Arquivos: Defesas

Paulo Rogério Mendes Silveira

A gestão dos recursos financeiros pelas Caixas Escolares da Superintendência Regional de Ensino de Janaúba

Orientadora: Marcos Tanure Sanábio
Membros da banca: Márcia Cristina da Silva Machado  e Thiago de Jesus Esteves

Data: 17/02/2025

Local: De forma não presencial,

Horário:13:30

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública oferecido pelo Programa de Pós-Graduação Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF) investigou os principais erros encontrados nas prestações de contas das Caixas Escolares vinculadas à Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Janaúba. A partir dessas falhas e da aplicação dos instrumentos de pesquisa, verificou-se que as principais dificuldades encontradas pelos gestores dessas associações durante o processo de planejamento, execução e prestação de contas dos recursos públicos recebidos são o conhecimento parcial das atribuições, a insegurança na execução das atividades inerentes a estas funções e a burocracia dos processos. De posse desses dados foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) para aprimorar os processos de capacitação junto ao Presidente da Caixa Escolar, ao Assistente Técnico de Educação Básica (ATB) financeiro, a Comissão de Licitação e ao Colegiado Escolar nos aspectos financeiros que lhes competem. Também foram propostas a confecção de um Procedimento Operacional Padrão (POP) para facilitar a execução das atividades destes componentes da Caixa Escolar e, por fim, sugestões de que a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) flexibilize a forma de analisar as prestações de contas dos recursos por ela liberados, seguindo as diretrizes já existentes para a análise das prestações de recursos federais repassados às escolas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). A metodologia adotada foi o estudo de caso com abordagem qualitativa. Como instrumentos foram aplicados questionários aos diretores escolares, ATBs que atuam na área financeira, Comissão de Licitação e Colegiado Escolar das 89 (oitenta e nove) escolas vinculadas a SRE. Também foram aplicadas entrevistas a 5 (cinco) diretores de escolas localizadas na cidade de Janaúba, sede da SRE.

Ana Paula Vieira

Desafios e potenciais na abordagem da Língua Inglesa em uma escola da Secretaria Estadual de Educação – MG em Juiz de Fora

Orientadora: Carolina Alves Magaldi
Membros da banca: Elisabeth Gonçalves de Souza  e Luciana da Silva de Oliveira

Data: 18/02/2025

Local: De forma não presencial,

Horário:9h

A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF), tem como questão de pesquisa: Como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) são abordados no ensino de Língua Inglesa na Escola Estadual Maria Auxiliadora Alves  da SEE/MG, e quais estratégias podem contribuir para que seus parâmetros sejam mais significativamente empregados na escola, com vistas ao desenvolvimento de propostas pedagógicas? O caso de gestão teve como objetivo geral analisar os desafios enfrentados na implementação da BNCC e do CRMG no ensino de Língua Inglesa na Escola Estadual Maria Auxiliadora Alves, além de propor estratégias pedagógicas que favoreçam uma aplicação mais efetiva desses documentos norteadores, em conformidade com suas diretrizes. E de forma mais específica, este trabalho Teve como objetivo geral analisar os desafios enfrentados na implementação da BNCC e do CRMG no ensino de Língua Inglesa na Escola Estadual Maria Auxiliadora Alves, além de propor estratégias pedagógicas que favoreçam a implementação desses documentos norteadores, em conformidade com suas diretrizes. No intuito de organizar e planejar a pesquisa apresentada, foram delimitados os seguintes objetivos específicos: i) descrever a forma as diretrizes estabelecidas pela BNCC e do CRMG são aplicadas no contexto escolar da Escola Estadual Maria Auxiliadora Alves para o ensino de Língua Inglesa; ii) analisar os procedimentos adotados para a aplicação da BNCC e do CRMG no ensino de Língua Inglesa na Escola Estadual Maria Auxiliadora Alves e propor estratégias pedagógicas que possam promovam a utilização planejada desses documentos norteadores.  Para contextualizar o estudo, são apresentados breves relatos sobre a evolução histórica do ensino da Língua Inglesa até os dias atuais, além de uma análise da abordagem do ensino de Língua Inglesa tanto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) quanto no Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), documentos que orientam a educação em nível nacional e estadual, respectivamente. A partir dessa análise, o trabalho identifica os procedimentos adotados pelas docentes da escola em relação à implementação da BNCC e do CRMG no ensino de Língua Inglesa. A metodologia de pesquisa empregada envolveu entrevistas semiestruturadas com a diretora, duas supervisoras e uma professora efetiva de Língua Inglesa, além de revisão bibliográfica, que possibilitou a apresentação, sucintamente, de parâmetros teóricos sobre o ensino de Língua Inglesa e elementos de gestão pedagógica. Dentre os desafios enfrentados pelas docentes, destacam-se tanto fatores internos quanto externos à escola, como a ausência de formação aprofundada sobre a aplicação da BNCC, falta de formações continuadas específicas para cada componente curricular, baixa motivação dos docentes, escassez de discussões sobre as práticas pedagógicas, falta de planejamento de um calendário de avaliações externas, número elevado de avaliações externas aplicadas, realização do projeto Agrupamento Temporário Intermitente no horário regular de aula, o acúmulo de cargos das docentes efetivas, a limitação na carga horária das aulas semanais e as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Este estudo não se limita à identificação dos desafios enfrentados, mas, por meio do Plano de Ação Educacional (PAE), propõe ações que visam a melhoria contínua do processo de aprendizagem dos alunos e a organização mais eficaz na aplicação dos documentos orientadores.

