das professoras entrevistadas, qual é o papel das Professoras de Apoio na gestão de práticas inclusivas Em nossos objetivos específicos descrevemos as políticas públicas voltadas para a Educação Especial, no Brasil e na rede estadual de Minas Gerais, e seus desdobramentos na SRE Sete Lagoas; r analisamos a gestão de práticas do AEE, desenvolvidas pelos Professores de Apoio, buscando identificar as dificuldades enfrentadas e correlacioná-las à sua formação; propomos um Plano de Ação para a EE Professor Rousset, no intuíto de aprimorar a gestão de práticas inclusivas das Professoras de Apoio, validando, em última instância, a política pública de Educação Especial Inclusiva, como uma política afirmativa de direitosAssim,num movimento de pensar o processo inclusivo do AEE, almeja-se responder a seguinte questão: a gestão de práticas do AEE, desenvolvidas pelas Professoras de Apoio, se constitui em ferramenta de inclusão? Uma das principais contribuições pretendidas é provocar reflexões junto às Professoras de Apoio, acerca de como se percebem inseridas nos processos inclusivos e como a partir dessas percepçções tem construído e qualificado suas práticas docentes. Espera-se ainda, que a presente pesquisa contribua para ampliar as condições de escolarização dos alunos de AEE, fortalecendo os processos inclusivos na SRE Sete Lagoas.Para a realização da presente dissertação, será utilizada a metodologia qualitativa; como procedimentos, a pesquisa documental e a pesquisa de campo; e para coleta de dados em campo, entrevistas. O estudo adota como referência teórica os estudos de Mantoan (1997; 2001; 2003), Carvalho (2013), Capellini (2004, 2008, 2009),Beyer (2005, 2013), Glat (2011, 2012), Silva (2007), Nóvoa (2012), Tardif ( 2013) ,Booth e Ainscow (2011), Para esses autores a escola inclusiva precisa se reinventar, transformando toda sua estrutura organizacional, física, práticas curriculares e pedagógicas a fim de acolher a diversidade e promover a Educação para Todos. Um dos pilares mais importantes nesse processo é a formação inicial e continuada dos professores, que deve estar no centro das políticas públicas educacionais.

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado; Gestão de práticas inclusivas; Professor de Apoio.

Nome do(a) aluno(a): ANTONIA VERA LÚCIA DA SILVA

Título da dissertação: Os desafios vivenciados pela CREDE 15 na implementação do projeto professor aprendiz: um olhar para a mobilização dos professores formadores

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Carolina Alves Magaldi e Prof(a). Dr(a). Marcília Elis Barcellos

Data: 16/07/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir de que forma a Célula de Desenvolvimento da Escola e da Aprendizagem (CEDEA) pode avançar na implementação do Projeto Professor Aprendiz na Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação (CREDE 15) e tem como objetivo geral compreender como a CEDEA pode avançar na implementação do projeto Professor Aprendiz na CREDE 15 e como objetivos específicos: descrever como ocorreu à implementação do Projeto Professor Aprendiz por meio da CEDEA na CREDE 15, analisar os desafios vivenciados pela CEDEA na implementação do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15, propor um plano de ação que fortaleça a implementação do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15. Assumimos como hipóteses que para avançar na implementação do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15 é necessário superar os desafios relacionados à logística da formação, a participação dos professores como formadores de seus pares e a elaboração dos projetos de formação pelos professores formadores. Para tanto, utilizaremos como metodologia o estudo de caso e a pesquisa qualitativa por se tratar de um fenômeno social inserido em um contexto real e possibilitar a interação com os envolvidos no processo para uma melhor descrição e análise do caso. A coleta de dados será realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, das quais participarão formadores, cursistas, gestores escolares e técnicos responsáveis pelo referido Projeto na Regional. Nesse contexto, o trabalho será composto por três capítulos. O primeiro capítulo apresenta a descrição do caso de gestão e está estruturado em três seções. A primeira seção aborda o Projeto Professor Aprendiz no contexto das políticas de formação continuada de professores no Brasil e no Ceará. A segunda seção apresenta a CREDE 15 cenário desta pesquisa na estrutura da SEDUC e a terceira seção apresenta o histórico da vivência do Projeto Professor Aprendiz na CREDE 15. O segundo capítulo apresenta o referencial teórico a partir dos estudos realizados por alguns pesquisadores como Shon (2000), Imbernón (2011), Tardif (2002), Nóvoa (1992), Alarcão (2001), Gatti (2008), Freire (1996) entre outros que apresentam importantes reflexões sobre a concepção de formação continuada na perspectiva da reflexão a partir da prática pedagógica desenvolvida pelos professores em sala de aula. Está dividido em três seções. A primeira seção é composta por uma análise reflexiva a partir do referencial teórico apresentado sobre o papel da formação continuada no desempenho da função docente, considerando o protagonismo dos docentes no planejamento e realização dessas formações. A segunda seção apresenta a metodologia adotada para a realização da pesquisa de campo, além de apresentar os sujeitos da pesquisa e os instrumentos que serão utilizados para a coleta de dados.