Flávia Barbosa Borges

Autoavaliação de cursos na pós-graduação: um estudo fundamentado na
perspectiva de monitoramento de discentes e egressos do Mestrado
Profmat da UFJF

Orientadora: Marco Aurélio Kistemann Junior
Membros da banca: Marcus Bessa Menezes  e Rafael Filipe Novôa Vaz

Data: 19/02/2025

Local: De forma não presencial,

Horário:14h

Nos últimos anos, a autoavaliação de curso tornou-se uma dimensão
permanente e integrada ao processo avaliativo da Capes. Ao mesmo tempo,
além de atribuir centralidade ao papel dos discentes nesse processo, a Capes
tem reforçado a importância do acompanhamento de egressos como forma de
avaliar a qualidade da formação ofertada pelos programas de pós-graduação
no país. Considerando esse cenário, esta dissertação foi desenvolvida com o
objetivo de investigar o processo de autoavaliação de curso no âmbito do
programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional
(Profmat) da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), com foco particular
no acompanhamento de discentes e egressos. A pesquisa teve como ponto de
partida a seguinte questão norteadora: como o Profmat-UFJF pode conduzir
suas ações voltadas à autoavaliação de curso e ao acompanhamento de
discentes e egressos, de forma a atender às diretrizes e demandas da
avaliação Capes? O caso de gestão apresentado neste trabalho buscou
explorar essa questão analisando a estruturação e o desenvolvimento de um
processo de autoavaliação, apoiado em uma abordagem de gestão
participativa, tendo como foco o monitoramento de discentes e egressos. Para
apoiar essa discussão, foi considerada a hipótese de que a evolução de um
programa de pós-graduação pode ser dimensionada por meio da análise da
trajetória de seus discentes e egressos em um processo contínuo de
autoavaliação. A abordagem metodológica adotada para o desenvolvimento
desta pesquisa é de natureza qualitativa, ainda que tenham sido utilizados
elementos quantitativos para descrever o caso de gestão. Como
fundamentação analítica para este estudo, foram desenvolvidos três eixos
teóricos: autoavaliação, gestão participativa e monitoramento de discentes e
egressos, ressaltando a importância da integração dessas práticas para a

condução do processo de autoavaliação. A pesquisa de campo foi realizada
por meio da aplicação de questionários a discentes, egressos e docentes do
Profmat-UFJF, buscando captar suas percepções sobre o curso e sobre os
eixos teóricos investigados. Diante dos achados da pesquisa, foi elaborado um
Plano de Ação Educacional (PAE) apresentando propostas de ações
direcionadas ao aprimoramento do processo de autoavaliação do curso, a partir
da perspectiva de gestão participativa, com foco no monitoramento de seus
discentes e egressos.

LEONARDO NASCIMENTO DE OLIVEIRA

O Centro de Referência em Educação Especial e Inclusiva (CREI), da Superintendência Regional de Ensino de Janaúba: entre barreiras e possibilidades

Orientadora: Mylene Cristina Santiago
Membros da banca: Katiuscia Cristina Vargas Antunes  e Allan Rocha Damasceno

Data: 05/02/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet

Link da videochamada: https://meet.google.com/amf-jzoz-ohw

Horário:16h

Considerando a importância de refletir acerca da inclusão de estudantes da educação especial nas escolas, o presente estudo se propõe a conhecer as barreiras e possibilidades do processo de implantação e implementação do Centro de Referência em Educação Especial Inclusiva (CREI) da SRE Janaúba, com foco na atuação e formação dos professores para promover uma educação inclusiva de qualidade, garantindo o acesso equitativo ao ensino. O objetivo geral é identificar as principais barreiras e possibilidades no processo de implantação e implementação do CREI, tendo como objetivos específicos caracterizar a atuação dos seus núcleos; analisar as possíveis barreiras no seu processo de implantação e implementação; propor ações e estratégias para solução dos problemas identificados, através da elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE). Na pesquisa é descrita a política de educação especial, abordando a organização da SRE, a descrição do CREI, e informações inerentes ao seu processo de implantação e implementação. Para levantamento das evidências, foram utilizados dados contextuais do CREI, como registros de reuniões, visitas realizadas, cursos ofertados e materiais de apoio elaborados, que indicam dificuldades na contratação de profissionais do CREI, baixa cobertura das escolas contempladas com formação para os profissionais e ausência de contratação de um Terapeuta Ocupacional. O referencial teórico abrange aspectos da educação especial inclusiva, no que se refere aos desafios da formação de professores, intrasetorialidade na gestão escolar e a importância do planejamento pedagógico como ferramenta contínua e colaborativa, à luz de autores como Pletsch, Sá e Mendes (2021), Silva et al. (2022), entre outros. Como proposta metodológica temos a entrevista semiestruturada junto aos profissionais que atuam no CREI e ao Analista em Educação Básica do Serviço de Apoio à Inclusão (SAI) da SRE, além de questionários aos Especialistas em Educação Básica (EEB) das escolas atendidas. A análise das informações permitiu compreender as dinâmicas de atuação do CREI e os principais fatores que dificultam ou potencializam seu impacto educacional. Os resultados evidenciaram que, embora o CREI desempenhe um papel essencial na capacitação de professores e suporte técnico-pedagógico às escolas, sua atuação é limitada por desafios, como insuficiência de recursos humanos, falta de materiais adaptados, dificuldades logísticas, além de baixa cobertura na oferta de formações continuadas. Por outro lado, a pesquisa prevê cláusulas promissórias, como o fortalecimento da colaboração entre o CREI e as escolas e a ampliação de estratégias de formação híbrida para superar as barreiras logísticas, que revelam caminhos para consolidar o CREI como referência em práticas inclusivas. Com base nesses resultados, foi elaborado um PAE que propõe estratégias como o desenvolvimento de materiais pedagógicos acessíveis, a implementação de campanhas de sensibilização para fortalecer a cultura inclusiva e o apoio contínuo à adaptação curricular nas escolas, visando fortalecer a eficácia das ações do CREI e reafirmar o compromisso com a construção de uma educação inclusiva, sustentável e equitativa.

LEONARDO NASCIMENTO DE OLIVEIRA

O alto índice de evasão escolar dos estudantes do projeto Trilhas de Futuro no âmbito de abrangência da SRE/Ubá

Orientadora: Denise Vieria Franco
Membros da banca: Alexandre Chibebe Nicolella  e Josiane Silva

Data: 14/02/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet

Horário:14h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão buscou compreender a evasão nas turmas do Projeto Trilhas de Futuro da SRE/Ubá. A questão norteadora definida foi: Considerando o alto índice de evasão nas turmas do Projeto Trilhas de Futuro, quais medidas podem ser tomadas para contornar, ou reduzir, a elevada evasão? O objetivo geral consiste em compreender as causas da evasão no Projeto Trilhas de Futuro da SRE/Ubá.  Já os objetivos específicos consistem em: (i) descrever a forma como se dá o processo de evasão identificado nos cursos do Projeto, assim como em quais cursos, turnos e instituições os números de evasão são maiores ou menores (ii) identificar e analisar com base no referencial teórico, pesquisa de campo e material disponível as possíveis causas de evasão pesquisada (iii) propor um Plano de Ação que minimize a evasão. Como hipótese de pesquisa considerou-se a existência de uma complexidade de fatores que envolvem a evasão escolar na Educação Profissional e Tecnológica, tais como fatores pessoais, sociais e institucionais. Para a discussão teórica foram referenciados Mainardes (2006); Lotta (2012); Dore e Luscher (2011) e Figueiredo e Salles (2017). Com relação à proposta metodológica a mesma possui abordagem quali-quantitativo, utilizando-se de entrevistas semiestruturadas com atores do projeto, e, ainda, análise de registros, documentos e planilhas visando o levantamento de dados. De acordo com os achados da pesquisa foram estruturados cinco núcleos que agrupam os principais fatores ligados à evasão no Projeto. Ao final foi proposto um Plano de Ação Educacional, estruturado em cinco ações, que consistem na criação de um “APP Vocacional”; realização de “Ajustes Metodológicos”; “Criação de uma equipe de trabalho exclusiva na SRE”; realização de “Ajustes na Política Pública” e o “Apadrinhamento Institucional”, com vistas a contornar ou reduzir a evasão nos cursos do projeto.