Palavras-chave: Formação Continuada; Projeto Professor Aprendiz; Professor Formador de seus Pares.

Nome do(a) aluno(a): PATRICIA RACKEL SOARES GONCALVES CALDAS
Título da dissertação: A implementação do programa Novo Mais Educação na rede municipal de São Luis: os desafios da gestão articulada
Orientador(a): Profa. Dra. Elisabeth Gonçalves de Souza
Membros da banca: Prof. Dr. Roberto Perobelli de Oliveira, Profa. Dra. Marcília Elis Barcellos e Prof. Dr. João Paulo Fernandes
Data: 14/07/2020
Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP
Horário: 14h
RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Pesquisamos o contexto de fragilidades na implementação do Programa Novo Mais Educação (PNME) nas Unidades de Educação Básica da Rede Municipal de Ensino de São Luís, considerando a distância entre as ações orientadas pela Coordenação Municipal e as executadas no âmbito das escolas. A investigação se justifica por minha atuação enquanto Especialista em Educação, lotada na Secretaria, em setor ligado à Superintendência da Área de Ensino Fundamental, responsável pela coordenação do PNME. A função que desempenho neste setor é de coordenação pedagógica em que, dentre outras atribuições, as principais atividades são de suporte técnico ao programa.  O norteamento do estudo se baseou em quais ações podem ser desenvolvidas pela Coordenação Municipal do PNME para sanar as dificuldades no processo de implementação da política. Com isso, objetivamos investigar a implementação do PNME nas escolas municipais de São Luís, com vistas ao aprimoramento do acompanhamento técnico e pedagógico, como suporte à gestão articulada das ações no âmbito das escolas. Para tanto, alguns objetivos específicos se desenharam: descrever o processo de acompanhamento técnico-pedagógico da implementação do PNME; analisar, a partir de dados coletados na pesquisa, as dificuldades encontradas no processo de implementação da gestão articulada em consonância com os objetivos do Programa; e propor formas de aprimorar esse acompanhamento da gestão pedagógica do Programa nos contextos escolares. A reflexões teóricas foram organizadas em três eixos de estudo: a educação integral enquanto política pública, os desafios da gestão articulada na execução de programas e o monitoramento e acompanhamento pedagógico no contexto da educação integral. Tais eixos fundamentam-se nos estudos de autores como Oliveira (2010); Riani (2013); Souza (2006); Castro, Gontijo e Amabile (2012); Condé (2012), Mainardes (2006), Lück (2000 e 2009); Coelho e Linhares (2008); Machado e Miranda (2012); Gadotti (2009); Alarcão (2001), Dourado (2006), Vaitsman, e Rodrigues e Paes-Souza (2006). Adotamos a metodologia qualitativa, pautada em estudo de caso, tendo como instrumentos de coleta de dados as entrevistas individuais semiestruturadas com gestores, articuladores, mediadores e facilitadores. A análise dos resultados desta pesquisa subsidiou a elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE) que busca minimizar os problemas encontrados no processo de implementação do Programa Novo Mais Educação nas escolas da Rede Municipal de Ensino de São Luís. Logo, esta investigação possibilitou a análise da aplicabilidade desta política pública, considerando o aspecto do acompanhamento técnico e pedagógico da implementação do PNME, assim como, os movimentos que esta política tem desencadeado nos contextos escolares, o papel da gestão na integração dessa política com as demais ações da escola e as relações que a comunidade escolar tem com a mesma.
Palavras-chave: Educação Integral; Programa Novo Mais Educação; Gestão Articulada; Acompanhamento Técnico-Pedagógico.