Rosemberg de Oliveira Sousa

Análise dos problemas de indicadores de fluxo escolar irregulares em uma escola pública estadual de Caratinga/MG

Orientadora: Luiz Flávio Neubert
Membros da banca: Alexandre Chibebe Nicolella  e Joyce Louback Lourenço

Data: 12/02/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet

Horário:10h

O presente estudo foi realizado no âmbito do Programa de Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão investigado tem como foco os fatores que contribuíram para o aumento das taxas de reprovação, abandono escolar e distorção idade-série nos Anos Finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Joaquim Nunes, em Caratinga-MG, entre 2011 e 2021. Durante esse período, a instituição registrou índices de reprovação e abandono escolar consideravelmente superiores às médias municipal, estadual e nacional, destacando a necessidade de uma análise profunda sobre as causas desse fluxo escolar irregular. Diante disso, o estudo buscou responder: quais fatores têm contribuído para o elevado quantitativo de estudantes da Escola Estadual Professor Joaquim Nunes em situação de reprovação, abandono escolar e distorção idade-série e quais ações a gestão escolar pode adotar para minimizar esse problema. O objetivo geral da pesquisa é analisar os fatores que têm impactado a regularidade do fluxo escolar na referida escola e propor intervenções para minimizar os impactos da reprovação e do abandono, e, consequentemente, da distorção idade-série. Como objetivos específicos, o estudo pretende: i) descrever os fatores determinantes dos indicadores de fluxo escolar irregulares e suas relações com a distorção idade-série; ii) identificar e analisar como os fatores internos e externos relacionados ao fluxo escolar irregular têm contribuído para a distorção idade-série; e iii) elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) que proponha ações para melhorar esses indicadores. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores que atuam no Ensino Fundamental Anos Finais e com a equipe diretiva da escola. A análise destaca três principais elementos críticos: perfil dos estudantes oriundos de outras escolas; discrepância entre soluções educacionais propostas e implementação em sala de aula; e relação entre distorção idade-série, reprovação escolar e abandono dos estudos. O Plano de Ação Educacional proposto inclui ações como o “Programa de Acolhimento e Diagnóstico Educacional” para a recepção e diagnóstico pedagógico dos estudantes oriundos de outras escolas com o intuito de resolver as defasagens de aprendizagens, além de outras iniciativas de engajamento familiar e melhorias dos indicadores de fluxo escolar. Os resultados visam fornecer um referencial teórico-prático para a implementação de estratégias que combatam o fracasso escolar e promovam a inclusão escolar e educacional.

Marina Almeida Gomides

Perspectivas Estudantis: Reflexões sobre a Reforma e Implementação do Novo Ensino Médio em uma Escola de Minas Gerais

Orientadora: Rafaela Reis Azevedo de Oliveira
Membros da banca: Beatriz de Basto Teixeira  e

Data: 17/02/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet

 

Horário:14h

Este estudo explora as percepções dos estudantes sobre a reforma e implementação do Novo Ensino Médio em uma escola de Minas Gerais, analisando os desafios e êxitos desta política educacional na escola pesquisada. A reforma, iniciada por uma Medida Provisória no governo de Michel Temer e consolidada pela Lei nº 13.415/2017, busca flexibilizar o currículo do Ensino Médio e ampliar a carga horária, mas enfrenta críticas pela falta de diálogo e consideração das especificidades regionais e escolares. Assim, parte-se da seguinte pergunta de pesquisa: Quais as perspectivas estudantis sobre a reforma do Ensino Médio? Os estudantes, que são os sujeitos dessa reforma, foram ouvidos? Seus anseios, necessidades foram considerados para implementar essa reforma? Desta forma, busca-se analisar como se deu o processo de implementação da política do Novo Ensino Médio em uma escola de Minas Gerais e contribuir para o debate sobre essa reforma, considerando as percepções e opiniões dos estudantes do Ensino Médio. Para tanto, a pesquisa tem como objetivo geral analisar as perspectivas dos estudantes com relação a implementação do novo Ensino Médio, na Escola Estadual Maria da Conceição Palhares situada em uma cidade do centro-oeste de Minas Gerais e propor um Plano de Ação Educacional. Como objetivos específicos: descrever os êxitos e os desafios encontrados ao longo do processo de implementação da política na escola estudada; analisar o que precisa ser reformulado na política, aprimorado pelos órgãos públicos e pela escola para obter êxito durante a implementação de uma política, gerando o mínimo de desgaste aos estudantes e profissionais da educação; e o plano de ação traz propostas que viabilizem as mudanças necessárias para a implementação da Lei nº 14.945/24, pois apesar da análise da pesquisa ser baseada na Lei nº 13.415/17, o plano de ação foi ajustado às diretrizes da Lei nº 14.1945/24, que será implementada em Minas Gerais a partir de 2025. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, incluindo entrevista semiestruturada com a equipe gestora que implementou o NEM em 2022 e um questionário com estudantes do Ensino Médio, para captar as experiências e expectativas dos estudantes em relação à reforma. Os principais referenciais teóricos desta pesquisa incluem, Leão (2018), Oliveira (2020), Ferretti (2018), Corti (2019) e Pinto e Melo (2021). Como resultados a pesquisa evidenciou uma insatisfação generalizada com a implementação do Novo Ensino Médio, destacando-se a ampliação da carga horária e a reorganização curricular como pontos críticos. Com base nos resultados obtidos, foi proposto um Plano de Ação Educacional com o objetivo de enfrentar os desafios identificados.

Thais Aparecida Pacheco

A participação da família como prática de uma gestão democrática

Orientadora: Denise Vieria Franco
Membros da banca: Eduardo Magrone  e Josiane Silva

Data: 31/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet

Link da videochamada: https://meet.google.com/ggk-ydxh-sng

Horário:15h

A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisou a participação das famílias na vida escolar dos alunos e nas decisões da Escola Municipal Doutor Heitor Peixoto Toledo como prática de uma gestão democrática. Neste sentido, nos questionamos: como a gestão pode promover a participação efetiva da família na vida escolar dos alunos e nas decisões da Escola Municipal Doutor Heitor Peixoto Toledo como prática de uma gestão democrática? O presente caso de gestão teve como o objetivo geral buscar entender quais são os obstáculos para mobilizar a participação efetiva das famílias na vida escolar dos alunos para a efetivação de uma gestão democrática, e como objetivos específicos: descrever como ocorre a participação da comunidade na Escola Municipal Doutor Heitor Peixoto Toledo; analisar quais entraves para uma efetiva participação das famílias na escola em estudo e propor por meio de um Plano de Intervenção, ações com o intuito de promover a participação efetiva da família na vida escolar dos estudantes e nas decisões da escola. Utilizamos como referencial teórico as obras de autores de relevância como Castro e Regattieri (2010), Picanço (2012), Crepaldi (2017), Luck (2000; 2009), Paro (2005) e Perez (2019). Esses autores dedicaram suas pesquisas em analisar fatores que contribuem para a compreensão das relações entre família e escola na rede pública de ensino. A metodologia utilizada neste estudo foi de abordagem qualitativa, utilizando-se do estudo bibliográfico, da análise documental e da aplicação de entrevistas semiestruturadas a diferentes sujeitos que compõem o espaço escolar, equipe gestora, professores e a família. Nas análises buscou-se verificar a percepção de cada membro da comunidade escolar sobre a instituição de ensino, buscando entender como a gestão escolar tem fundamentado ou não as relações entre a escola e família. O Plano de Ação Educacional proposto no capítulo 4 apresenta algumas ações voltadas para o fortalecimento da relação das famílias com a escola, com foco na participação na vida escolar dos alunos e nas decisões da escola como prática de uma gestão democrática.