Nome do(a) aluno(a): JOSÉ LEONARDO FERREIRA GOMES

Título da dissertação: Entre currículos prescritos e currículos praticados: um estudo de caso em uma escola de ensino médio de Apuiarés – Ceará

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcelo Câmara dos Santos

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Marcus Bessa de Menezes e Prof(a). Dr(a). Naira da Costa Muylaert Lima

Data: 01/07/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 14h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa buscou compreender as ações educacionais, aulas de matemática e projetos que compõem o currículo praticado da Escola de Ensino Médio São Sebastião, situada no município de Apuiarés-CE, identificando como essas ações curriculares se conectam com o SPAECE e com o uso de seus dados. Nesse sentido, a pesquisa apresenta como objetivo geral entender como a matriz de referência do SPAECE para a 3° série do Ensino Médio e o currículo praticado se relacionam e como os dados gerados por esta avaliação podem melhorar as ações e projetos da escola. Para tanto elencamos como objetivos específicos: I) descrever o contexto e as ações educacionais da Escola de Ensino Médio São Sebastião; II) analisar os dados de rendimento da escola no SPAECE; III) investigar as ações e projetos realizados na escola; IV) comparar currículo prescrito, currículo avaliado e currículo praticado na escola, afim de entender como as avaliações externas influenciam nestes; V) propor um plano de ação para que a escola utilize os dados das avaliações externas no aprimoramento de suas ações educacionais e projetos. Para isso a presente pesquisa teve uma abordagem qualitativa através do estudo de caso e utilizou como instrumentos para a coleta de dados a análise documental através da comparação entre documentos que representam os níveis de desenvolvimento do currículo; a entrevista com roteiro semiestruturado com professores e coordenadoras pedagógicas; e a aplicação de questionários com os alunos. As discussões desenvolvidas na pesquisa basearam-se em autores como Bonamino e Sousa (2012), Castro (2009), Frasseto e Ramos (2013), Machado e Alavarse (2014), Minhoto (2016), Mota (2012), Pinto e Viana (2015), Sacristán (2000), Santos, Gimenes e Mariano (2013), Saviani (2003), Soligo (2010), Zancanaro e Hungaro (2016), dentre outros. As análises realizadas indicam que o currículo da escola é influenciado demasiadamente pelo SPAECE e que há uma deficiência no uso pedagógico dos dados dessa avaliação pelos atores escolares. Na tentativa de buscar caminhos para o problema encontrado, no plano de ação educacional, propomos um ciclo de formação continuada cujo objetivo é trabalhar a apropriação de dados com os docentes da escola.

Palavras-chave: Currículo; SPAECE; Uso de dados.