Vanessa Ramos de Freitas

Utilização dos dados do SIMAVE no planejamento pedagógico: um estudo de caso na Escola Estadual Alzira Ayres Pereira

Orientadora: Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim  e Helena Rivelli de Oliveira

Data: 22/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/wsd-fzwn-atx
Horário:14h

O estudo analisa a incorporação dos resultados das avaliações externas, como o Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Básica (SIMAVE) e o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), no planejamento pedagógico da Escola Estadual Alzira Ayres Pereira. O objetivo geral é investigar como esses dados podem contribuir para a melhoria da qualidade educacional. Os objetivos específicos incluem identificar as práticas atuais no uso desses dados, avaliar a formação continuada dos docentes e propor estratégias para sua utilização mais eficaz. Para cumprir com o objetivo foi feita pesquisa documental exploratória e análise dos dados das avaliações externas, além da aplicação de questionários aos professores para compreender o conhecimento e a utilização desses dados no contexto escolar. Os resultados revelam que os docentes enfrentam dificuldades específicas na interpretação dos dados das avaliações externas, na falta de formação adequada e na ausência de suporte pedagógico. Embora reconheçam a importância das avaliações externas, muitos se sentem despreparados para utilizá-las de forma
eficaz. Além disso, a falta de integração entre disciplinas e a ausência de planejamento colaborativo são barreiras significativas para a utilização dos dados do SIMAVE. A pesquisa também apontou a necessidade de um espaço colaborativo para que os docentes possam discutir e compartilhar experiências sobre o uso dos dados. Como resposta a essas lacunas, o Plano de Ação Educacional (PAE) foi elaborado para implantar um sistema estruturado de formação contínua e acompanhamento pedagógico, visando capacitar os docentes na interpretação e uso dos dados do SIMAVE, promover a integração desses dados no planejamento das disciplinas e fomentar uma cultura de colaboração entre professores e a gestão escolar. Espera-se que a implementação do PAE contribua para a superação das dificuldades enfrentadas, impactando positivamente a aprendizagem dos alunos e
aprimorando as práticas pedagógicas.

Higo Renan Mendes Aguiar

Análise da utilização das ferramentas de gestão pedagógica no ambiente escolar: desafios e possibilidades para apropriação dos dados

Orientadora: Lourival Batista de Oliveira Júnior
Membros da banca: Maria Isabel da Silva Azevedo Alvim  e Luisa Gomes de Almeida Vilardi

Data: 14/01/2025

Local: De forma não presencial,

Como participar do Google Meet
Link da videochamada: https://meet.google.com/gpy-cpyq-dch

Horário:14h

Em uma sociedade cada vez mais orientada por informações, os dados acadêmicos representam uma ferramenta valiosa, possibilitando à equipe pedagógica tomar decisões embasadas em evidências concretas e alinhadas às necessidades educacionais da escola. Neste contexto, este estudo teve como intuito investigar quais ações podem ser implementadas para fortalecer a apropriação dos dados das plataformas Simave e SIGAE pela equipe pedagógica da Escola Estadual Mestre Tomaz Valeriano de Araújo. Com base nesse questionamento, traçou-se como objetivo central analisar como esses dados podem ser utilizados para aprimorar a gestão pedagógica na instituição. A pesquisa realizou uma revisão bibliográfica das principais políticas educacionais de Minas Gerais voltadas para a coleta, gestão e compartilhamento de dados educacionais, complementada por uma discussão teórica fundamentada nas abordagens de diversos pesquisadores sobre as políticas educacionais de avaliação, responsabilização e uso de dados na gestão escolar. A partir da análise e síntese das ideias desses autores, buscou-se construir uma base sólida para compreender o problema proposto de forma aprofundada. Visando produzir uma visão mais detalhada sobre o tema, realizou-se uma de pesquisa de campo para a coleta de dados na escola-alvo sobre o tema pesquisado. Para isso, foram aplicados instrumentos de pesquisa direcionados aos principais públicos envolvidos no uso de dados na escola: gestor escolar, especialistas em educação e professores. Foi aplicado um questionário de pesquisa aos professores, enquanto o gestor escolar e o especialista em educação participaram de entrevistas semiestruturadas individuais. Essa abordagem metodológica teve como objetivo compreender como a instituição e sua equipe pedagógica utilizam os dados das plataformas Simave e SIGAE, além de identificar os principais desafios para o uso eficaz desses sistemas. A análise dos resultados apontou como principais fatores que dificultam o uso dos dados das plataformas na instituição o tempo limitado disponível para trabalhar com essas informações, a baixa confiança nos dados e problemas relacionados à colaboração entre os membros da equipe. A partir dessas informações, foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE) estruturado em três eixos: gestão do tempo para o uso de dados, fortalecimento da confiança nas informações e promoção do trabalho colaborativo. O objetivo é aprimorar o uso dos dados pelas plataformas pela equipe pedagógica e consolidar uma cultura de uso de dados na escola.