Nome do(a) aluno(a): MONICA FONSECA DE OLIVEIRA
Título da dissertação: Proposta de implantação da Gestão do Conhecimento no setor de pagamento de uma Superintendência Regional de Ensino (SRE) da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Victor Cláudio Paradela Ferreira
Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Maria Cristina Drumond e Castro e Prof(a). Dr(a). Débora Vargas Ferreira Costa
Data: 10/07/2020
Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP
Horário: 14h30
RESUMO: A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado contextualizou a Gestão do Conhecimento (GC) no setor de pagamento de uma Superintendência Regional de Ensino da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Para isso, buscou-se resposta à seguinte questão norteadora: “Como estruturar um sistema de Gestão de Conhecimento adequado às necessidades do setor de pagamento de uma Superintendência Regional de Ensino do Estado de Minas Gerais”? O objetivo geral deste estudo foi, assim, propor a estruturação de um sistema de Gestão de Conhecimento adequado às necessidades do setor de pagamento de uma Superintendência Regional de Ensino do Estado de Minas Gerais. Os objetivos específicos definidos para este estudo foram: (i) identificar os principais problemas que têm sido enfrentados pelos taxadores da SRE de Minas em estudo na execução de seus serviços; (ii) distinguir quais desses problemas poderiam ser solucionados ou minimizados por meio da adoção de procedimentos adequados da GC; (iii) identificar as bases conceituais e as ferramentas de gestão do conhecimento, verificando sua aplicabilidade à realidade do órgão estudado e; (iv) delinear um sistema de GC que poderia ser implantado no órgão estudado.  A suposição que embasou a pesquisa foi a carência de treinamento específico para servidores ingressantes no setor, e de capacitação contínua para os taxadores de um modo geral, o que se confirmou mediante a análise dos dados. A metodologia utilizada teve cunho qualitativo, com base em levantamento bibliográfico; pesquisa documental, mediante análise de atas de reuniões do setor em estudo; e pesquisa de campo, sendo entrevistados taxadores escolhidos em diferentes períodos referentes ao ingresso no setor pagamento que permitiu ter uma visão dos mais novatos, intermediários e mais experientes do setor. O PAE apresentou propostas de ações que contemplaram uma melhor circulação do conhecimento e acesso à informação no setor de pagamento, preservação do registro de memórias de saberes do setor, e desenvolvimento profissional individual  e de grupo entre os taxadores.
Palavras-chave: Gestão do Conhecimento; pagamento; Superintendência Regional de Ensino; taxador.

Nome do(a) aluno(a): ANDRÉA SILVA ADÃO REIS

Título da dissertação: INCLUSÃO ESCOLAR E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: compreendendo a percepção da comunidade escolar sobre o papel do Professor de Apoio

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Marcus Bessa de Menezes

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Elisabeth Gonçalves de Souza e Prof(a). Dr(a). Annie Gomes Redig

Data: 26/06/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 15h

RESUMO:

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o atendimento educacional especializado destinado a estudantes com necessidades educacionais especiais e os processos adotados pela rede estadual de ensino de Minas Gerais para a alocação do Professor de Apoio nas escolas regulares da circunscrição da Superintendência Regional de Ensino de Pouso Alegre (SRE). Os objetivos definidos para este estudo foram: compreender a percepção da comunidade escolar e das equipes da SRE Pouso Alegre sobre o papel do Professor de Apoio; descrever o processo de implementação da política de educação especial na perspectiva inclusiva nas escolas estaduais da SRE Pouso Alegre; analisar a atuação do Professor de Apoio e como este profissional é visto pela comunidade escolar e pela equipe do Serviço de Apoio à Inclusão – SAI e Serviço de Inspeção Escolar – SIE; e propor ações que possam ampliar a compreensão sobre o papel a ser desempenhado pelo mesmo, visando melhorar os processos de alocação desse profissional no atendimento educacional especializado – AEE. Assumimos como hipótese que apesar da política pública estabelecer a forma de atuação do Professor de Apoio e em quais condições o estudante com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação deverá ter esse atendimento, no cotidiano das escolas há entendimentos diversos entre corpo docente, equipe gestora, pais e comunidade escolar e os próprios profissionais designados para a função, quanto ao real papel do Professor de Apoio no processo ensino-aprendizagem e de inclusão educacional, o que pode ser um dificultador na alocação do profissional pelas equipes da SRE. Muitas vezes as famílias e a comunidade escolar entendem que todo aluno da educação especial deve ser atendido por um Professor de Apoio e outras vezes que o profissional é o responsável único pela aprendizagem do estudante e ainda, que o mesmo deve ser um professor de reforço escolar ou professor particular. Para a análise da hipótese apresentada adotamos como metodologia de investigação o estudo exploratório de natureza qualitativa. A coleta de dados será realizada primeiramente através de Grupos Focais com as equipes do Serviço de Apoio à Inclusão e Serviço de Inspeção Escolar da SRE Pouso Alegre e também com servidores e pais de alunos de uma escola estadual da regional. Serão aplicados também questionários com questões objetivas e abertas a representantes de Professores de Apoio, Professores Regentes, Professores de Salas de Recurso, Especialistas, Diretores e pais de alunos de outras escolas da regional, onde exista o Atendimento Educacional Especializado realizado por Professor de Apoio. A partir dos resultados verificados, será proposto um Plano de Ação Educacional, que visa contribuir com os processos de inclusão escolar e com a melhoria da gestão do Atendimento Educacional Especializado e alocação do Professor de Apoio no âmbito da SRE Pouso Alegre.

Palavras-chave: Inclusão Escolar; Atendimento Educacional Especializado; Professor de Apoio.

Nome do(a) aluno(a) : JUNIA PAIXAO MENDES

Título da dissertação: Projetos de literatura na escola: a poesia como plataforma de letramento literário e expansão cultural em uma escola estadual de Minas Gerais

Orientador(a):  Prof(a). Dr(a). Miriam Raquel Piazzi Machado

Membros da banca: Prof(a). Dr(a). Laura Silveira Botelho e Prof(a). Dr(a). Priscila Fernandes Sant’Anna

Data: 24/06/2020

Local: por webconferência, conforme Resolução nº 001/2020-CSPP

Horário: 16h

RESUMO:

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), versa sobre a abrangência e impactos de dois projetos literários desenvolvidos em uma Escola Estadual do interior de Minas Gerais − o projeto POETIZAR e o projeto Festa Literária de Carmo da Mata (FLICAR). A proposta é pesquisar sobre a abrangência e os impactos desses dois projetos literários da Escola Estadual Joaquim Afonso Rodrigues, única instituição de ensino estadual do município de Carmo da Mata. O objetivo que norteia o trabalho é responder a seguinte questão: Quais os impactos dos Projetos Poetizar e Flicar na escola, na promoção do letramento literário dos alunos através da experiência com literatura? Para a discussão teórica sobre a literatura na escola e letramento literário, trouxemos autores como Cosson (2019), Lajolo (2003), Azevedo (1999, 2003, 2004 2010), Soares (2011), Paulino (2005), Bordini e Aguiar (1993) dentre outros. Este estudo justifica-se pela consolidação e crescimento dos projetos, que, conseguiu unir a escola em torno da literatura e propor atividades que extrapolaram os limites do ambiente escolar e integraram todo o município, e também pelos resultados observados em relação ao letramento literário dos alunos, à expansão cultural observada entre os estudantes e no município e à melhoria das relações entre os atores educacionais inseridos nos projetos. Para a pesquisa qualitativa, usamos como ferramentas questionários em escala Likert aplicados aos professores de todas as áreas de conhecimento da instituição e alunos do 8º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio e grupo focal com os professores de língua portuguesa. A partir da análise dos dados, concluímos que o olhar do corpo docente para a literatura ainda se baseia no senso comum, que a literatura precisa estar em destaque no cotidiano escolar e que faltam espaços alternativos à sala de aula para a experiência da fruição literária. O plano de ação traz propostas com vistas ao refinamento e distribuição das ações dos projetos ao longo de todo o ano letivo, à capacitação docente, criação de espaços literários na escola e ressignificação da biblioteca escolar, sempre com olhos no letramento literário dos alunos e na literatura como ferramenta de transformação social e pessoal.

Palavras-chave: Literatura; Letramento literário; Poesia.